创业教育融入医学类专业教育的途径和策略

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摘要：为了促进创新型医学人才的培养，当今高等医学院校在提升专业教育质量的同时，要与时俱进地吸收一些新的教育理念。创业教育有助于高等医学院校培养创新型医学人才。在创业教育融入医学类专业教育的过程中，可从专业培养方案、课堂教学、实践环节、评价体系等方面的设置入手，建立专业化师资队伍，构建服务保障体系，把握融入渠道和时机。

关键词：创业教育；医学；教育改革

现代医学发展和社会进步，需要高等医学院校培养与之相适应的创新型医学人才，不仅需要合理的医学知识结构，也需要创新性思维、发散思维和高尚人格。创业教育开发学生创造力方面有其优势，它的本质是人才培养，侧重于培育学生的事业心和开拓技能。为了促进创新型医学人才的培养，当今高等医学院校在提升专业教育质量的同时，要与时俱进地吸收一些新的教育理念，积极地做专业培养方案改革。

一、创业教育与专业教育

专业教育是在普通教育基础上进行的培养各类专业人才的教育，以学科分类，以职业要求为导向，强调专业知识和技能的培养。然而，大学专业教育往往重实用，忽视其他方面如人文素养、价值观等的教育，故其弊端一直为教育学者所批评。目前，我国医学专业教育虽然一直提倡要培养创新型医学人才，但在实施过程中依然脱离不了传统生物医学模式根深蒂固的影响，偏重于自然科学教育，忽视人文素质教育。在长期应试教育的影响下，医学生从中小学开始埋头于题海战术，文理分科又导致艺术、文史等人文素养缺乏，专业课程任务繁重，及由于当今社会整体价值取向的影响，他们从专业选择到专业学习，都带有较强的功利性，注重显性价值、应试能力和医学技能，缺失创新精神，创造力不够，探究精神薄弱。创业教育是在经济和社会的发展过程中，因生产力对教育需求的改变而发展起来的一种人才培养模式[1]。与传统的“适应性”教育不同，创业教育主张积极鼓励大学生的创新思维，激发学习主动性，培养创新精神，重视理论与实践相结合。它不仅能够体现素质教育的内涵，更是专业教育的延伸。在教育改革的深化过程中，除专业知识技能之外的学生综合素质能力，已被更多地关注起来。创业教育可以将素质教育的内涵得到充分体现。如今的专业教育离不开实践和创新，创新思维往往又会激发学生对新知识、交叉学科知识的渴求，使专业学习更加积极主动。

二、高等医学院校培养创新型医学人才的必要性分析

医学的发展和社会的进步，对高等医学教育的人才培养方式提出新的要求。科学需要进步，人类对医学的探索无止境。现代医学日新月异地发展，和其他学科不断融合，医疗技术也不断更新，研究的国际化趋势日趋明显，这都离不开创新型医学人才。当今社会对医生的需求，不仅停留于帮助患者防疾治病，解除病痛，更多地转向关注人们生活质量的提高和身心健康。医学生活化，需要更多优质的创新型医学人才服务于社会。另外，在当前“互联网+”浪潮的影响下，互联网与传统行业纷纷结合，促进社会经济的迅速发展，形成新形态。“互联网医疗”目前虽属于慢热领域，但对整体医疗行业的影响趋势势不可当。对高等医学院校来说，“互联网+”对医学教育理念的变革，有明显的推动作用，很多新的医学教育模式，如远程医学教育、翻转课堂等顺势而生。人机交互模式、人工智能等，给医学教育技术带来革新，要求医学教育观念、体制、方式和人才培养的变革。这都要求高等医学院校能与时俱进，开拓视野，用创新思维推动技术与医学教育的融合，革新医学教育理念。

三、创业教育融入医学类专业教育的途径探讨

结合新形势下医学类专业教育的特点和创业教育内涵，可从专业培养方案、课堂教学、实践环节、评价体系等方面入手，积极探索将创业教育融入医学类专业教育的方式。1.改革医学专业培养方案。高等医学院校应把握好社会发展方向，及时修订创新创业人才培养方案，以适应社会需求，积极构建医学类专业的创业教育课程体系[2]。首先，建立具有行业特征、高校特色、专业特点，能够体现创业教育要求的培养方案，不能简单地停留在一两门创业课程的学习上，应形成有医学类专业特色的由创业教育与专业教育融合的课程体系。其次，课程设置方面，由于医学类专业临床实习时间比较长，专业性强，所以创业教育基础课程可以集中在低年级段。在高年级段，可根据专业与学科交叉需求，设置一些综合性课程，扩大学生知识视野。专题讲座可作为创业知识和技能的补充。2.优化教学与实践环节。在课程教学和实践环节中，教学内容要积极体现创新创业，同时创业教育教学方法也可融入医学类专业教育中，改革课堂教学方式，实现教学方法多样化，如游戏式培训、实战性实践、小班教学、体验式学习等，激发学生主动性，促进个性发展，提高教学效果。实践是创业教育的另一重要组成部分，是提高医学生实践技能、验证专业知识运用能力、解决实际问题的关键过程[3]。在创业教育课程之外，应加强第二课堂、实践课程、各类比赛、校园文化活动等的实施，在第二课堂中融入创业教育的可行性更高，效果更好。医学专业教育，专业性强，局限和弊端也明显，第二课堂可为创业教育的融入，提供很多的途径。在医学院校设计第二课堂，应该突出和充分利用医学专业特色。比如，创新创业大赛、各类学科竞赛中，都能够很好地反映创新思维与专业思维的结合，对医学生创新思维的培养很有帮助。此外，还可以有目的、有计划地组织社会实践。如医学义诊、社区服务、基层挂职等，对医学生拓宽专业口径和就业渠道，适应社会，有良好效果。3.制定科学评价体系。完整、规范的教学评价体系，可以全面、客观地评价学生学习效果和综合能力。医学类专业的创业教育课程评价，可以通过内部评价和外部评价来进行。内部评价由高校组织期中、期末考试和抽查组成，外部评价包括学生满意度和召开评价推进会、学生就业去向等形式掌握教学情况[2]。高等医学院校应根据实际情况，相应地制定创业教育课程管理和评价体系。

四、创业教育融入医学类专业教育的策略探讨

为了使创业教育课程可以有效地融入医学类专业教育，在上述途径的基础上，必须更新、强化创业教育理念，从各个方面努力提高创业教育成效。1.把握创业教育理念是基本。创业教育在我国虽已有了一定发展，但对创业教育的误解还是存在的，包括很多教育管理者和学生对创业教育有认知偏差，误认为创业教育是简单的职业教育、创业培训等，对医学专业教育实行创业教育抱怀疑与否定态度。所以，教育者应准确把握创业教育理念，深刻领会创业教育优势，转变教育观念，积极吸取国外创业教育系统性经验，把握好创业教育理念，这是教育改革的基本。2.专业化的师资队伍是关键。教师质量是实施创业教育的关键因素。培养学生的创新精神，需要教育者具有创新意识、创新能力和创新思维。高等医学院校要顺应时代，积极改变师资现状，将“知识型”、“传授型”的教师向“创新型”、“全面型”教师转化，完善师资选拔相关制度。具体可从以下几个方面入手：一是提高培训力度，创造教师创业实践机会，提高创业教育师资理论水平和实践水平。二是加强高校与社会沟通，加强与企事业单位的项目合作，从校外领域聘请一批既具有专业知识，又具有实践经验和创业经历的专家兼任课程教师，确保创业教育各个实施阶段，学生都可以得到及时、有效的指导。3.服务保障体系是支持[4]。创业教育的实施，需要服务保障体系的支持。医学专业有其特殊性，在创业教育与专业教育融合时不免会产生留于形式、观念未能及时转变的问题。服务保障体系的构建可从三个方面努力：一是加强组织机构保障。学校统一领导，积极争取地方政府支持，主动加强与地方人力资源与社会保障部门协调，整合资源，切实保证机构、人员、经费、场地。二是完善指导服务保障。以学校就业创业指导部门为中心，积极开拓毕业生就（创）业市场，强化就（创）业教育与指导，建立有效的创新创业教育激励机制。三是构建医学院校创业支持体系。医学生创业支持体系，需要学校和政府双方共同努力。新医改给高等医学院校带来机遇和挑战，政府积极出台大学生创业相关政策，学校也加大对医学生创业的帮扶，鼓励专业技术含量高的创业项目。

总之，如何使创业教育与医学类专业教育协调配合，培养适应时代社会需求的创新型医学人才，值得我们深入思考和积极探索。创业教育是否能有效地融入医学类专业教育，不仅要求我们对医学类专业教育的培养目标、培养方案和培养体系有准确的理解和全面的认知，也要求我们对医学类专业教育不同阶段的特点、核心和关键有个全面的掌握，把握融入的渠道和时机。

作者:杨一令 高 佳 单位:浙江中医药大学

参考文献：

[1]杨一令.创业教育在医学生培养与发展中的重要作用[J].中国大学生就业，2014，（8）：45-48.

[2]薛慧.关于高校创新创业教育体系构建的思考[J].高教管理，2014，（3）：65-66.

[3]王云鹏，吴萍.医学院校创业教育实施体系的困境与突破[J].中国高等医学教育，2011，（11）：21-23.

[4]陈默然.医学院校创业教育服务体系构建探析[J].吉林医药学院学报，2013，34（3）：232-233.