创业教育课程体系整合

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一、概述

一是主张分层组织创业课程体系，共分为普及性课程和进阶性课程两个层次，并实施四阶梯的实践课程。该观点充分考虑了创业教育课程由浅入深、由理论到实践的实施步骤，但在课程之间的融合方面涉及较少；二是主张创业课程体系模块化设计方案，具体包括创业意识类课程模块、创业能力类课程模块、创业知识类课程模块和创业体验类课程模块等。模块化的课程体系有利于厘清课程关系，使我们在课程安排上能够有的放矢，但体验类课程效果缺乏相应保障，模块的来源缺乏根基。三是主张构建以KAB(KnowAboutBusi－ness)课程为核心、以相关课程为辅助、实践类课程为拓展的创业教育课程体系。KAB课程模式比较成熟，利于各高校创业教育的有序开展，但该课程内容毕竟是浅尝辄止的入门级课程，不足以实现高校毕业生由一个求职者向一个工作岗位创造者转变的基本目标。因此，整合当前各高校正在实施的创业教育课程体系显得尤为紧迫和重要。

二、创业教育课程体系整合的共性平台：政府+高校+企业

创业教育不像大多数专业教育那样独立于高校内部自成体系。创业教育的思维正由教育系统特别是高校内部的“自娱自乐”走向全社会的“全员参与”。要真正把大学生创业教育落到实处光靠理论讲授是远远不够的，还必须依赖大量的创业实践，需要校外企业的大力支持，提供认知和熟悉企业运作过程的实践场所。同时，还必须依赖政府政策上主导和资金上的支持，提供多样化的创业机会。而处于创业教育主体地位的高校也应该做出观念上的改变和制度上的创新，目的是在政府的主导下做好与企业实践基地的共建工作，剥离和提炼出三者在大学生创业教育方面所提供的共性部分，打造“政府+高校+企业”的三方联动的创业教育课程体系共性平台。

（一）政府主导方向

政府各部门应充分发挥其在创业教育过程中的主导地位，具体表现在以下方面：一是紧扣当前社会经济发展要求制定相应的政策文件指导大学生的创业方向，特别是地方政府应紧密结合各自地方的产业优势、经济特色对大学生创业进行政策扶持，如小额担保贷款、税收优惠、资金补贴等。二是协调社会资源来支持和配合高校的创业教育，政府要大力营造有利于创业教育的文化氛围，弘扬创业精神，提高社会对创业价值的认识，营造良好的创业软环境。三是建立创业教育评估与监督体系，确立科学的标准体系，对高校的教育过程、教育成果进行全面客观的价值判断，以保障优质创业教育的健康发展。

（二）高校主体实施

高校是大学生创业教育课程开设和实施的主体，首先，高校应打破专业、资源、学制和师资的条块限制，鼓励学生学习各学科各专业的综合性知识，如我校给传统的文、理专业学生分别开设理、文类通识课程就是一种打破专业限制的一种有益尝试；适时施行弹性学分制，允许学生分段完成学业，便于学生休学开展社会创业；培养和配备优秀的教师队伍，不断完善教师的创业知识结构。其次，高校资源的保障、师资的安排、课程的设置应紧紧围绕提升大学生创业能力这一中心开展创业教育工作。最后，积极开展第三课堂，使学校社团的各项活动成为大学生创业教育的有效载体，积极引导各类社团围绕大学生创业这一主题开展各类活动,全面锻炼大学生计划实施的能力和现场组织能力。

（三）企业提供场景

企业提供了创业教育的真实场景，使创业教育由入门引导到深入提高、由理论知识到实践认知有了一个可以依托的载体。一是积极与高校合作，共建大学生实习基地，尽可能多的给大学生专业见习机会；二是在企业内部设置多种助理实习岗位，包括经理助理、店长助理、项目组长助理等，给正在准备创业的大学生提供实习机会；三是向高校推选具有丰富实践经验的创业导师，跟高校创业教师一起共同讲授一门课程，让学生既有理论的学习，又有实践的熏陶。当然，这些工作需要政府出面在高校和企业间协调，有大量的工作要做。

三、创业教育课程体系整合模块和课程

如何从当前各高校良莠不齐的创业课程领域中筛选课程？如何优化课程结构？作者认为，应构建既相互联系又相互作用的创业机会识别、创业理论知识、创业实践操作和创业风险承担四大模块，把这四大模块作为梳理的工具，筛选出适合当前我国高校创业教育的创业课程，进而优化其结构。模块的构成与作用机理如图2所示。

（一）创业机会识别模块

机会识别是创业的开端，也是创业的前提，具体包括独特的创意、商业概念和商业模式的开发、市场测试等环节。因此，这一模块的创业课程应包括创新意识激发、创新性思维、市场信息的收集和利用、市场机会的判断和评估、创造力开发等主要内容。不断引导学生的创业意愿，增强大学生的社会责任感，并逐步培养大学生的企业家精神，树立创业理想。为此，这一模块的课程主要包括：《大学生创业精神导论》、《创造学与创造性思维》、《市场调查与预测》等。

（二）创业理论知识模块

知识类课程除了大学生专业课程之外，还应包括经济管理类、公共关系类、社会心理类、文化艺术类等课程。能力类课程具体包括专业技术能力课程、经营管理能力课程和综合素质能力课程等。通过上述理论知识的学习，旨在培养学生深厚的专业理论基础、强化大学生的文化底蕴、提升大学生社会活动能力、锻炼大学生科学配置和优化资源经营意识和增强大学生适应变化抓住机会的素质。为此，这一模块的课程主要包括：《现代企业管理》、《公共关系学》、《社会心理学》、《艺术学概论》、《组织设计与管理》、《大学生创业素质论》等。

（三）创业实践操作模块

理论知识提供的是可以交流的语言和符号表达出来的编码知识，而实践操作模块所提供的却是只有学生在实践过程中领悟和习得的“理性不及”的东西，传统的正规教育系统不能培养出成功的创业人才。所以，必须提供丰富的实践课程才能让大学生得到充分的实践锻炼，主要分为创业活动课程和创业实践课程两大类。创业活动课程包括以下几种主要形式：一是成立大学生创业社团，架起高校与企业之间交流的桥梁。如我校跟JYC酒业集团公司以该公司冠名的大学生营销沙龙就是一个很好的佐证。二是紧抓两年一度的全国创业计划大赛，大学生通过项目论证、组建团队、撰写创业计划书和项目答辩等全过程锻炼，逐渐明确了创办企业的流程，感悟了创办企业的艰辛，为真正创业打下良好的基础。而我校在国家不举办创业大赛的奇数年份还会举办全校性的营销策划大赛，根据有针对性和可操作性。三是到创业成功企业参观访问和社会调查，通过参观、社会调查使大学生跟企业跟创业人士密切接触，可以直接获得创业者的感性知识。因此，创业实践课程主要包括：《创业综合模拟实训》、《创业团队拓展》、《商业实战》等。

（四）创业风险承担模块

创业机会到来之时，既不能临渊羡鱼也不能逞匹夫之勇，应审时度势规避各种风险，及时发现和利用盈利机会。每一位创业者都应具备化解风险的能力，进而以坚定的意志面对成功和失败，并以长远的战略眼光规划未来，肩负起一个企业应承担的社会责任。因此，该模块开设的课程主要包括：《创业风险管理》、《企业危机管理案例解析》等。

四、需进一步解决的问题

“平台+模块+课程”模式提供了目前我国高等学校创业教育课程的开设要以高校为主体的包括政府机构和社会企业的各项资源整合为基础的思路。但这一思路的落实贯彻还需要解决以下几个方面的问题：一是教育师资匮乏的问题，我们应加强现有教师的选拔和培训的同时尽量到企业中选聘具有丰富创业经验的企业家到高校做兼职教师，参与创业实践活动的指导，以解当前的燃眉之急；二是教材体系建设问题，作者认为，教材体系的建设是一个系统工程，需要创业教育开展比较成熟的高校牵头，各高校发挥各自优势密切配合组成教材编写组，才能编写出适合创业教育课程体系的教材。

作者:童广印 单位:枣庄学院