加强高职院校班级管理思考

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摘要：结合自身的高职院校班级管理经验，在分析高职院校阶段性班级管理的依据的基础上，从实际出发分阶段性的探讨了如何有效地开展高职院校的班级管理工作，希望对于今后深化高职院校班级管理改革，提升高职学生的综合素质能力有所帮助。

关键词：高职院校；班级管理；教学质量；管理方式

在当前素质教育的背景下，高职院校则应该充分重视如何有效全面提升教育质量，而应该从班级管理角度落实具体的教学质量。班主任则是具体负责班级管理工作，积极重视班级管理的创新，全面提升高职院校的教学质量。这里结合高职院校的班集体的阶段性发展，重点探讨了如何有效来利用教学质量提升来加强高职院校班级管理，希望对于今后提升高职院校教学质量水平有所帮助。

一、高职院校阶段性班级管理的依据

在高职院校的班级管理过程中，往往集中以下几个阶段。一是，在组建阶段过程中，尽管班级已经相应的组建，但班主任是开展一切活动的管理者，这种情况下，班级成员难以完成相关的班集体管理任务，如果班主任并不重视相关内容，则会造成班级管理存在着自由散漫的情况[1—2]；二是，核心力量的凝聚过程中，在此过程中，班主任则应该积极和班级成员进行沟通交流，同时，促进学生相互间的沟通和交流，进一步有效提升学生在组织管理的能力，培养他们成为班级管理的核心。这样情况下，班主任管理则逐步转变为班主任为主，并给予一定指导方式下的班级管理模式；三是，班集体的自觉性管理模式。班级内部的班干部团队已经基本形成，能够从自身的班级特点出发，遵照学校以及班主任的要求来进行班级管理工作，形成一定的班级纪律。正是由于上述阶段性管理的特点，在具体的高职院校的班级管理中，可以结合实际的情况重点分为以下三个阶段的班级管理工作，探讨如下，希望对于今后的高职院校班级管理工作有所借鉴意义。

二、高职院校阶段性班级管理的主要内容分析与思考

（一）大专一年级的班级管理。针对刚刚步入校门的学生而言，适应问题则是在班级组建阶段中最为重要的内容。学生正在处于逐步适应于独立生活的过程中，则应从各方面充分认识到环境变化所带来的变化，这种情况对于大专一年级学生更为如此。在这样的背景下，班级管理工作则是在于有效引导，帮助学生能快速适应新生活。在大一阶段的班级管理工作中，应该重视以下几个方面的问题。首先，班主任应针对学生的具体情况，来给予在生活方面以及心理方面的关心和鼓励。结合学生刚入校的较为陌生环境下的状态，多了解学生的学习情况、生活状态以及思想情况，体现出班主任管理工作的主动性，鼓励学生多参与到校园活动中，积极和同学、老师相互沟通和交流，在此过程中，才能有效帮助学生形成良好的生活和学习氛围，能够在交往中彼此真诚，掌握如何与人交往的技巧，从而能精神饱满地投入到新生活中。其次，班主任在最初的班级管理过程中，应该审慎相关的班委工作。班主任在综合考虑学生的意见基础上，鼓励学生进行自主的班委选取，体现出班委的模范带头作用，还要求班委能具有较强的管理能力。同时，此过程应保持一定的长期性、稳定性，贯彻落实好公平公正的原则，能结合发展、全面的眼光来给学生搭建展示自己的平台。可以在一段综合考量的时间以后，进行民主投票选择班级干部。最后，班主任应利用多样化的形式，积极培养良好的班风和学风。班主任在班级管理的最初阶段，应重视良好的班风和学风的培养，能保证其深深扎根于学生的心灵深处，这样为学生的后续学习奠定良好的基础。（二）大专二年级的班级管理。结合大专二年级学生的实际情况以及心理特点，在学生班级管理中，应该从以下两个方面予以充分重视。首先，对于大专二年级的学生来说，他们能够基本满足学生的正常化学习，但呈现出两极分化的问题。部分学生具有正确的学习观念，能够刻苦努力学习以及拼搏进取，还存在部分同学由于各种原因造成自暴自弃而不愿意努力学习，存在着较为堕落的学习方式。从他们在二年级的身心发展特点来说，在班级管理工作中，则应该积极利用多样化的主题班会、文体活动等形式，鼓励学生主动参与到集体活动中，从而能有效培养自身的能力，全面加强心理健康水平的提升[3]。另外，班主任还应结合教学实际情况，重点开展党员发展以及思想政治教育工作，全方位提升社会服务意识，培养养成良好的集体主义观念，全面加强学生的学习主动性和积极性。其次，重视学习中后进生的管理工作。考虑到当前大学生往往具备比较强的自尊心，他们在受到批评后往往容易受伤，心理承受能力比较弱，在具体的学生管理工作环节中，则应该加强鼓励为主、批评为辅的方式。特别是针对后进生的情况，应从他们实际在心理方面需要表现自己的愿望，积极为其发展搭建展示自信心的平台，重视在教育中利用鼓励和赞扬艺术。班主任应认清学生间的相互差异性问题，尽量从多角度寻找学生的闪光点，重视如何有效发挥学生的优点，全面提升其自信心，有效提升学生的综合素质能力。（三）三年级顶岗实习阶段的班级管理。针对大专三年级学生的顶岗实习阶段来说，部分班主任认为则是最为简单的班级管理过程，具体管理内容往往比较少，这种认识则具有一定的片面性，并没有全方位考虑到班级管理的连贯性、系统性特点。结合三年级学生的身心发展情况，大部分学生所具有较为成熟的认知能力，能拥有较强的自律性，特别是能较为独立性来解决所遇到的问题，在由于考虑到就业的影响，可能会造成部分学生的思想负担过重，往往难以独立应对社会中的各项挑战，特别容易出现过度紧张以及焦虑的情绪，这些都会造成学生的身心健康受到很大程度的影响。因此，在此过程中，班主任则绝不应该放轻松，则应该依然高度负责任地来关心学生在校外的实习情况，积极和学生的带队教师进行沟通交流，全方面掌握学生的具体情况，重视如何有效从心理方面来进行指导，全面帮助学生用更为饱满的精神来投入新的工作中。

三、提高自身职业素养，与时俱进

从高职学生的各方面特点可以看出，告知班主任的班级管理工作具有较大的复杂性、难度大、问题也比较多，所以，在这样的背景下，班主任班级管理则应体现出重“教育”、轻“管理”的方案。对于新时达背景下的高职院校班主任来说，则应该充分认识到自身的重大责任，坚持正确的理想信任，积极迎接学生管理中的各项挑战。首先，从班主任的自身情况出发，全方位落实好自身的管理理论基础工作，以及学生管理技能的提升；其次，了解学生管理的先进发展动态，保证具有较强的综合业务素质能力；最后，结合自身的班级管理工作的实践情况，能主动采用新的教学理论和方法，有效实现自身、任课教师以及学生相互之间的统一发展，并能从中积累宝贵的经验，从而有效地全面提升班级管理工作的质量，符合新时代背景下的高职教育要求[4]。

四、结语

由此可见，班主任对于高职院校的班级管理工作具有非常重要且不可替代的重要作用，其能够起到班级成员与各任课教师相互间的沟通交流的桥梁作用，还能有效连接班级成员与实习单位以及社会，所以，班主任应该从各个方面充分提升班级管理水平，这也有利于全方位提升学生的综合素质能力。在新时代背景下，班主任则应该积极采用先进的学生管理理念，不断提升自身的综合素质，结合先进教育管理理念，系统规划高职学生的三年的学习生活，满足班级管理的连贯性、系统性发展的要求，从而有效地全面提升教学质量，符合提升学生综合素质能力的要求，也符合当前和谐稳定社会的可持续化发展的要求。

【参考文献】

[1]白丽英,徐静.高职院校辅导员如何做好班级管理工作[J].考试周刊,2019(37):190.

[2]鲁务顺.高职院校精准化班级管理探讨[J].才智,2019(2):236-237.

[3]战歆.管理创新——新形势下高职院校班级管理形式初探[J].教育界,2019.

[4]李扬.高职院校辅导员班级管理的方法与策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2018(21):101-102.

作者:陈传芹 单位:连云港工贸高等职业技术学校