初中学生管理基础分析

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作为学校教育工作的直接实施者，班主任不但要抓牢学生的知识学习，在道德教育方面也不能放松，还要不折不扣地完成学校各项事务，更要架起家校之间的金桥。这就需要做好各方面的沟通工作，那么，如何在班级管理中实现与学生的有效沟通呢？

一、在沟通中多倾听，少说教

初中学生，从年龄上来讲，他们都进入了青少年时期，这一特殊时期易逆反、情绪化现象较为严重，对于教师和父母的说教易受度低。向往自由，反对控制。对待外界事物开始有了自己的主观想法，会尝试去判断，一旦坚持了自己的想法，就算明明知道不对，也不会轻易认错或马上改变。这与小学阶段是截然不同的。面对这种情况，班主任教师就需要改变教育方式，要蹲下身来学会倾听，不要一味指责，在尊重他们的基础上，真诚地关心他们，进而说服他们。让他们在心服口服的状态下改正不足。师生沟通中，教师与学生间站位要平等，“我们是成长路上的同行人”。这一理念值得倡导。有了合理的站位，才能消除学生的心理顾虑，让他们敞开心扉，把心理话说出来。教师则在倾听中帮助他们找到犯错的根本原因，从而帮助他们分析，提出矫正方法。这样的沟通既有利于建立和谐的师生关系，又能够保证有效性。

二、在沟通中多宽容，少责罚

古语说：人非圣贤，孰能无过？是啊，谁又不犯错呢？更何况是初中生呢。上课讲话，抄袭作业，说话欠文明，遇事易冲动……这些事屡见不鲜。对于这些错误，有的班主任会大动肝火，一顿狠批后，不是罚抄作业就是写检查，或者是请家长。这一套动作下来，结果又会怎样呢？教师的一片苦心孩子不理解，有时还会被当成敌意。这种情况会导致部分孩子失去信心，变得消沉；一部分学生会对教师心生怨恨，从语言或行动上抵触教师。有句话说得好，宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。教学中，作为班主任，我们应以宽容的姿态去看待学生的一些错误，做到有的放矢。值得一提的是，宽容学生犯错绝对不是纵容他去犯错，更不是面对学生的错误视而不见。越是特殊时刻，越是要给予学生尊重和信任。例如，一名同学A因抄袭别人作业被同桌B举报给老师，被教师约谈后怀恨在心。放学后，同学A在无人时潜入班级把同桌B的语文书和笔记藏在讲台下，急坏了同桌B。后来通过调看学校监控发现是A，但他矢口否认。此时，班主任如果大加声讨往往会收到反效果。静心思考后，班主任决定给同学A一个机会，在谈话中，班主任表示，希望A同学主动承认，犯错了不可怕，可怕的是错上加错，并和同学A谈了自己对这件事情的看法，表明愿意原谅他的冲动。在班主任教师的引导下，同学A承认了自己的所作所为，并表示自己思想上走了极端，很不应该，接受老师的批评，并给同桌B写了一封道歉信，请求原谅。教育是一门艺术，给了犯错学生宽容也就相当于付出了一份真心，可熔化顽石。

三、在沟通中多鼓励，少贬低

初中生的人生观、价值观尚未完全形成，但却有着强烈的自尊心。班上一名马姓同学，作业经常马虎，因此常被科任教师当成粗心的反面教材，这让小马同学产生了自卑心理。整个人变得无精打采，成绩也落后了不少。后来班主任老师及时发现，正确疏导，才得以转变。基于此，无论在学校，还是在家里，学生受到的表扬少于批评，鼓励少于指责，那么他们就会在无形中认为自己低人一等。而经常受到表扬的班级或同学则会更加上进，越来越好。这就是赏识的力量。如在一些需要讨论的班级事务中，学生都想表达自己的看法，对于可行性办法，班主任要给予十足的肯定，给他们点赞，并表扬他的办法太好了。如果所想的办法存在不足，班主任也要给予勉励，表扬他为班级着想，尽心分忧，同时委婉指出不足。日常工作中，班主任要关注班级学生的微行动，及时发现一些值得表扬的行为。这些发现要涉及班级管理的方方面面，不能仅停留在学习上。

有时一个小的闪光点，你放大后就会发现，它的能量也被放大了，它成了星星之火，可以燎原了。总之，在管理初中生的过程中，有效的沟通是基础，作为一名班主任，不但要重视沟通，而且要掌握沟通的技巧。只有这样，班级管理才能变得高效，才能真正从心出发，做好学生的思想工作，促进他们更好成长。

参考文献：

[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016(26):35-36.

[2]郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创新比较研究，2017，1(17):108+110.

作者:王多年 单位:甘肃武威市凉州区红星九年制学校