农村初中班主任班级管理对策

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【摘要】农村初中班主任管理是农村中学教育的关键部分，其管理水平和质量决定着学生的学习积极性和农村教育事业的发展。基于农村初中班主任管理的现状进行探讨，分析相关原因，提出几点改进策略，以供参考。

【关键词】农村初中;班主任;班级管理;策略

农村初中班主任管理是农村中学教育的关键部分，其管理水平和质量决定着学生的学习积极性和农村教育事业的发展。班主任作为学生日常校园生活中的管理者和监督者，还需要负责学生所有科目的学习成绩，沟通学校和父母的桥梁。而农村教育中，由于外出务工人员这一因素，很多学生是留守儿童，其家长往往由直系亲属照顾，多数都是老人。这就加重了农村班主任管理工作的难度，在日常教学实践中，教师需要掌握正确方法，与学生打好关系，促进管理工作效率化，合理化，科学化，不断探索班级管理策略，不断磨砺自己，提升自己的管理水平，总结教学经验，尝试多种管理策略。

一、农村初中班主任班级管理实践现状

随着新课改的全貌深入，城镇化的推进，我国农村教育问题也逐渐被重视，但是由于现代化制度落后，农村经济发展不景气，农村教育事业情况特殊，其班级管理和教育改革在根本上与城市教学改革有所区别，所以要根据实际情况进行相应处理，对于农村班主任而言，现阶段要开展诸多班级管理工作，必须不断学习，提升自己，才能妥善处理以下问题。（一）学困生数量众多。学困生是每个班级中都会出现的情况，对于一般教学和管理来说，可以通过教师进行补课指导，或者安排学习成绩优异的学生给予一定帮助和辅导。但是，对于农村教育来说，每个班级的学困生数量占据班级的一部分，有些甚至是超过半数的情况，这是由于农村学生本身家长素质偏低，学生在小学时没有受到优质教育，家庭教育由于家长文化程度和外出务工的原因，也十分缺乏。另外，因为班级学优生上限较低，无法帮助老师改善情况，还有是因为农村教育资源匮乏，教师综合素质和教学水平较低，无法面对众多的学困生，导致普通学生在长期发展下也成为学困生，形成恶性循环，影响农村教育教学。同时，农村教育由于经济条件和教学设施相对简陋，会接受农村教育的学生，自身的学习能力和知识基础也较为薄弱，这是农村教育学困生数量众多的原因。学困生的数量也导致班主任开展班级管理会面临诸多难题，会降低相关标准，从而降低管理质量。（二）留守儿童心理问题。留守儿童问题是农村教育的又一突出现象，从表面上看，留守儿童对于教育教学来说并无阻碍，但是留守儿童由于父爱母爱缺失，家庭观念淡薄，缺乏关怀造成的心理健康问题是难以补救的。并且，初中生身心健康发育不完全，自律意识淡薄，学生对于学习普遍不感兴趣，加上监护人多为行动不便，溺爱孩子的老人，导致学生对自己的学习不负责，对学习有抵触情绪，有强烈的叛逆心理，或者是发展成另一种极端，产生自卑、胆小、失望，孤独等性格，悲观学习。留守儿童的心理问题会对孩子未来成长造成严重的负面影响，教师在班级管理中要对此足够呵护，保证耐心，充满爱心，关爱孩子。

二、农村初中班主任管理工作策略

（一）关注学生身心健康发展，注重身边小事。初中阶段的学生身心发育不成熟，但是行为上经常失格，这就是所谓的认知概念缺乏，这种情况下经常会对身体和其他学生心理造成伤害，并且影响其他学生的学习。所以，初中班主任班级管理首先要做的就是服众，建立自己的权威威信，建立相关的班级管理体系规范条例，限制学生的出格行为和不良言语行为，提高学生的个人素质，注重培养学生的自控自律意识，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班级发生的大小事，关注事情原因，关注学生的身心健康发展。比如，对待班级欺凌问题时，教师要教导学生，同学之间正确的相处模式，男生不能因为对方是女生就觉得自己比对方强，用力量证明，更不能因为别人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培养学生优秀的礼仪规范。当遭遇特殊事件，经历过不良事件的学生无法控制自己时，教师要了解情况，为其进行辩护，不能让同学孤立他，反而要去帮助他，鼓励他，帮助他从阴影当中走出来。（二）做学生的朋友，构建和谐师生关系。班主任在进行班级管理时，不能为了维持自己的威信，时刻都摆架子，营造生人勿近的气氛，这反而会导致学生对班主任的管理和说教有抗拒情绪在。班主任要随机应变，什么情况什么脸色，在面对严肃问题、原则现象上，教师要不苟言笑，态度严谨，把问题的严重性和后果都解释清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任则需要加强师生交流，构建和谐的师生关系，与学生做朋友。只有这样，班主任在教训做错事的学生时，才不会导致学生不服管教的现象出现。这就意味着班主任需要把控住一个距离感，不远不近，如果班主任和学生关系太好，学生又会觉得自在，过度放任自己，不会理会老师的教诲，这时班主任一旦翻脸，也会让学生产生不好的印象。班级管理实践工作需要矛盾感，让学生既害怕自己，又喜欢自己，只有这样，才能在不同情况发生时，根据实际进行不同态度的转换。通俗来说，就是要让学生理解尊重的真正含义，加强学生的人际交往能力，培养核心素养，全面发展。（三）开展物质文化建设工作，加强情感教育。农村学生接触的物质现象较少，因此，内心敏感脆弱。在初中阶段，学生的求知欲和探索欲开始产生，对新鲜事物十分向往。所以，班主任在管理班级时，可以开展物质文化建设工作，如提议学生种植树木，种养花草。既能培养学生的耐心、细心等优秀品质，又可以教育学生对待生命的态度，还能够保护环境，一举多得。还可以通过现代化信息技术，利用多媒体教学手段，播放具有教育意义电影、动画，帮助孩子放松心情的同时，又会给予孩子对待一些事物和行为的启发，班主任再以作业的形式，让学生写一写相关感想，验收学习成果，了解学生的性格特点和学习情况。（四）深化趣味班级管理，提升学生的自主性。班级管理不是只能依靠班主任，还可以让学生自发的参与管理，深化趣味班级管理工作，通过开展班级管理知识问答，趣味辩论赛等形式，提高学生管理班级的参与度，与班主任一起协调管理学生，能够培养学生的团队意识和领导能力。活跃班级气氛，增加学生之间的相处和交流。学生的心理问题也不仅仅需要依靠老师的爱，还可以通过同学之间的友谊关爱来感化，互相帮助，团结成长。学生的素质水平提高，班级管理工作水平也随之提高。

三、结语

农村班主任的班级管理工作十分艰辛，但是只要保持一颗坚定的心，不断提升自己的学识和素养，克服前路艰险，满怀对孩子们的爱，关心孩子，呵护孩子，先保证对他们的心理教育和思想教育，再注重学习成绩的提高，以身作则，给学生树立榜样，创新教学模式，改进教学方法，培养孩子们综合素质和核心素养，促进班级管理工作水平的提高，推动农村教育事业的发展。

参考文献：

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［5］张海滨．城乡结合部初中班主任班级管理现状调查与对策研究［D］．辽宁师范大学，2014．

作者:魏元玲 单位:甘肃省兰州市永登县中堡镇初级中学