高职学生创业问题及对策分析

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一、河北省高职院校学生创业存在的问题分析

（一）从政府层面分析。首先，政策的宣传力度还不够。我省颁布的扶持大学生创业的一系列政策措施，对于大学生创业有着至关重要的作用。但是，经过调查问卷，发现我省大部分高职院校的学生没有关注，或者只是偶尔关注，他们未认识到这些政策的重要性，进而难以得到相关的政策支持，降低了我省大学生创业的成功率；从另一角度看，政策的宣传力度还不够，渠道少；其次，政府引导作用不明显，政府就业创业政策和就业计划中的引导和调控作用缺失或不显著。同时，创业信息不对称，对学生创业的方向指导功能有限。（二）从学生自身分析。目前，我省高职院校部分学生对创业没有兴趣，也不会过多研究创业的优惠政策，更不看好创业的前景，受传统就业观念的影响，更倾向于找一份比较安逸、稳定的工作，认为创业是不能获得其他就业方法的无奈之举；还有部分学生仅具有创业热情或激情，但缺乏理性，创业前景迷茫，对于创业风险认识不足，缺乏吃苦精神、合作精神，创新思维能力和交流沟通能力不高，自身创业实践能力不足，做事情常常半途而废，抗压能力较弱，进而影响创业质量。（三）从学校层面分析。1.创业师资队伍不合理。从目前我省高职院校创业师资的情况来看，很多创业课程的教师不具备创业实践经验，没有创业或投资的经历，不熟悉企业的运营和管理，也没有经过系统的创业培训学习，所以，很多创业教师在创业理论知识方面储备不足，在创业经验和能力方面更是欠缺。这种局面，导致创业课程教学效果不好。由于缺乏有效指导，学生在创业时所选的项目前景有限，这在一定程度上影响了创业质量。当然，学校偶尔也会聘请企业或行业专家参与教学，但多数以讲座的形式进行，没有真正融入到创业教学中。2.创业课程体系滞后。由于目前高职院校创业教育尚处在初始阶段，课程资源十分匮乏。根据调查，河北省大多数高职院校创业教育与学生就业教育相结合进行。创业教育选用的教材有很大的随意性。同时，创业教育与专业教育相脱节。我省很多高职院校的创业课程体系与专业课程体系都是独立存在的，没有相互渗透，导致学生的创业能力难以得到突破性提升。3.创业实践不足。近年来，为了促进大学生创业，高职院校纷纷建立了校外实习基地，但是，这些实习基地往往只是为企业提供劳动力，在实习中学生无法深入认识企业的运作过程。当然，我省一些院校为了鼓励学生创业，也建立了校内的创业基地，但由于资金来源不足、封闭运作等原因，这些创业基地无法成为学生创业实践的良好场所。同时，在校生自发组织的创业实践项目，缺乏有经验的专业导师进行指导，导致这些项目在实践过程中错误百出。

二、促进我省高职院校学生创业的对策分析

（一）从政府层面分析。1.扩大扶持力度和水平。我省政府相关部门应当扩大自身对于大学生创业的扶持力度和水平，各项创业扶持政策要落到实处，扶持优惠政策要保持一贯性，在现有的基础上不断创新思路，比如应单独设立在校生创业实践专项拨款，每年为高职院校的优秀创业项目给予资金补贴等。2.加强创业宣传，营造创业氛围。我省政府相关部门要充分利用新闻媒体及微博、微信、手机客户端等新媒体，大力宣传加强高校创新创业教育的必要性、紧迫性、重要性，加大政策引导力度，鼓励大学生走自主创业之路；共青团、青联等青年群众组织和媒体要运用大学生创业的成功典型，大力弘扬“自强不息、坚韧不拔、务实图强”的创业精神，在全社会确立创业为荣、支持创业的良好氛围。同时，加大创业扶持政策宣传力度，使每位高职学生都熟知这些优惠政策，减少学生在创业过程中可能遇到的阻力。3.创新“互联网+”创业培训模式。政府相关部门应联合高校、相关企业构建培训系统，创新“互联网+”创业培训模式，开辟创业培训网络课堂，运用“互联网+”技术，发挥河北省大中专毕业生服务就业网的作用；同时，与线下创业培训有机结合，行业企业要参与到创业培训中来，以我省高职院校毕业的优秀青年创业典型为切入点，发挥榜样的示范引领作用；在创业培训中，企业可以有意识地选取一些优秀的学生作为后备力量进行培养，对于优秀的创业团队给予一定的资金支持，扶持学生创业。通过“互联网+”创业培训模式，线上与线下培训有效结合，提升高职学生创业能力。（二）从学生层面分析。针对我省高职院校学生创业存在的问题，如何提升学生的创业质量，从学生层面来分析，笔者认为，应从以下几方面入手：1.提高自身的创业心理素质。创业心理素质是大学生进行创业的必要条件，也是制约学生创业活动能否顺利进行并取得成功的一个关键因素。所以，必须提升我省高职学生的创业心理素质。首先，要提高学生的抗击创业风险的能力。在平时的创业教育中，教师必须要在潜移默化中向学生渗透创业风险的相关内容，使学生明白创业的风险与艰辛，掌握风险来临的应对措施，提高学生的抗击创业风险的能力，以便当遇到创业风险时，能够理性对待，不会茫然失措。其次，学生可以适当参加一些心理潜能开发的拓展训练。通过这种方式来提高自身的心理抗挫能力，树立正确的人生观和价值观，养成自信、勇敢、坚定、百折不挠的人格特质。2.选择合适的创业项目。作为创业者，创业项目或创业方向的选择至关重要。我省很多高职院校的学生从个人兴趣出发来选择创业项目，没有深入地进行市场调研，最终导致创业失败。好的创业项目源于市场，所以，学生必须要经常关注市场，积极参加各种各样的市场调研活动，实时接触市场，直观认识市场，细心观察市场，从中发现商机。同时，高职学生也要考虑自己的实际情况，在此基础上，对项目进行充分认证，避免创业的盲目性，提高创业的成功率。3.积极参与创新创业实践及比赛。创新思维能力、交流沟通能力、团队合作能力、社会适应能力、经营管理能力等等都是创业者应该具备的能力。我省高职学生应通过积极参与创新创业实践以及各种形式的创业活动与比赛，来培养自身的这些能力。另一方面，学生通过创业实践及比赛，也能发现自己在知识结构方面的不足，及时加以弥补，加大创业知识的储备。（三）从学校层面分析。1.优化创业教育师资队伍。创业教育需要一支既有创业教育理论水平又有相应实践经验的复合型教师队伍，这样才能科学引领学生开展创业学习，正确引导学生开展创业实践。针对我省高职院校创业教育师资不合理的情况，应该采用“内培外引”的方式，提高教师创业教育能力水平，优化我省高职院校创业教育师资队伍。“内培”指的是定期选派校内创业教师外出培训学习。这是我省高职院校快速充实并提高创业教育能力的最佳选择。“外引”可以有两种方式，一是我省高职院校可以引进具有丰富创业教育经验的优秀教师；二是积极聘请有创业实践经验的行业或企业专家，来担任创业教育的兼职教师。当然，我们也应该鼓励校内创业教师自主创业或参与创业项目。2.构建“三位一体”的创业教育课程体系。我省高职院校应构建普及式、专业式、融入式“三位一体”的创业教育课程体系。普及式是针对全部学生的通识性的创业教育；专业式是对有明确创业意向的学生进行的专业性、针对性的创业教育；融入式要求创业教育融入专业教育中，将创业教育课程纳入专业课程教学内部，形成较完善的课程体系，做到融会贯通。同时，作为主要培养技术操作人才的高职院校，必须立足于现实，开展能够发挥学生特长的创业课程体系，与普通高等院校创业课程体系形成错位发展的格局。3.开展丰富多彩的创业实践活动。我省高职院校应该创设良好的校园创业环境，良好的创业环境能够让学生全方位、深层次理解创业内涵，更加有利于创业能力的培养，这对于大学生的创业极其重要。除了举办创业设计大赛，学校还应积极为学生寻找就业创业实习实训基地。通过产学研相结合的方式，建立学生创业实践基地，为开展创业教育提供实践环境；开办创业论坛，扶持创业社团，把创业教育融入到学生的社团活动中等。通过各种丰富多彩的、具有特色的创业实践活动，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。

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作者:边丽娜 单位:河北政法职业学院