金字塔型大学生创业教育论文

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1大学生创业教育现状分析

1.1大学生对创业教育的认知

笔者所在的丽水学院经过前期的探索和尝试，自2014年开始全面普及创业教育课程，并从大一学生开始试行。通过调查，发现那些上过创业教育课程的大一学生对创业教育的认知度反而比高年级学生显得更高，而其他年级学生对创业教育的认知度相对偏低。那些没有普及过创业教育课程的大多数学生都认为开展创业教育的目的是为了缓解高等教育大众化所带来的就业难问题。这种认识并没有全面理解创业教育的概念，只是片面地认为创业教育是就业难环境下的一种被迫择业选择。从这个角度理解，创业教育课程在高校得到普及也是一种必然趋势。

1.2高校创业教育的师资队伍情况

从当前的研究成果来看，许多学者都认为教师团队是高校开展创业教育的瓶颈问题，主要的原因是创业教育和专业教育有区别，它要求任课教师不但有从事创业教育相关的研究，还要有创业教育学相关的理论背景知识，更要有相关的创业实践经历。笔者所在高校的创业教育课程大多是由各个二级分院负责创业教育的辅导员、商学院有管理学等学科背景的老师以及部分校外企业家组成，其中全职从事创业教育的专职教师寥寥无几。目前这样的教师团队无法满足整个学校的创业教育工作，所以师资问题就成了当前高校急需解决又棘手的问题。

1.3创业教育在各专业之间的比较分析

笔者所在的高校,领导高度重视创业教育并开始向全校学生普及创业教育理论，但是在各个专业学生之间得到的重视程度不一，效果也不尽相同。例如，商学院提倡开展“创业文化节”，工程与设计学院倡导大学生紧密结合自身专业，在“师导生创”的理念下，以工作室为载体开展自主创业等。这些学院的学生对创业教育课程更有吸引力，课堂气氛更加活跃，渴望程度也越高。民族学院、教师与教育学院等二级学院，由于学生专业性质的特点，学生对创业教育的积极性并不如前面所提及的其他学院。

1.4创业教育实践活动的开展情况分析

当前创业教育组织设置主要有两种形式，一种是依托校团委、学生处，由各学院围绕创业教育开展形式多样的文化活动，例如创业文化节、创业技能大赛，企业家论坛等。另一种是高校单独成立部门来负责全校创业教育工作。例如，有的学校成立了“创业人才培养学院”，有的学校成立“创业学院”等都是典型的例子。这种模式相对于以前的模式来说显得更有针对性和实效性。笔者所在的高校创业教育的组织设置主要是结合前两者，学校成立独立的“创新创业研究中心”，并将该中心依托于学生处来具体展开工作。

1.5创业教育中“产学研”的情况分析

学生创业能力的培养过程，是从显性知识到隐形知识的转化过程。“产学研”合作在创业能力的培养上有独到优势，同时也有利于学校发展与企业的技术进步及二次创业。①笔者所在的高校结合办学特色、专业性质和科研成果在“产学研”开展上取得一定成果。例如工程与设计学院的“青瓷研究中心”就是很好的例子。在创业实践过程中，学校提倡“师导生创”的原则，以工作室为载体，让学生在专业老师的指导下开展创业实践,如传名设计工作室、摄影工作室、艺工场设计室、青末陶艺工作室等。这些工作室不仅有利于教学、科研和技术服务，还有利于学校与社会开展合作交流，为丽水地区相关行业的可持续发展提供支持。

2金字塔型创业教育模式构建

基于对创业教育实证研究结果的分析，笔者认为高校应该明确创业教育开展的目标体系、课程体系，利用自身优势，构建金字塔型的创业教育模式，以提高创业教育的普及率，有效促进大学生创业素质的提升，创业能力的提高，创新思维的涌现。

2.1全面普及创业教育理念，建立以素质教育为目的的创业教育之路

高校里浓厚的创业文化氛围可以使学生的创业意识得到强化，创业倾向得以提升，从而鼓动更多的人把创业当做自己的职业倾向。丽水学院面向全校学生开设创业理论课，对全体学生进行普适性的创业宣传，着力打造创业氛围，形成人人“勇于创业，乐于创业”的良好氛围。同时，学校还成立了KAB大学生创业协会等社团，开展“创业文化节”系列文化活动，激发学生的创业热情，提升学生的创业实践能力。创业教育是素质教育的呈现，以大学生创业意识的培养和自主择业为原则，以学生的创新精神和社会责任的培育为方向，目的是要培养大学生的综合素质，使他们成为复合型的人才。在创业教育的课程中，学生需要对自己的职业方向做好规划，培养创新思维，培育创造能力，锻炼创业实践。除此之外，学生的创业教育还要融入到专业教育之中，学校需要不断地探索和尝试创业教育课程的教学设计、教学内容、教学方法和考试制度的设置，做到理论和实践的融合，理念和案例的融会贯通，不断加强创新创业教育对学生吸引力、可操作性和实效性，真正帮助大学生提升创新思维，提高创造能力。

2.2打造浓厚的创业环境，实现“产学研”的真正结合

对于有创业意向，对创业感兴趣的学生要进行有针对性的培养和训练，通过“大学生创业园”来帮助那些有创业项目却没有足够资金和创业经验的学生，提供良好的环境来支持他们的创业梦想。每个学期学校都会鼓励学生紧密结合自己的专业知识并以团队形式进行创业项目申报，并通过创业项目答辩会、论证会等方式，支持优秀的创业团队到创业园进行项目孵化。这些创业项目都需要配备相应的指导老师，在实战中让大学生的创业项目由虚拟演练为实战，使学生的创业项目得到孵化，最终实现经济效益。对于创业园中的团队，鼓励他们参加实战运营，参与“挑战杯”竞赛、“创业之星”的评选等活动。在此过程中，创业实践和创业模拟是创业教育中的重要环节，拥有一支实践型的创业教师队伍就显得尤为重要。学校要鼓励高层次、高水平的教师、企业家等组成创业导师团充实到创业教育的队伍中来，引导学生结合自身专业开展科学研究、创业实践等，形成产学研的有机结合。

2.3强化个性化的创业指导，开辟独具特色的创业教育之路

对于创业意愿强，创造能力高的这些适合创业的人群，学校将请专门的创业导师和有丰富经验的投资者进行个性化的创业指导。在此过程中，创业教育的开展要结合区域特色，结合学校的办学特色，因地制宜地定位好创业教育模式。笔者所在的丽水学院地处丽水正市区，周边有着巨大的消费群体，依附于大型的西城广场，有着非常理想的创业空间。大学生自主创业的项目应结合自身的专业背景，依托淘宝、微商等电子商务平台加强宣传。

总的来说，创业教育要在三个理念的指导之下，依托创业教育课程，创业教育实践，鼓励大学生紧密结合专业知识，以创业工作室为载体，着力培养大学生的创业价值观、人文素质以及创新精神，提高大学生的创业实践能力和创造性，构建金字塔型创业教育模式，使学生的创业项目升级为创业型经济，形成良性循环机制。

作者:胡月芬单位:丽水学院民族学院