量化考核在班级管理的运用

导语：量化考核在班级管理的运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

班主任是班级的领导者和管理者，一个班级的班风如何，在一定程度上取决于班主任管理工作的方式方法。一个好的管理模式能让你得心应手，事半功倍，而一个相对差的管理模式会让你身心疲惫，甚至是束手无策。那什么是相对较好的管理模式呢？人们都常说数据是最好的语言，起到无声胜有声的效果。这就是所谓的量化考核管理模式。在运用量化考核模式之前，我们必须掌握和分析班级的特点，考虑一些可能量化的内容和量化值，在恰当的时机顺势而为地推出。

1问题的提出

在班级的日常管理中，逐渐发现一个问题。班委对晚自修纪律的管理从原先的执行有力，逐步地走向尴尬的地步。比如：班长说某某同学在晚自修期间不遵守学校的自修纪律，擅自下位置走动、讲话等违纪行为时，这些同学非但没有客观地认识到并改正自己的错误，而是把班长这一次对他错误的指出牢记在心，久久不能释怀。如果班委在对晚自修纪律的管理工作中出现一次失误，该生则会立马抓住机会对班委进行反击。其结果是，班委吃力，丧失信心，失去管理动力；被管的同学心中委屈。班主任还要做好安抚、教育、引导工作，还要从他们矛盾分歧的根源、认识上的差异、立场和观念的不同进行分析，化解矛盾，这无疑是一个累心也累身的活。这时，班主任除了要解决好班委与同学在晚自修之间产生的矛盾外，还要善于抓住契机，向全班同学提出问题，让他们去思考，看能否找到一个两全其美的方法，既能让班委轻松愉快地管好晚自修，又能让犯错的同学心服口服承认自己的错误。这可以给学生一定的时间，让他们充分去想象，班主任也可以适时地加以引导。因此，量化考核机制就这样应运而生了。同时，我又向班委提出了另一个要求：可以将能量化考核机制推广到班级的其它事务中去，实现全面量化考核机制。

2量化考核的实施

2.1量化项目的筛选。对于量化考核的项目，开始时不能求大而全，要根据班级学生的整体文化素质、心理素质和存在的主要的问题，挑选主要且易于改正的几项先尝试性地做起来，让学生有一个适应的过程。因为未成年人在新的教育环境、管理模式下，要在短时间里彻底改变身上的不良习惯绝非易事，所以量化项目的选择就显得非常重要了，要慎之又慎。教师可以事先找班委和普通学生分别进行了解、摸底，也可以做一个相关的调查报告，作为考核项目确立的主要依据。在学生已经慢慢适应现有的量化考核，学生的习惯和各方面的表现从被动已逐步变成主动，在取得一定的效果的基础上再慢慢铺开。于是一切显得那么地自然，水到渠成。2.2量化项目的分值。按项目在班级建设中的重要性、在班级健康发展的原则性和班级倡导班风结合起来确定其分值。对于重要的事项要提高其分值，根据需要还可以细化其考核项目，实行二级考核项目。2.3量化项目的执行。有了上面的2个方面作为保证，并不意味着量化考核工作就从此万事大吉了，实现上面2个内容相对第三点而言还是比较容易的。这第三点才是量化考核的重点和难点。其主要有如下几个方面的特点：（1）时间长，一周有5d，周周如此，频率较高，学生容易产生麻木的心理；（2）如何保障、体现出量化考核的客观性、公平性，起到它应具有的作用，这需要有一套机制、体制的保障它的正常、持久地运行。常采用的做法就是及时公布学生的量化考核成绩，让学生心服口服，其作用有：（1）学生之间相互监督，体现公平、公正原则，防止不正当的考核成绩和手段出现；（2）及时发现差距，形成比学赶超的良好局面。2.4量化考核中出现矛盾怎么解决开始班委一致认为可行，可到真正打分的时候又犯难了，主要来自2个方面：（1）到底打多少分，是否存在打分不公的现象，或者自认为打分是十分公平公正的，但是同学们还会认为不公平；（2）时间长，心理压力大，有种出力不讨好的感觉。这时班主任就要引导班委想出一个解决矛盾的方法，即如何转移问题的焦点，化解班委与同学之间的矛盾。解决的方法是把考核人员从班委成员变成所有的宿舍长或由宿舍长安排本宿舍的其他人员来进行打分，每个人既是考核者又是被考核者，形成所有同学相互督促的局面。

3量化考核的目的与作用

量化考核的目的是：能够让同学认真遵守学校的规章制度，遵纪守法；建立一个健康、向上、快乐的班集体；使同学们在一个舒适、彼此融洽的大家庭中快乐学习与生活；改掉身上的不良习惯，养成良好的学习和生活习惯；树立正确的世界观。量化考核所起的作用是：让学生时时刻刻对照以前的自我，比较以前是否有进步了，在哪方面有了进步，进步是大还是小。对于那些量化考核不达标，甚至出现倒退的同学，班主任也要做好相应对策。处罚要适合学生的特点，容易实现，既要不违反国家法律、学校规章制度，又是学生特别看重的内容。可以作为学生评优、奖学金评定、评语内容、操行等第等内容确定的主要依据。这才是对学生进行量化考核的主要目的和作用。

4量化考核的优化

在量化考核实施一段时间后，要针对班级自实行量化考核以来的一些变化，对相关的内容作一些删减，一般可分为4种情况：（1）已经有显著改变或彻底改变的可删去其作为考核项目内容；（2）相对以前有所遏制，但情况还不令人满意的考核项目可继续保持；（3）相对以前而言不但没有得到有效的控制反而情况变得起来越糟，不但不能删去，相反还要加大其考核的力度，提高其权重；（4）自从实施量化考核以来，班风、班貌都有了比较大的变化或根本性的变化，这时就要考虑更换量化考核项目，从晚自修延伸到其他方面。

5量化考核的优点

量化考核的优点首先在于其考核项目的数量化，一切都有根有据。杜绝了人为的、主观意识上考核的随意性与不确定性，其次还可以对学生量化考核项目的数据进行分析，从而不仅可以知道某位学生各方面的表现，而且可以知道全班同学各方面的表现情况，为今后的班级管理工作的重点、难点及管理方向提供了坚实的理论基础和科学依据。再次可以对学生每学期的考核数据进行纵向分析，从中可以知道该学生在那些方面有进步了，哪些方面的表现仍然是裹足不前，甚至是退步。能够正面引导学生，全班参与，体现了公正、公平的原则；不定期地召集大家集思广益，谈感想、定措施，进一步完善。有利于缓解班委和学生之间的正面直接冲突的矛盾；对量化考核分值要求做到每日平均，每周平均，每月平均，让同学们看到自己的变化和不足。

6总结

在职业学校班级管理中引入量化考核，可以提高班级管理的针对性、有效性，让量化考核在班级管理过程中发挥应有的作用，同时，这对学生将来走向社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]郭德宪,王彩霞,杨德芳.多元化班级管理量化考核体系的构建研究[J].职业,2017(35):53-54.

[2]李燕妮,陈正振.某高校班级量化考核系统的设计与实现[J].电脑知识与技术,2016,12(04):93-94.

[3]郭健,张雪梅.浅议高职院校班级量化考核工作思路[J].新课程（下）,2014(12):196.

作者:朱江红 翁松露 单位:江苏省无锡交通高等职业技术学校机械工程学院