中等职业学校创业教育论文

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一、构建科学的创业教育教学体系

课堂学习是学生获得知识最主要的途径，中等职业学校应该以培养学生基本创业素质为目标，构建科学的创业教育教学体系，依托培养目标构造创业教育课程并制定教学计划，组织课堂教学。构建科学的创业教育教学体系，必须做好以下几个方面：

1、完善创业教育课程内容和教学计划

创业教育的课堂教学离不开完备的创业教育课程。当前中等职业学校的创业教育教学使用教材为《职业?就业?创业》，“创业”部分内容较少且比较笼统，不适合学生深入学习。因此，学校需要依据各个专业的创业特点与要求，组织教师、企业专家、优秀的创业毕业生等共同编写创业教育校本课程，并依据课程制定详细的、切实可行的教学计划和考核评价方式，保证创业教育课程的有效实施。

2、建立高素质的创业教育教师队伍

当前中等职业学校普遍缺乏创业教育专职教师，创业课程一般是由德育教师或专业教师担任。然而创业教育不是“纸上谈兵”，不能照搬教材泛泛而谈，教师本身的创业素质直接影响着创业教育的质量。因此建立一支高素质的创业教育教师队伍十分必要。学校可以通过定向培养的方式培训本校的创业教育专职教师，要求教师积极学习创业教育的相关理论，并定期到企业实习锻炼，熟悉创业的流程、要点；也可以聘请行业专家或创业榜样为学校创业教育的兼职教师，弥补专职教师教学经验上的不足。

3、改革创业教育教学方法

创业教育教学不同于一般理论知识教学，创业教育教学更倾向于能力培养与问题解决。创业没有一条适合所有创业者的成功大道，没有一成不变的万能方法，因此创业教学课堂不能使用传统“说教式”的教学方法。创业教育可以通过案例分析、知识讲座、创业规划设计等不同方式进行教学，在夯实理论基础的同时切实提升学生的创业能力。

二、开辟适合的校园创业实践途径

学生在学校获得的创业经验是其踏入社会成功创业的阶梯，创业经验的获得需要学校提供创业机会和途径，并营造浓厚的校园创业氛围，鼓励学生积极参加创业实践活动。当然，校园创业岗位的设定目的是为了完善对学生的创业教育，学生创业实践必须依照创业教育的总体要求，以提升自我创业能力为目标，将学得的创业理论知识运用至实践。同时，校园创业实践必须保证学生的参与率，不同岗位之间经常轮换，让更多学生获得实践锻炼的机会。中等职业学校校园创业实践有多种有效途径，比如校园报亭、学生社团活动、勤工俭学等。实践活动可以要求学生组成创业团队分工完成指定任务；也可以引导学生认真设计《校园创业计划书》，指导帮助学生实施切实可行的方案；还可以开放校内部分教学实训基地，为学生创业实践活动提供实训基地的场地、设备。特别值得一提的是中等职业学校可以依据不同专业的特点和优势开展校园创业活动，例如烹饪专业可以承包食堂的某一窗口，市场营销专业可以帮助学校超市、食堂等设计营销方案，计算机专业可以开设校园微淘店等。当然，校园创业的要点是为了实践，不是为了“致富”，所有的实践活动必须在学校、教师的指导下规范进行，让学生在实践中获得创业的直接经验。

三、创业教育与就业指导有机结合

中等职业学校毕业生创业存在很多现实困难，比如中等职业学校毕业生年级较小，社会经验不足；学生缺乏创业的意识和吃苦耐劳的精神；学生对创业“有想法”，但缺乏人力、物力特别是财力的支撑等。对此，学校不应提倡学生毕业后直接创业，学生将在校习得的知识、技能真正运用到现实社会还需要一个过程。当前中职学生普遍缺乏正确的就业观，就业基本是靠学校推荐或靠家长、亲友跑关系，不能面向未来找寻适合自己发展的工作，不利于自我后续的创业发展。部分学生“好高骛远”，对市场预见不足，毕业后盲目创业，很多遭到市场无情地打击。就业是创业的先决条件，“先就业”可以帮助学生深入了解行业要求与规范，为创业积累直接经验，避免创业时的冒进或走弯路；就业可以帮助学生清楚了解市场，认清形势，正确把握创业方向；就业可以为学生创业积累原始资金；就业可以提升学生的竞争意识，克服贪图安逸等缺点。中等职业学校进行创业教育必须与就业指导有机结合，整合就业指导与创业教育的教学内容，加强学生就业观的教育，做好学生就业心理辅导，帮助学生树立“先就业，后创业”的正确思想。

总之，中等职业学校创业教育既是学生未来发展的需要，也是学校未来发展的需要。学校应该充分调动师生的积极性与创造性，联合社会力量，整合各种教学资源，营造良好的创业教育氛围，培养中职学生的创业意识、创业能力，点燃学生未来自我实现的推进剂。

作者:王晓利单位:江苏省溧阳市天目湖中等专业学校