核心素养培育下中职班级管理策略

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摘要：中职院校肩负输出人才之责，在中职院校培养中需要关注学生就业导向的培养，优化培养结构营造良好的培养环境。主要通过对核心素养培育视角下中职班级管理策略探究，希望可以起到抛砖引玉之效。

关键词：核心素养；中职；班级；管理

随着社会进步对人才要求也越来越全面越来越多样，核心素养应运而生。一经提出教育界对核心素养培育的重视程度与日俱增，但是若想全面提升核心素养教学成效必要的教学管控必不可少。班级管理作为教学管控重要内容之一，通过提升班级管理水平，可以营造良好学习氛围，有效促进学生核心素养的提升。但，如何在核心素养培育背景下实现中职班级管理水平的有效提升，依旧是摆在教育者面前的重中之重。

1中职班级管理相关概念分析

1．1核心素养概念分析。核心素养可以拆分理解，将“核心素养”拆分为“核心”与“素养”两个部分。“核心”主要指关键点，指在教学中教育者需要对所教内容重点进行划分。教育者必须就“素养”内容，针对性展开教学活动，为学生综合能力提升提供必要保障。而“素养”则主要指对相关能力提升的具体内容与目标。一般将“素养”解释为综合能力，更为贴合当前教学大环境。综合能力包括学生人文情怀、科学实验、健康生活等能力，通过综合能力提升可以帮助学生更好面对生活面对未来，逐渐成长为国之栋才。1．2中职班级管理。一般对中职院校划分各说各话，笔者结合大多数研究者分析，中职院校是专业院校、技工学校、职业高中的总称。中职生则是指在中职院校接受学习的学生。中职班级管理则主要指中职院校班级管理者为了营造良好的班级学习氛围，实现中职教学目标，对班级日常活动进行有组织与计划的管理，全面统筹班级各种活动，保障学生能力水平的有效提升。班级管理者在管理中将核心素养培育融入其中，提升班级管理水平的同时进一步提升学生核心素养水平。

2核心素养培育与中职班级管理现状分析

随着信息技术的不断发展中职院校班级管理水平有所提升，为社会培养出众多优秀人才，但在班级管理水平提升同时班级管理还存在一定问题。笔者研究发现中职院校班级管理主要存在管理制度不够完善、班级活动参与度不够高、集体主义意识相对淡薄、人际关系紧张四个方面。2．1管理制度不够完善。当前中职院校班级管理中存在班级管理制度不够完善的情况，对班级管理水平提升制造不小麻烦。中职院校班级管理制度不够完善主要体现在以下几个方面：第一，班级管理方式过于单一。当前中职班级管理存在管理方式过于单一的情况，使得班级管理水平有待提高，对班级学习环境营造作用也是微乎其微。随着网络技术发展，中职生更为活跃，采用单一传统的管理方式，往往个性化与具体化管理程度不足，使得班级部分比较淘气的中职生更加肆无忌惮。第二，班级自主管理意识相对淡薄。当前中职班级主要管理者还是班主任，这样学生的参与程度不足，使得中职生对很多班级管理的规定视若无睹。加之，班级自主管理意识相对淡薄，学生还没有意识到要积极成为管理者或者管理一份子，使得中职班级管理出现混乱。第三，班级问题应对能力不足。当前在中职班级管理中存在班级应对力相对不足的情况，一旦遇到班级突发事件时，往往处理滞后、处理不科学等。个别教师在班级管理中常常独断专行，使得学生缺乏班级管理参与感，对班级管理造成不利影响。2．2班级活动参与度不够高。当前中职院校班级管理中还存在班级活动学生参与度不够高的情况，使得班级活动积极性不足，对班级环境营造与学生核心素养提升造成不利影响。学生参与班级活动积极性不足与中职院校组织班级活动过于单一有很大关系，因此学生参与班级活动的概率也就比较低。另外，班级活动学生组织机会比较少。学生在活动中感受不到自身能力的提升，对班级活动的兴致大大降低，进而影响了班级活动参与度的提升。2．3集体主义意识相对淡薄。中职院校班级氛围的好坏与班级成员集体意识强弱有很大的关系，当前班级学生集体意识相对淡薄，使得班级凝聚力略有不足，给班级管理制造了不小难度。班级集体意识相对淡薄主要体现在两方面：一方面班级管理中相关集体意识教学频率过低。教师在教学中对中职学生的集体意识教学不够深入次数比较少，使得学生集体意识比较淡薄，对学生核心素养提升造成不良影响。另一方面，组织的班集体活动中相关集体意识培养的活动相对不足，使得学生平时很难锻炼团结能力，降低了班集体凝聚力，对学生核心素养提升造成不利影响。2．4人际关系紧张。中职院校班级管理中还存在班级学生关系紧张的情况，由于学生关系紧张导致班级学生团结不足，对班级有序管理造成了十分不利影响。当前中职院校人际关系紧张主要体现在师生关系紧张与生生关系紧张两方面。首先，师生关系紧张。中职院校教师与学生关系还不够好，导致教师对学生的掌握情况不够具体全面，在班级管理中很难做到因人而异。其次，生生关系紧张。中职学生自身沟通交流能力还不够完善，加之平时相关沟通技巧教学较少，使得学生在人际交往中遇到挫折往往手足无措，产生很大心理压力，长此以往失去交际的信心，造成班级人际关系十分紧张局面。

3核心素养培育视角下中职班级管理策略分析

3．1完善管理制度。中职院校如想提升班级管理水平需要不断完善班级管理制度，系统化提升管理水准，为学生核心素养提升提供良好环境基础。中职院校在班级管理体制完善方面可从以下几方面入手：第一，丰富班级管理形式。教师在进行班级管理活动中不断丰富班级管理形式，充分提升管理水平，营造更为和谐融洽的班级学习氛围，为学生核心素养提升营造良好外部基础。教师通过多种多样管理形式，全面提升具体化与个性化管理水平，为班级良好环境营造提供基础。第二，提升班级自主管理重视程度。教师在班级管理中不断提升班级自主管理意识，鼓励学生参与到班级管理之中，提升管理参与度同时提升学生管理水平，维护班级管理秩序，为学生综合素养提升提供实践平台。第三，提升班级管理应对能力。教师在班级管理中做好记录与总结，提升综合管理水平，避免班级管理中出现风险的手足无措，保障班级氛围的积极向上。3．2提升班级活动参与度。教师在班级管理中要利用科学方式提升学生班级活动参与度，为学生综合素养提升提供保障。教师班级活动参与度提升方面可以从丰富班级活动、增加学生班级活动组织参与机会，两方面全面提升学生参与度。首先，教师可以丰富班级活动形式。班级活动形式可与时俱进，通过多种新奇有趣的游戏或者话剧表演等形式，一方面激发学生参与热情。另一方面让学生在实践中提升自身核心素养，更为全面提升班级管理有效性。其次，鼓励学生组织参与。教师要鼓励学生自发组织各种班级活动，并积极参与到自主组织的活动之中，通过组织与参与提升班级活动参与度同时提升学生组织能力与协调能力，促进学生核心素养提升。3．3提升学生集体主义意识。教师在教学中需要注重学生集体意识的提升，提升班级凝聚力为班级管理创造良好外部条件。首先，教师需要注重集体意识的宣传。教师在教学中要适当穿插相关集体主义理念，潜移默化提升学生集体主义意识。教师在教学中还可以组织相关游戏或者情景，进一步加深学生对集体主义的理解，有效提升学生集体意识。其次，教师要定期组织合作与竞争相关内容的班级活动。教师适当组织团结与合作的活动，提升学生竞争与合作意识，提升班级凝聚力，促进核心素养深入教育。3．4协调人际关系。中职院校在教学活动中需要不断协调人际关系，建立良性师生关系同时帮助学生建立良性的生生关系，营造和谐融洽的班集体，促进学生核心素养的有效提升。首先，教师需要与学生建立良性关系。教师在教学中要掌握相关沟通技巧，及时与学生沟通帮助学生疏导内心不良情绪，建立良性的师生关系。教师在师生关系建立中不可忽视对学生具体情况的调查，方便个性化与具体化管理的进一步落实，提升班级管理水平。其次，教师帮助学生建立良性的生生关系。教师需要在日常教学中适当传授人际关系的技巧，对学生在人际交往中的进步及时给予肯定与鼓励，全面促进学生人际交往能力的提升。

4结束语

综上所述，核心素养培育视角下中职班级管理策略比较多，教师在选择时可以根据自身喜好与学生情况适当选择利用，全面提升班级管理水平。在班级管理中教师可从完善管理制度、提升班级活动参与度、提升学生集体主义意识、协调人际关系等方面全面提升工程管理水平，促进学生核心素养提升。

参考文献

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［2］聂薇．班级管理中对中职学生核心素养培养的策略［J］．现代职业教育，2018，（15）．

［3］刘凌臣，陶姝．中学班主任培养学生核心素养的班级管理策略［J］．好家长，2018，（56）．

作者:何佳 单位:江苏省宝应中等专业学校