职业院校创业教育与专业教育探讨

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摘要:近年来，创业教育作为一种新的人才培养方式正在成为高等职业院校教育教学改革的热点，可是在职业教育发展和社会需求的吻合度之间仍然存在非常大的差距。从推动创业教育的社会需求层面来看，拥有专业背景基础的创业型人才更具备成为未来新型企业家的潜力，对此，本文专门针对高等职业院校创业教育与专业教育融合问题进行了详细研究。

关键词：高职院校；创业教育；专业教育；融合

近年来，在国家的大力推动下，高职院校对学生进行了大量的创新创业教育，使学生掌握了大量的创业技巧，但是与世界上其它先进国家相比，我国在此方面略显逊色，创新创业教育体系不够完善，并且与创业有关的专业教育也与社会的需求不融洽，专业教育与创新创业教育的联系也不大，不能有效地为创新创业教育服务。在我国提倡“大众创业，万众创新”的新形势下，创新创业教育在高职教育中要发挥自己的优势，越来越显示出自己的必要性。教学过程中要注重理论与实践相结合，在专业教学中，融合创新创业的理念，对培养大学生创新思维、创业精神、职业素养以及完善知识结构，提高综合素质能力都具有重要的现实意义。

1创新创业教育的现状分析

高职院校在重视学生的创新创业教育中，不再局限于课堂教学，同时还佐以其它的教学模式，例如，在校园里开展各种创业竞赛活动，开设各种创业培训班。同时还建立创业园，让学生在园内根据自己的具体情况选择某一项目去进行创业初探，这是我国高职院校在创新创业方面的优点所在。

2融合教学的必要性

2.1专业教育与创业教育的融合是时代的要求。随着社会经济的不断发展，社会工作岗位需求也在不断的发生变化，传统的教育理念已经不能适应社会的发展要求。所以，当代高职教育培养的人才想在社会竞争中更好的生存、生活以及实现人生价值需要求专业教育在内容上相应做出调整和完善，要求专业教育与创业教育的不断联系和相辅相成。专业教育调整的内容应要求人才更加适应日益多样化和多元化的社会发展，而创业教育的要求也应使学生在专业上更加具有创造力，更加适应经济社会文化发展[1]。在这个意义上讲，创业教育与专业教育相融相通是时代的要求。2.2深化教育教学改革的必然选择。随着社会的发展，对于高职人才的创新要求是越来越高，传统的教育模式能够培养在某一领域有一定专业知识、专业技能的人才，但对专业领域的创新思维的培养有所缺失，这就导致人才的培养不能适应社会的需求，当今社会，对专业知识的创新、传播以及创造力要求越来越来高，创造力是推动社会不断进步的源泉，创业教育为专业教育提供了更加发散的思维模式，为专业教育改革提供了新的方向。2.3融合教学提高竞争力。现代社会与企业高速发展，对人才的要求越来越高，培养同时具备创新意识和创业能力的专业型人才才能适应社会和企业的需求。因此高职院校就必须把专业教育与创业教育融合在一起，加强教育，以此提高大学生的创新能力和创造能力。在融合教育时，还需要为学生提供最新的创业动态，则大学生就可以通过创新思维，把自己的创新理念应用于创业之中，在竞争非常激烈的社会中争取更多的席位，取得优势。当毕业的大学生在社会上取得成功之际，学校也可以把他们作为一个鲜活的教学案例，在学生之中广泛宣传，增强在校毕业生的自信心。同时也要利用成功学生在社会上的优势，提高学校的知名度，从而提高了本校学生在社会当中的竞争力[2]。

3两者有效融合教学的措施

3.1将创新创业教育纳入专业教育人才培养方案。人才培养方案是一所高职学校培养优秀人才的路线图，是高职教育的核心。所以将创新创业教育纳入专业教育人才培养方案是学校的一项系统工程，需要学校在顶层设计方面进行全面的教育理念变革，在全校、全员、全过程的进行创新创业教育理念的推广，联合教学、就业及学生管理等多部门来全面开展。将创新创业型人才培养目标融入专业人才培养方案中，从培养学生积极适应就业岗位教育向能在岗位上进行开拓创新和开拓创业的教育的转变，从培养高素质技能人才向培养高素质创新技能人才的目标的转变。将创新创业教育贯彻到人才培养方案的每一个过程，在新生入学教育、专业教育及毕业设计等各个环节中融入创新创业思维和意识的培养，使创新型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分和重要模式[3]。3.2有效融合教师队伍的资源。当前，高职院校从事创新创业教育的教师大多是学管或就业处人员经过短期的师资培训直接上岗的，缺乏专业知识基础和实践经验，所以往往讲课比较空洞，犹如纸上谈兵。为了有效的培养学生创新创业能力，我们就需要教师不仅具有专业知识和技能，还必须在教学过程中对学生创新创业思维的培养。因此,高职院校应该加快创业教育与专业教育教师队伍的整合，加强教师队伍的建设，使教师不仅具有良好的专业理论基础，还具有先进的创业理论和教育方法，这样才能更好地对学生创业能力、职业素养进行针对性指导。当然我们也可以从校外引进相关专业的具有丰富创业实践的校友或专家到校兼职，进一步优化教师结构，提高创新型高技能人才培养能力[4]。3.3打造实践平台。当前，实践教学在高职院校人才培养中的地位重要性日益突显，然而，要实现创业教育与专业教育的有机融合，我们就需要努力打造既适用于专业教育又适用于创业教育的实践共享平台，通过有效运用该平台，促进创业教育与专业教育相互渗透融合。要打造优质的共享实践平台，高职院校要切实加强一些既适用于专业实践教学，又适用于创业实践教学校内外实践教学基地建设，达到资源共享，充分利用的目的。同时，学校不断对校内实践教学基地进行改革，优化和重组实践教学内容与结构，加强实验、实训环节的设计，建设让学生自己能动手、喜欢动手的实验、实训平台。其次，高职院校针对一些特殊的专业，创办工作室，借助专业方面的名师或企业实业家，由他们来牵头，组织学生进行创业。学校在经费、时间师资力量以及物资等方面给予政策上的资助，让学生在工作室之中体验创业，获取更多的创业能力和专业知识，从而提高创业的素质。

4结束语

随着我国经济的快速发展以及与世界经济发展并轨程度越来越高，在高职院校创新创业教学中与专业技能的融合教学已成为发展趋势。只有两者有效地结合在一起，把两者的融合具体贯穿到课程体系建设、师资力量的配备、课堂教学的实施、人才培养、实践平台的设置等之中，才能切实提高毕业大学生的创新能力和创业能力，有效地推动高职院校教育的可持续性发展。

参考文献：

[1]曹英，肖丽梅.论我国高校学科教育与创业教育的相互促进[J].商业经济，2008(6)：117-119.

[2]史永安.大学生创业教育探析[J].中国高教研究，2006(3)：83-84.

[3]王扬铭.在高校大学生中深入开展创业教育的战略思考[J].职业教育研究，2006，27(7)：57-58.

[4]薛滩，王军红.职业教育与学科教育的相互融合与发展[J].职业技术教育，2008(10)：10-12.

作者:卢伟 单位:湖北工程职业学