动漫设计创业教育研究

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一、高职动漫设计专业创新创业教育课程建设存在的问题

目前，在全国很多高职动漫设计专业已经开展创新创业教育，但是由于我国高校创新创业教育建设的起步较晚，大部分高职动漫设计专业创新创业教育还处摸索阶段，创新创业课程建设方面仍存在一些不足，具体如下：1.创新创业课程在人才培养方案中地位不突出。很多高职动漫设计专业虽然在人才培养方案中增加了创新创业课程，但是并没有把它作为一门重要的课程来进行合理规划。通常情况下，这类创新创业课程一般作为全院选修课，由学院就业指导中心统筹安排，让各系部辅导员来授课，而辅导员一般只具备一些创业基础知识，对于实践方面无法给予学生帮助，这样导致学生对于创新创业兴趣不高，无法完成培养创新创业人才的目标。2.创新创业教育与专业课程不融合。虽然不少高职动漫设计专业已经开设了创新创业课程，但并没有将创新创业教育与专业课程融合。部分院校对于创新创业课程还是沿袭传统的理论讲解授课方式，而对于专业课程则按照知识点顺序进行讲解，将创新创业教育与专业课程分割为两个独立体。事实上，创新创业教育是以专业课程为基础的，专业课程是传授学生专业知识及技能，而创新创业教育是着重培养学生自主创新创业的实践能力。如果没有坚实的专业知识技能做基础，也无法培养出社会所需的创新创业技能型人才。3.缺乏创新创业师资力量。优质的师资力量是提高人才质量的重要保证。在很多高职动漫设计专业创新创业师资是严重匮乏的。现阶段，我们的专业教师大部分是“刚出校园”又“进入校园”，他们自身具备一定创新创业理论知识，但是缺乏实践能力；另外有的院校通过聘请企业人员来学校进行创新创业教育，虽然企业人员拥有创新创业技能，但是他们缺乏对相关教学理论、方法的掌握和对学生了解程度不深，导致教学效果也不太好。4.教学评价单一。教学评价是检验教学质量的有效手段。在很多高职动漫设计专业对于创新创业教育评价方式还是采用单一的结果性评价方式，一部分教师对于创新创业课程只是通过理论考试或课程的大作业作为评价学生成绩的标准，这种单一结果性评价方式忽视了学生在学习过程中的主观能动性、创新性创意性的表现，打击了学生创新创业的信心。有效的教学评价应该是注重形成性、发展性、表现性评价与终结性、成果性评价的，这样才能使得整个创新创业教学评价更加科学合理。

二、高职动漫设计专业创新创业教育课程建设的理念

课程建设包括课程定位、课程目标、课程体系等因素。课程建设是为了实现学校的教育目标，对教学系统中各要素及教学环节优化的过程。我院动漫设计专专业立足珠三角地区动漫行业，依托东莞区域经济，通过对动漫设计专业创新创业人才需求的调研，按照“扎实基础，着力培养学生创新创意创业能力”的动漫设计专业人才培养模式的要求，通过拆解分析、重组教学内容，构建出基于“三创”能力导向的高职创新创业教育课程体系。在课程目标上，我们以培养学生“创新创意创业”“三创”能力为目标；在课程内容设置上，我们遵循学生认知规律，引导学生专业知识与职业能力由浅入深的并行发展。一方面，我们通过认知—模拟—实战三个课程包三个阶段逐步培养学生的“创新创意创业能力”；另一方面我们通过“学生工作室+动漫研发与服务中心+大学生创业孵化基地”递进式的创新创业教育实践平台，以项目、竞赛为载体锻炼学生的“三创”实践能力。递进式的课程包与实践平台将创新创业教育与专业教育进行了有机融合，使学生在学习专业知识的同时，也锻炼了其创新创业技能。

三、高职动漫设计专业创新创业教育课程的建设与实践

1.建立基于“三创”能力导向的动漫设计专业创新创业教育课程体系。基于“三创”能力导向的高职创新创业教育课程体系由创新创业能力认知课程包、创新创意模拟实践课程包、创新创业实战课程包组成。创新创业能力认知课程包主要培养学生的创新意识。我院动漫设计专业通过第一课堂的形式，将创新创业知识与《动漫概论》、《设计基础》、《平面设计基础》等一批专业基础课程进行创新融合，培养学生的创新意识。另外，我们还新增《创业成功者领导力系列谈》等课程，通过第二课程的形式，定期邀请一些具有创业经历的企业家或优秀毕业生来校进行讲座，让大学生感受创业者亲身经历和创业过程。讲座这种非正式的方式可以拉近演讲者与学生的心理距离，激发学生创业的兴趣。该课程包一般安排在高职一年级实施。创新创意模拟实践课程包主要培养学生创意能力，实施这一课程包我们主要通过第一课堂的形式，在《动画运动规律》、《新媒体动画》、《二维动画设计》、《三维动画设计》等一批专业核心课中运用项目教学法，采用虚拟项目为载体展开创业活动的模拟演练，让学生体验创业环境和创业行为，了解具体创业过程的各项任务，掌握相关的创意方法激发学生的创意能力。此外，我们还通过第二课堂开设了《大学生创新创业项目》等课程，努力给学生营造更多的创新创业机会。同时，我们还积极鼓励学生参加创新创业大赛、高职动漫设计职业技能大赛等各类比赛，以赛促学，以赛促练。该课程包一般安排高职二年级实施。创新创业实战课程包主要培养学生创业技能。在实施这一课程包之前，首先，由学院和教师组成的专家组在动漫研发与服务中心选拔一批既具有创意能力又具备一定创新创业技能的学生进入大学生创业孵化基地。然后，我们在选拔的这批学生中，让他们自由组成团队，在教师的指导下，引入真实的创业项目，在学院大学生创业孵化基地内将好创意进行孵化，通过实战方式来培养学生创业技能。该课程包一般安排高职三年级实施。2.搭建递进式的创新创业教育实践平台。为了更好的锻炼学生的“三创”能力，我院动漫设计专业构建了“学生工作室+动漫研发与服务中心+大学生创业孵化基地”递进式的创新创业教育实践平台。该实践平台分三个阶段：第一阶段，让全部的学生进入动漫学生工作室，让其体验创业环境和创业行为，培养学生的创业意识；第二阶段，在动漫学生工作室中选拔一批具有创意能力较强又有创新意识的同学进入动漫研发与服务中心，然后运用项目教学法，模拟企业的项目，让学生在模拟演练中了解创业的各项任务，掌握创意相关的基本方法，提高学生的创意能力；第三阶段，在动漫研发与服务中心选拔一批既具有创意能力又具备一定创新创业技能的学生进入大学生创业孵化基地，让这批学生自由组成创业团队，在教师的指导下，将团队好的创意或者企业的真实项目引入孵化基地进行孵化，通过这样的方式锻炼学生的创新创业实战技能。3.组建创新创业“双师”队伍。在创新创业师资队伍建设方面，我院动漫设计专业构建了一支专兼结合、德才兼备的优秀“双师型”教师队伍。一方面，学院通过相关政策鼓励专职教师下企业，让专职教师参与企业项目，与企业创新人才合作，锻炼其创新创业实践能力。同时，学院还通过科研项目、培训学习、会议交流等方式为专职教师创造更多的实践机会；另一方面，学院还通过聘请企业创新创业人才或自主创业的成功人士做为我们的专业教师，邀请企业教师与专职教师共同制定创新创业课程体系、教学大纲等，为动漫设计专业创新创业人才的培养一起出谋划策。4.建立科学的课程评价体系。基于“三创”能力导向的动漫设计专业创新创业教育课程的评价体系采用多元化的评价方式。在评价对象上，主要对教学、师资以及学生学习效果做出评价。其中，对教学评价主要通过问卷调查方式评价课程体系中课程结构是否合理，课程设置、课程适用性、教学方式方法、学生考核成绩等；对师资队伍的评价则通过访谈方式了解教师素质、教师技能和教学效果三个方面，通过评价不断促进教师提高自身教学素养、教学水平以及教科研能力；对学生评价主要是对其“三创”能力的掌握程度，采用量化加质化评价方式结合。如采用档案袋的形式、或者根据学生个人或团队的创新计划书或根据学生孵化出来的创意作品来检测其对创新创意创业能力掌握情况。

四、结语

创新创业能激发社会活力，以创业带动就业，推动社会经济发展。大学生是创新创业的主体，在高职院校大力发展创新创业教育是时代所趋。我院动漫设计专业一直在不断的调整人才培养方案，积极探索创新创业课程建设，寻求创新创业教育与专业教育紧密融合的有效途径，但是创新创业教育是一项长期系统的工程，除了高校的努力之外，我们还需要政府的引导及社会各界力量协同合作，这样才能培养出社会所需的“三创”人才。

参考文献：

[1]阚雨沐.基于大学生创新创业能力培养实践教学体系构建研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2014(12):30-31.

[2]常国良.融合视域下创新创业教育课程体系构建的思考——以黑龙江省高校教育学学科为例[J].继续教育研究,2013(12):111-112．

作者:张荣 单位:东莞职业技术学院