创业教育课程实践思考3篇

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第一篇

中职学校的学生处在高中阶段，又面临社会就业，在中职学校开展创业教育十分必要。既是社会需要，更是学生自身发展的需要。以往的中职学校开展这方面的创业教育往往形式单一，思想品德教师或班主任说教或者是报告会、就业专题讲座，整个过程学生参与性差。许多学生没有意识对自身的重要性，创业教育没有渗透到专业教育中，从而失去了培养具有创业精神和能力的新型专业人才的大好时机。如何将创业教育在中职开展起来，更需要教师，尤其是专业课教师转变观念，努力使自身成为创业型专业教师，在教学实践中将创业教育和专业学习有机结合起来。现结合一个具体的专业实训案例来分析探讨创业教育如何融和到专业教育中去。

一、案例概述

实训内容：演示文稿的制作。实训过程安排：A.前期准备工作；B.制订课题；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.评判及反思。

二、案例过程分析

实训指导思想：将创业教育融入实训教学实践。计算机专业高一开设常用软件。每个软件学习完毕安排一次综合实训。以往的演示文稿的实训是教师准备好几个课题，并规定实训的技术要点。如，版式、媒体、动画、超链接、切换等等。实训主要目的是让学生熟练操作软件，评判时注重考查学生软件知识掌握程度。实训时学生只为了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、艺术性和实用性。学生不深究这些专业知识对自己将来发展有什么用，会怎么用。创业教育融入实训中，注重了学生在专业训练的同时，加强了对学生创业意识、思维和技能的训练。

1.实训前期准备部分

让学生通过网络查找以下材料：（1）乔布斯与苹果；（2）乔布斯产品会中演示文稿作用；（3）怎样让自己的产品提高知名度；（4）自己在网上查找新品会的演示文稿，并发表自己的见解。选择乔布斯和苹果原因：学生感兴趣；乔布斯的成功离不开创业精神；苹果新品每次都是成功的营销。其间包含着创业思维和技能。怎样让自己的产品提高知名度是让学生进行创业思维的训练，模拟创业者进行创业。查找新品会的演示文稿让学生知道专业技能对今后工作的作用，提高学习的兴趣。通过查看和发表见解来进一步拓宽思路，让学生领悟，要创业必须具备的精神、知识和实践。在实施过程中，学生对这次实训的前期准备工作积极响应，做了大量的工作，查阅了大量的乔布斯的材料并整理成文档。对苹果会认真地观摩。让自己的产品提高知名度这一环，学生完成得很好，许多学生以创业者的角度提出了如何提高自己产品知名度的各种方法。令人最满意的是最后一个部分，由于前面对乔布斯会的认识，学生在网上找到了新品会，从中挑选出他们自己认为最好的，也有的学生找到不成功作为反面教材，分别附上了自己的见解。实训时，我将学生对产品提高知名度的各种方法集中加以整理成文档，大家共享，并从学生挑选出附有见解的演示文稿中挑选出三个。大家共同探讨演示文稿，发表看法和意见。

2.制订课题

模拟创业环境：制作一个演示文稿，为产品做广告，为理念进行推广，还可以是一场报告等等。教师还提供一些备选课题，如，安庆的环境现状及如何治理、学校的宣传、推销自己、安庆黄梅戏艺术节、中职生的就业、长三角经济开发等等。课题也可自选，但内容必须健康、积极向上，有一定的实用性。由于前面的第一部分拓宽了学生的思维，提高了学生对演示文稿的认识，因此此次选题时较以往实训的统一课题有了更多的可选性，学生自由发挥的空间会更大，在选题时多了一些创业的意识和思维。如，长三角地区用工情况分析、面试、计算机专业就业情况、中职生创业情况分析等等。3.制作演示文稿确定课题后搜集相关资料，理清整个演示文稿展示的主题内容时的思路和方法。遇到制作过程中软件的相关技术问题，教师及时指导或学生相互讨论，也可以在网络上寻求帮助。学生制作过程中教师要帮助他们控制好时间和进度。这次实训在制作过程中较以往学生制作时单一的制作技能外，更多地让学生意识到思想是灵魂，技能是手段。演示文稿最优秀之处于内容，更在于理念。要让自己的想法传达出去并让人接受，要有创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识。

4.展示作品

从众多作品教师挑选出五个作品。让制作人上来正式演示自己的作品，阐述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由学生相互投票选出制作的最优秀的一个。

5.总结、反思

（1）总结：①整个实训过程学生全体积极参与，收到效果比以往的实训效果要好。学生不单单为了完成演示文稿中某些特效，更注意内容的实用性和科学性。②这次创业教育与实训教育的融合，是一种渗透性的教育。避免了以往创业教育简单的学教，让全体学生参与其中，乐在其中。③充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生解决问题的培养，提高学生综合素质。创业教育实质上是素质教育的深化和具体化，是促进学生全面发展的内要要求。（2）反思：①教师在事前实训过程中做了大量的准备工作和知识储备。教师知识的更新和思想的解放同等重要。②对于一个班级的实训单凭一个教师难以胜任。③实训过程中要对每个步骤进行细化和量化管理，会达到更好的效果。④实训也可以采用两三个学生一组的形式，相互学习，同时也增加学生间的相互合作。⑤模仿的痕迹很重，创新的不多。

三、将创业教育融入专业教学教学模式的启示

将创业型人才培养和技能型人才培养放在同等重要位置，双管齐下，为学生就业与创业打开坚实基础。创业教育应是一个实践性很强的教育，需要大量的创业实践来支撑。探索更多的教育模式，为学生创业能力实践搭建更多的平台。将创业教育与技能教育结合，提升学生利用专业知识进行创业的能力，专业也为他们以后创业带来更多机遇。优化课程体系，创新教学方法，加强创业型师资队伍建设，从而保证创业教育质量。

作者：鲁爱玲工作单位：安徽省安庆市第一职教中心

第二篇

一、引言

电子商务以“创业创新带动就业”成为各大高校化解的最佳方式，作为时代最前沿的课程，采用创业式教育模式能提高学生的综合创业能力和主动学习动力，本文以现代职院的电子商务实践课程为例，探讨创业教育模式在教学过程中的实地应用。

二、电子商务创业式教育模式的前提

在电商创业大潮中，天时、地利、人和促使电子商务课程创业教育模式水到渠成。首先，现代职院位于广州的新兴商业中心的天河区，这里有最前沿的信息技术，最潮的资讯和最畅顺的物流，校园里100%覆盖2G/3G网络，学院已经开设了《INTERNET》，《网页制作》，《Photoshop图形图像》、《coreldraw图像处理》、《网络安全》等必修或选修的与电子商务相关的课程。其次，网络商品的时尚与经济实惠，网络购物已经成为同学们生活中的一部分，是很多同学购物的一个主要选择。此外，广东省教育部也推出了《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《广东省教育科学规划教育信息技术研究专项课题》等创新创业新政策，为创业教育模式的开展提供了更强大的定心丸。

三、电子商务教育的现状分析

电子商务作为课程新秀，不像传统课程有很成熟的资源、平台和有规可寻的教学模式，还有很多需要努力去完善。

1.缺少相应的实践平台。在电子商务时代，许多高校为了适应时代潮流，都开设了电子商务课程，由于开设这门课程比较仓促，也由于经费或管理的原因，除了普通的机房上网外，一门实践性很强的课程，没有对应的实践平台，还是采用传统的案例进行分析和讲解，造成教师上课很累，学生觉得没用的“两败局面”，严重影响学生的学习效果。

2.固化的模拟系统实践。随着电子商务的深入，有条件的高校都购买了电子商务师考试的模拟实践系统，老师按照实验案例进行解说与示范，学生按照实验案例进行“商务活动”，能让同学体验到每一个步骤和功能，但由于没有真正的商人参与，商务活动固化的试验中，僵化了学生对电子商务的认识。在虚拟的环境中操作，根本不能切实的感受现实中电子商务的应用，脱离了实际的商业环境，无法培养学生的职业道德和发动学生的创造性，很容易失去学习的兴趣。

四、创业式教育模式的具体实施

在电商比较普及的珠三角，越来越多的学院认识到创业人才培养的重要性，也相继提出创业性人才培养的一些研究和探讨，但主要是从理论或方法上的一些研究。本人以自己多年电子商务的从业经验和一线教学经验，探讨电子商务创业式教育模式在课程教学中的具体实施。本方案以一个学期作为一个周期，分为：前期准备（2～3周），店铺运作（2～3周），网络推广，客户服务四个阶段。

1.前期准备阶段。①分组。根据个人的技术特长和爱好，按1～6人自由分组，选出项目负责人，全面负责这个项目的运作，并明确每个同学具体的分工并汇总打印出来。②撰写企业计划。集合该组各自的资源，特长，每组准备写企业开店计划，其中包括：项目介绍，市场分析，网店业务，市场营销策略，收费模式，财务分析，风险分析和网店未来等等。③寻找货源。根据上交的企业计划，上网络批发市场如阿里巴巴、慧聪和环球资源网等寻找比较所需的货源，或广州当地批发市场，如沙河服装市场，白马服装市场，十三行，老鼠街，海珠广场实地考察货源。

2.店铺运作阶段。①注册开店。根据淘宝规则、步骤和自己商品的一个定位，进行对应的淘宝会员名的注册，支付宝的绑定实名验证，网银的开通，开店申请，另外设计好店铺LOGO。②铺货。利用商家给的电子包，按照顾客购买的习惯和喜好，分类进行铺货，写好货物说明。③装修店铺。根据自己产品特点和所学的PS知识进行店铺装修美化。

3.网络推广。店铺开张后，充分利用微博，微信，QQ，论坛等做免费工具进行大力的推广。同学直接相互访问，增大流量。

4.客户服务。在商品越来越同质化的今天，网络购物，除了价格外，顾客越来越看中购物的体验、服务态度。在学期末，根据销售额，商品，店铺装修，美观等综合因素，评选出冠亚季军，作为期末考核的一个依据。

五、教学中遇到的问题及解决方式

1.资金短缺。虽然电子商务门槛低，成本低，但是现在淘宝的消费保障金最少要1000元，对学生来说，也是一个不少的压力。现代学院为了支持鼓励学生创业和这种创业教学模式的顺利进行，推出半年无息小额贷款，让大家无后顾之忧。此外，大家大部分选择网络代销，解决资金不足和无库存的难处。

2.信任度低。淘宝发展到现在，不再只是与同行的竞争，而是与早先进淘宝的皇冠级，钻级卖家竞争，提高信任度迫在眉睫。大力推广，相互推广，写软文，加大促销，提高服务质量，卖虚拟产品等，长期坚持，有很好成效。

3.支付安全问题。在机房，登陆密码、支付宝密码受到严重挑战。现在手机是2G或3G网络，速度非常快，淘宝也推出手机版的旺信，很多同学都采用手机支付或自己的笔记本电脑支付。

4.商品同质化。网络代销，导致商品同质化程度比较高，同一商品，上网一搜，都会出现好多同样的图片，很多团队在自己主打的爆款中，自己做模特，自己做摄影，自己处理，DIY自己特色的图片，并取得很好的销售效果。

六、创业式教学模式的效果分析

在对2个教学班共100人进行的创业教学模式的过程中，同学们的学习热情明显比其他两个传统教学班的热情高涨很多，能主动的上网搜索相关的资料，并且不断的有其他传统教学班的同学要求加入到这个创业模式来。一个学期之后，对2个教学班的同学进行问卷调查，调查结果显示：在授课前仅有2%的同学有过短暂的电商创业经历；20%的有网上购物经验；通过一学期的学习，100%的同学有网上购物经历，94%的同学认为这种授课模式实用、有趣、有动力、压力和学习的积极性；80%的同学认为在以后会兼职或全职坚持把网店进行到底，10%的同学表示以后会自己在网上创业。总体来说，授课效果达到预期目标。

七、结语

现代职院的电子商务的创业式课堂实践，用当代最潮流的技术带动同学们的创业和学习热情，使同学们能够身临其境的进行课程学习，全方位的提高同学们的综合学习和应用能力，并为以后的创业打下基础。调查显示，这种教学模式很好的达到教学目标。

作者：贺桂娇1陈仕鸿2工作单位：1.广州现代信息工程职业技术学院2.广东外语外贸大学

第三篇

1加强教师队伍建设

1.1专业教师培养

华南理工大学创业教育学院配备创业方面专业教师，教师的个人魅力是学生学习成长的源泉。基于课程的实践性，专业教师不仅应该具备创业的基本知识储备，还应具备创业的实际本领，《创业管理》课程教师首先应具有创业意识和创业能力，才能够指导学生开展创业模拟实践以及实际实践，更好地完成课程的教育教学。从教师培养角度出发，应该让专业教师边教学边学习边实践，从教学中找出薄弱点，在学习和实践中将知识体系补充完善，以教学指导实践，以实践完善教学。采用多样化的教师培训方式：（1）结合《创业管理》课程教学举行教师内部教学内容的培训与教学方法的交流，在交流中找问题、促进步；（2）依托学院及学校的合作企业资源，组织企业与学院之间的交流与合作：让知名企业家以及高级管理人员举办专题讲座，进行创业实践案例讨论与实际技能培训；选派《创业管理》课程教师以到企业挂职或观摩实践活动等形式参与到企业创业与管理中，在帮助企业解决管理中存在的理论性问题的同时，教师可以通过参与实践活动锻造并完善自己的实践能力。学院每年固定向每位教师发放调研费，鼓励教师去企业进行调研考察。再者，为鼓励教师与企业的紧密联系，学院积极鼓励教师申请企业横向项目，并将横向课题纳入人才考核中，依托科研项目推进科学研究成果的转化，加大对创业教学的深化，用教学指导创业实践，从实践中提炼创业理论。以具有商业潜力的创业项目为依托积极进行创业以及创业管理，这样既可以增加创业实践经验，为课程教学提供新鲜的案例资源，补充教学内容；同时这些创业项目还可以为学生提供创业实践条件。

1.2校外导师选聘

华南理工大学工商管理学院在配备专业教师的同时，加大企业人士“走进来”的合作模式，精心挑选聘请热心的创业者、企业家、企业高级管理人才作为校外导师，补充《创业管理》课程的师资力量。目前学院已经成立了由创业方面的专业教师和企业家、风险投资专家共同组成的创业导师组，导师组通过举办讲座、案例讨论、参加创业论坛等方式参与创业教育，具体指导学生的专业学习与创业实践。学院在2008~2012年期间，共聘请了13名兼职教授，分别来自中国邮政集团公司科学技术委员会、国务院发展研究中心市场经济研究所、广东省中小企业局、国家工业和信息化部中小企业司、中国科学院数学与系统科学研究院、广东省国资委、广东省科学技术厅、广东省中小企业局、广州美东百货股份有限公司等企业院所。同时还聘请了4名客座教授，包括新加坡国立大学商学院的副教授许德祺、香港中文大学教授吕源、意大利费拉拉大学教授MarccoDITOMMASO、美国德州TCU大学商学院教授GarryD.Bruton。

2课程教学内容及教学手段改革与实践

2.1保持课程内容建设先进性

为使《创业管理》课程适应时代要求，紧跟学科发展前沿，教学团队对国内外《创业管理》课程的教学现状及其改革方向进行广泛深入的调查，不断搜集和整理国内外《创业管理》课程的教学资料，组织编写教学大纲与教学内容，努力丰富和完善教学资源。以机会导向为教学内容核心，围绕如何识别机会、评价机会、利用机会和创造机会，对理论知识进行梳理和编排，在理论教学内容中引入国内外最新的理论成果，不断深化教材理论。以教材为纸介，以创业创新和新企业运行为主线，以创业管理的“四基”，即基本原理、基本规律、基本方法和基本技能为骨架，按主次因素合理安排各章节内容。

2.2教学手段与方法改革

课堂讲授将理论教学和案例教学相结合，每章节内容都有案例分析，部分案例由教师提供，其余案例由学生分组负责。授课教师重点介绍案例分析的思路与方法，并组织学生对案例进行讨论。为了鼓励案例教学，学院设有华南管理案例研究中心，该中心是依托华南理工大学，立足华南、面向国内外，为中国企业管理的案例研究、教学、培训与学术交流提供支持与服务的公共平台。学院设有丰富的案例库，案例库以中国本土企业管理（尤其是珠江三角洲企业）为主，含教学案例、研究案例以及现代化创新成果。学院每学期期末开展案例开发立项，并对获奖或入库案例进行奖励。安排非实物创业实践环节，指导学生寻找各章节相应的典型创业实例，导入创业案例，学生在教师指导下还原创业情境，思考创业过程中存在的问题，并就问题进行讨论，最后形成创业案例分析报告，并在课堂中进行交流展示，充分发挥学生的积极性和主动性。课堂展示分组进行，每组按照所选择的创业案例进行创业情境下的模拟演练，学生设计人物和情节，并分角色进行实战演练，通过这种非实物的创业实践仿真，让学生理解教学内容，吸收和掌握创业知识与技能，培养学生自学能力、信息处理分析能力以及创业意识和创业精神。为更好地进行模拟实践教学，学院设有企业竞争模拟实验室，配备有SAP、沙盘、商道等软件，学生通过这些实验平台可以模拟企业运营。

2.3课程资源共享与学习支持服务平台建设

以教师和学生搜集的案例为原始材料，运用现代信息技术整合案例资源，逐步建立案例库，同时将学生创业实践的实例扩充到教学内容中，不断进行案例库的建设与更新。结合课程内容与案例库，制作多媒体学习资源库，进行资源共享与学习支持服务平台建设。资源共享与学习平台内容包括课件、案例、习题、参考资料、教学录像与互动交流等模块，学生可以通过资源库进行自主学习。互动交流模块通过学习交流、问题讨论、问题解答等环节，为学生提供进行创新思考、表达自己想法、提出不同意见和方法的平台，使之成为学生与学生、学生与教师之间的信息频道。所有资源采用网络信息技术以二维码形式嵌入教材中，学生可以通过扫描二维码的形式进行立体化学习，所链接的学习资源库随时更新。学习资源共享和学习支持服务平台的建设，为学生提供交互式的学习环境，使学生在毕业设计、创业实践和课题研究过程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在毕业后能够独立解决复杂的创业问题。

3课外学习与实践平台建设

3.1第二课堂探索

除聘请校外导师参与课堂教学外，充分利用华南理工大学管理学院以及创业教育学院的资源，积极邀请成功创业者或知名企业家举办讲座或者座谈，让学生与创业者零距离交流，真实感受来自创业实践一线的心得和体会，激发学生的创业热情，引导学生的创业意向，挖掘学生潜在的创业能力。聘请专家学者开设理论前沿知识讲座，使学生了解创业管理的前沿发展以及国内外企业管理及运行状况。组织学生去参观企业，对企业实际实地考察有助于学生对企业创业过程有切身体会和认识，能够增强学生的创业意识，丰富学生的创业管理知识。

3.2多元实践平台建设

华南理工大学创业教育学院搭建了省市政府、风险投资公司和校友各种创业基金支持的合作平台，例如创业教育学院项目基金和华工科技创业基金等，对创业团队和创业项目进行资助。依托该平台，学院鼓励学生组成创业团队进行创业项目立项，专业教师与校外导师在学生进行创业项目研究过程中对学生进行指导，从而为学生的创业实践提供硬件和软件支持。依托华南理工大学创业教育学院建立创业中心，创业中心主要是通过大量的企业创业管理实训让学生体验创业，训练在创业之后的经营管理能力，从而培养学生的创业能力，使学生具备创业及管理所需要的各种知识和能力。华南理工大学工商管理学院和《创业管理》课程教学团队尽可能的为学生提供实践实训的平台：联系并安排学生到创业实践基地实践；学院多次举办创业训练营，训练学生的创业技能；举办创业策划方案大赛和创业微计划大赛；开展创业计划书大赛，对创业计划书进行评估、优选；组织学生参加“挑战杯”大学生创业大赛以及大学生创新创业训练计划，指导学生编制创业计划书、模拟企业运行、撰写创业报告以及开展创业实践活动；学院积极寻求校外企业对学生创业项目的支持，例如华南理工大学华大智库企业服务联盟和互动娱乐创业项目对学生进行创业实践给予了不同程度的支持。

4结束语

《创业管理》课程是以提高学生创业素质为出发点，着力培养学生的创业意识和创业精神。随着社会经济的发展，《创业管理》课程重要性逐渐凸显，课程建设需要与时俱进，不断提高教师队伍综合素质，实时更新教学内容，转变教学理念，改进教学手段和教学方法，促进教学改革，努力培养具有时代特征的创业型人才。

作者：王侃刘志超工作单位：华南理工大学工商管理学院