辅导员创新创业教育探讨

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【摘要】本文基于对辅导员在大学生创新创业教育中角色定位的分析，以大学生创新创业教育为视角，就辅导员相关工作进行了探讨:加强培训，努力提升辅导员的素养；有针对性地组织各种大学生创新创业教育活动；引导组织大学生积极参加创新创业实践活动。

【关键词】创新创业教育；辅导员；角色定位；工作策略

在市场经济体制下，社会竞争愈演愈烈，加之高等教育普及化、大众化，生源数量极速增长，更是加重了大学生的就业竞争压力，而创新创业教育开展提供了有效解决路径。在此过程中，因辅导员特殊的工作属性及定位，其在大学生创新创业教育中的参与至关重要，有关课题研究倍受关注。

一、辅导员在大学生创新创业教育中的角色定位

市场经济条件下，社会发展对大学生人才的要求越来越高，面对激烈的竞争挑战，提升其创新创业素养至关重要。高校作为人才培育主阵地，紧跟时展，积极开展大学生创新创业教育，并取得了一定成效，其中很大程度上得益于辅导员工作的有效支持。辅导员作为高等教育师资队伍的有机组成，在大学生创新创业教育中扮演着重要角色，对其职能的精准定位，是确保系列工作开展的基础。具体而言，辅导员是大学生创新创业观念的引导者，其最重要的工作职能之一是思想政治教育，通过多种有效方式，引导树立大学生正确的价值观念，适时宣传国家政策，促进他们发展。同时，辅导员还是大学生创新创业文化的创造者。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员要加强校园文化建设和社会实践的指导，拓展学生素质，培养学生的创新能力、实践能力。除此之外，辅导员还扮演着大学生创新创业支撑者的角色，其本身的工作职能属性，突出了其在此方面中的巨大优势，与学生接触最广，跑行政最勤，领导汇报最常，因而有利于沟通学生需求与学院发展，提供最大支持。

二、大学生创新创业教育视角下的辅导员工作现状

综合来讲，辅导员在大学生创新创业教育方面占据着得天独厚的优势，较之其他教师，有着更多与学生接触的机会，能够为之带来较强的安全感和依赖感。事实上，辅导员在大学生创新创业教育中的工作开展已然取得了一定成效，其职业价值得到了体现。但是客观维度上讲，大学生创新创业教育视角下，辅导员面临着更多、更大的工作挑战，在实际践行中暴露出了一些问题或不足。具体而言，多数辅导员有着较高的学历水平，在校学习期间更偏重于学术研究方向的专业教育，到实际工作中受此影响，对大学生创新创业教育重视不足，甚至部分将之归结为学生兴趣问题，相关投入不足，影响了最终工作成效。同时，据有关调查发现，不少辅导员毕业即上岗，缺乏必要的创新创业经历，相关经验积累不足，能力建设有所欠缺。然而事实上，创新创业本身融合了大量信息，包括法律、管理、财务等，对个人综合素质提出了较高要求，辅导员自身不达要求，更无从谈及指导和帮助学生。

三、大学生创新创业教育视角下的辅导员工作策略

大学生创新创业教育是时代的要求，亦是大学生发展的内在需求，因而十分重要和必要。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种大学生创新创业教育视角下辅导员工作策略，以供参考和借鉴。1、加强培训，努力提升辅导员的素养。正是基于辅导员在大学生创新创业教育中的角色定位，对其综合素质素养提出了更多、更高要求，其专业化建设至关重要。思想是行为实践的先导，创新创业教育作为当代大学生发展的重点课题，并非仅仅是专业教师的任务，辅导员亦需积极参与其中，积极转变自身思想观念，确立创新创业教育在思想政治教育中的重要地位，明确自我角色定位，同时发挥指导者和服务者的作用，进而有效地践行到工作当中。同时，辅导员还需积极学习、深度解析国家有关政策，基于思想解放，加强大学生创新创业指导工作创新，提高最终实效。与此同时，要想做好大学生创新创业教育工作，辅导员还需掌握丰富的知识结构与完善的能力素质，结合实际工作情况，发挥所长，帮助学生更好地发展。在此过程中，除了辅导员自身努力之外，学校亦需给予必要的培训教育支持，积极组织相关活动，邀请学术大家、业务能手广泛参与，及时更新辅导员思想理念，丰富其学识结构，提升其对本职岗位的认知，分享有效实践经验，锻炼他们的综合能力素质。2、有针对性地组织各种大学生创新创业教育活动辅导员作为整个校园教育结构的联结者，较之其他专人教师及职能部门行政人员，有着得天独厚的优势。据以往的统计数据表明，每一届毕业生都有成功创业的典范，为大学生创新创业教育开展。提供了素材支持，对于在校学生而言有着较强的借鉴性。因此，辅导员可积极主导建立创新创业工作室，打通校友之间交际沟通的桥梁，坚持“走出去”战略，通过走访创新创业学生，了解他们在成功路上遇到的困难及克服方法，汲取经验的同时，归纳总结成功创新创业者所必备的品格精神及素质素养，并基此指导，针对性地组织大学生创新创业教育活动。在此过程中，辅导员可以主题班会的方式，借助信息化科技应用，创设虚拟真实的创新创业环境，引导学生讨论交流，促进思想互换，以此来激发学生更多的创新创业方法，提高他们的综合能力。同时，辅导员还可适时组织“校友讲演”活动，联络成功创新创业校友分享心得体会，通过真实的案例感染影响在校大学生，激发他们的创新创业意识，提高其参与自信心。3、引导组织大学生参加创新创业实践活动。某种维度上讲，创新创业教育具有很强的实践性，单纯的理论课堂势必不难满足学生认知发展需求，还需组织多样化的实践活动，引导他们思想实践，以此来提高学生自信心，并帮助他们进行改进和完善。事实上，大学生创新人格的形成并非一蹴而就，需要外化于行、内化于心，经过日积月累的沉淀和潜移默化的影响，逐步丰富起来。在此过程中，既需要大学生自身不断努力，又有赖于辅导员的个性化指导。根据大学生成长规律，可将创新创业教育分阶段实施，明确主题任务，提高工作实效性。在大一新生创新创业教育阶段，以心理教育、意识引导为主，强化他们的受挫能力。到了大二时期，可依据学生个性特点，由辅导员带领创新创业意愿强烈的学生开展体验活动，如走访企业、拜访校友，帮助他们积累经验。到了后期，辅导员则可组织多样化的实践活动，到企业实习、组件创业工作室等，将大学生置身于真实的创新创业环境中，及时发现问题，针对性地予以指导和帮助，进而强化他们的创新创业精神品格。

四、结语

总而言之，辅导员做好大学生创新创业教育尤为关键，是促进大学生全面发展的重要基础，其作为一项系统化工程，对辅导员提出了更多要求，因此，应重新审视自身角色定位，不断丰满自身知识结构，提高综合能力素质。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对辅导员工作，提出更多有效大学生创新创业教育策略。

【参考文献】

[1]刘颖.创新创业领域高职辅导员的职业能力构成要素和提升路径研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(10)30-32.

[2]柯凯红.高职院校“双创型”人才培养视角下辅导员工作探析[J].高教学刊,2018(19)36-38.

作者:郭婧 单位:河北农业大学