艺术高校创新创业教育研究

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［摘要］艺术高校开展创新创业教育是时展的要求，是艺术高校教育“转型”的必然，也是新时域学生发展的根本要求。艺术高校创新创业是手段，教育转型是方式，学生发展是旨归。然而，艺术高校创新创业教育呈现出四个理性维度：一是创新意识的维度，二是创业精神的维度，三是实践理性的维度，四是人才理念的维度，艺术学校创新创业教育的四维度是相辅相成，也融会贯通的，也是互促互进的，不可分割的。

［关键词］艺术高校；创新；创业；教育艺术

高校创新创业教育是艺术高校教育改革、转型的关键时刻，为做好创新创业教育，艺术高校积极行动，不断探索不同的模式，激发学生的创新思维和塑造学生的创新创业能力。艺术高校的本质就在于创新，创新教学方法、艺术课程体系，驱动学生的艺术创新意识，提升学生的艺术创业精神，以创促教，以创促学，以创促训，把创新创业教育贯穿在学生成为人才发展的全过程。创新艺术学校创新创业教育归根结底是为了推进学生的发展，根据艺术学校的办学特色和专业特色，坚持从实际出发，把培养学生的创新意识作为教育的动力，把培养学生的创业精神作为教育的路径，把引导艺术学生的生活方式作为教育的方向。艺术高校创新创业教育根本在于改变传统的教学模式，树立新型的教学方式，把以创促教、以创促学、以创促训的培养模式形成生活化和常态化，推进艺术人才的全面发展。

一艺术高校创新创业教育的“创新意识”维度

创新意识是对艺术高校大学生的品质要求，创新意识不是学生先天固有的能力，是学校不断教育培养的过程，也是学生逐步淬炼的历程。党的十八届五中全会强调：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，必须把发展基点放在创新上。”[1]对于艺术高校传统教育来说，转型是艺术高校发展的迫切要求，转型是向创新创业教育的转型。艺术高校创新创业教育的路径是培养艺术学生的创新精神，创新创业教育的旨归是培养大学生的创新意识，创新创业教育的目标是培养学生的创新能力。创新意识、创新能力是创业教育的基本前提，没有正确的创新前提就没有正确的创业教育，创新意识、创新能力是随着创新教育的深化而深化。创新教育是当今高校教育的本质要求，艺术高校的教育不仅仅是教会学生掌握必要的知识，更重要的是培养学生的“创意”。不管是专业课，还是文化课以培养艺术学生创新思维为重心，教师为学生营造创新情景，以创新创业实训项目展开教学，激发学生的创新意识，引导学生的创新能力，训练学生创造性的创作，挖掘学生的创新潜能，驱动学生的大胆的想象力，锻炼学生的创造意识和能力。

二艺术高校创新创业教育的“创业精神”维度

创新创业教育是创业理念的延续和提升，是创业精神的拓展。艺术高校创新创业教育并不是教育每一名学生去创业，也就是说创新创业教育不是让每一个学生都去开公司，去办企业。艺术高校创新创业教育的特质就是培养学生树立一种创业精神，这种创业精神的特质包括“必须具备强烈的创业意识、优秀的创业品质、良好的创业心理、很强的创业能力以及扎实的创业知识”。[2]艺术高校对于学生的创新创业教育就要界定培养目标，把创业理念贯穿到现有的专业领域，重视对学生个性化的培养。保持创业原生态，是培养创造性的人格精神的基础和前提。保持创业原生态根本在于保持学生的个体化教育，不能无视学生个性所迸发的内在创业精神的培养。艺术高校不能把自我确立的教学目标和教学方案强压在学生的上课和学习过程中，否则，只能会遏制学生自身的个性化，抹杀了学生的个性，就阻碍了学生的创业生态，无形中成为创业精神的障碍。艺术高校的传统创新创业教育的目标尚未明确，教育目标还比较陈旧，在新时期艺术学校要把“以人为本”作为核心，把艺术教育转变为培养学生具有创业精神的实质性教育。艺术高校的创新创业教育就要准确树立大学生创业意识、丰富创业知识、培养创新精神、提高艺术类学生创业能力的教育目标。

三艺术高校创新创业教育的“实践理性”维度

艺术高校创新创业教育根本在于传统教学模式向实践教学模式的转型，开创互动的、创新的、创造性的实践教学新模式。艺术高校创新创业教育本身就是一项实践活动，创新创业教育要冲出“纸上谈兵”的困境，克服“眼高手低”的不足，走出“重理论轻实践”的迷雾。把创新思维、创业精神落实到具体实践中，经过实际操作将理论变成现实，在教学中真正落地生根。把艺术高校创新创业教育转向生活化，保持常态化，把创新创业思维与学生的生活、学习高度融会贯通，紧密嵌入熔合，把创新创业教育活动转化为教师与学生的“生活方式”。（1）以创新创业教育促进教师教学的培养模式。根据艺术高校的学科及专业特色，结合课程教学需要，把创新创业与比赛项目相结合，以赛代课，赛创结合，着力培养学生的分析和设计思维能力。（2）以创新创业教育促动学生学习的培养模式。依托艺术高校的学科建设特色，从实际出发，以培养创新创业人才为突破口，加强学生创新意识和创业思维的培养，确立合理的课程安排。（3）以创新创业教育促进学生训练的培养模式。艺术高校大学生的创作，是从创意到创新的训练和实践过程，把学生培养为不仅是艺术行业的求职者，也是艺术行业工作岗位的创造者，更是艺术创意产业发展的领航者。在日常学习中，学生把作业提升到作品，再从作品到商品的发展过程，保持这种以创促训的良好习惯，学生不自觉地就培养了自身的创新意识和创业思维。艺术高校创新创业教育在本质上也是属于实践性教育，不是仅仅停留在理论上的教育，应该是艺术理论与艺术实践相结合的创新创业教育。艺术高校创新创业教育只有把好的教学方法运用到真正的教学实践中，才会不断提升艺术学生的实践能力、创新能力和创业能力。

四艺术高校创新创业教育的“人才理念”维度

艺术高校创新创业教育应把人才培养作为学校教育的目标，让学生从大学一年级入学开始就时刻了解和理解创新创业教育是人才培养的重要部分。艺术高校要根据学生成长的特点，依据学生发展规律，制定人才培养目标和人才培养方案。例如，河北美术学院人才培养目标应确立为：把学生培养成符合社会发展要求的德、智、体、美等全面发展的应用型美术人才。有了明确的人才培养目标，才能制定符合学生发展的人才培养方案。人才培养方案明晰后才能正确设置教学大纲和课程设置等。艺术高校在创新创业教育的带动下，实现学生以灵动的创意，追求艺术的不断创新；用韵美的创作，实现创新创业教育的人才培养和教育理念。人才培养与人生教育是辩证统一的，人才培养是人生教育核心部分，人生教育是人才培养的途径和手段。艺术学生“在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使学生具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合型人才”。[3]艺术高校要把培养人才作为的教育的中心地位，把学生培养为理论基础扎实、专业技能强、综合素质高的应用型艺术专门人才。践行艺术高校创新创业人才的培养理念，一方面，要明确艺术高校创新创业教育是培养什么“人”的问题，即艺术高校创新创业教育是培养建设中国特色社会主义的道德高尚，具有正确的世界观、人生观和价值观的人。另一方面，清晰艺术高校创新创业教育是培养什么样的“才”的问题。艺术高校创新创业教育应该把学生培养成为具有专业艺术才能，专业特色与个性成长并重的艺术教育融入艺术高校创新创业教育的历程中。我们所谓的艺术人才是具有高尚的道德情操、具有专业化和个性化的应用型人才。艺术高校贯彻创新创业教育，就是要培养人格健全与艺术唯美交融的应用型专门人才。艺术高校应该践行“普适通识教育，关注人格成长，创新艺术教育，实现美育塑人”的创新创业教育。

五小结

艺术高校创新创业教育需要明确师资的培养目标，教师不是为了“教”学生而教学生，主要是课堂教学方法和教学理念的变革，真正对学生进行引导，引导学生自主学习、提高学生自主创新、升华学生自主创业精神，把创新创业教育纳入日常的教育教学中。根据学生的特色和特点，进行创新性指导和创业性引导，促进艺术高校不断加强创新创业教育的深化和发展，把创新艺术教育，美育塑人的“人才观”真正融入创新创业教育的过程中，促进艺术高校的发展，推进艺术人才的全面发展。在艺术高校创新创业教育的实践过程中，事实证明，艺术高校要真正根据办学特色和专业特色，坚持从实际出发的办学原则，把培养学生的创新意识作为教育的动力，把培养学生的创业精神作为教育的路径，把引导艺术学生的生活方式作为教育的方向。艺术高校创新创业教育根本在于改变传统的教学模式，树立新型的教学方式，把以创促教、以创促学、以创促训的培养模式形成生活化和常态化，推进艺术人才的全面发展。

参考文献

[1]中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报[N].人民日报,2015-10-30.

[2]林莉.大学生创业素质的培育探析.思想理论教育导刊[J].2010(8)：67-68.

[3]梁伟.论艺术设计专业创新型人才模式的构建[J].教育与职业，2010(29)：112-113.

作者:刘占军 梁泽光 单位:河北美术学院