探索学生骨干队伍建设新模式

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摘要：新形势下，大学生群体展现出了个体性格独立，自我意识、获得尊重认可的渴望增强，成长需求明确等特点。在大学班级管理工作中，传统的班委管理模式因学生自主性不高、工作活力不足、考核评价体系简单等因素，随着学生年级的不断增长，工作实效逐步下降。因此，创新探索新的模式尤为重要。本文对学生骨干队伍建设工作进行了探索、实践，创建了班级管理学生团队的新模式。论文也对辅导员在班级管理学生团队中的作用发挥问题进行了探讨与分享。

关键词：思想政治教育；学生骨干队伍；团队建设与管理

学生骨干是学生中的精英，他们拥有较强的学习创新能力、组织协调能力、沟通交往能力，并且具有一定的服务意识和奉献精神。同时，现今的大学生群体普遍个性更加明显、自我意识更强、行事更加自我、时间更加碎片化、目标需求也更加渴望得到满足，学生骨干更因综合实力较强，在大学生活中的各个领域均有所涉猎，上述特性随之增强。在以往的工作实践中，传统班委建设管理模式往往会出现同学工作量分配不均、工作灵活性不足、学生特点与工作内容匹配度不高、考核评价区分度不够等情况。随着时间的推移，学生骨干工作动力不足、工作创新性缺乏、工作实效不高的问题将严重影响大学生思想政治教育和日常事务管理工作的开展落实。学生骨干是辅导员管理班级、培养学生的有效抓手，学生骨干的教育培养是大学生思想政治工作的重要部分。探索学生精英躯体的建设管理和教育培养工作，应对新形势下学生骨干队伍建设面临的挑战，具有十分重要的意义。

一、论文研究主要内容

团队管理是现代企业管理中的核心内容。团队是指一个组织在特定的可操作范围内，为实现特定目标而建立的相互合作、有若干成员组成的共同体[1]。团队合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。善用团队管理，对于激发成员潜能、协助问题解决、增进成员组织认同、提升组织效率与效能，具有很大帮助。为了更好地做好大学生思想政治教育、班团组织的管理、培养学生的团队协作能力，切实引领学生做到自我管理、自我教育、自我服务，对接学生未来就业需求定位，作者对传统的班委建设管理模式进行了探索创新，引入了现代团队建设的思想，对学生骨干队伍建设及教育培养工作进行了优化、升级，使其更加合理、更加高效、更好地引领帮助学生成长，服务呵护学生成才。本文详细研究介绍了班级管体学生团队的有关主要内容，呈现了班级管理学生团队的优势特点和工作实效。

二、班级管理学生团队

（一）班级管理学生团队主体架构。大学生思想政治工作及日常事务管理主要涉及思想道德建设、学业辅导、就业创业教育、心理素质提升、文艺体育活动、生活服务、媒体宣传教育、网络文化阵地建设等方面的内容。结合具体工作实际，我们将班级管理学生团队设置为两级，一级团队和二级团队；一级团队对应年级一级、二级团队对应基层班级（团支部）一级。每级分为素质提升团队（该团队以教育功能为主）、服务管理团队（该团队以管理功能为主）。素质提升团队下设学业辅导、心理素质、体育健康、文艺娱乐4个项目组；服务管理团队下设生活服务、自我管理、媒体宣传、网络空间4个项目组。大学行政班级人数一般在30人左右，考虑到班级人数、学生骨干人数占比秦光及上述8个具体项目的关联性，在二级团队架构设计中，将学业辅导与心理素质、体育健康与文艺娱乐、生活服务与自我管理、媒体宣传与网络空间进行融合，形成学生团队二级架构。（二）班级管理学生团队工作模式。班级管理学生团队的工作模式主要围绕团队中的成员身份定位进行设计确定。班级管理学生团队要处理好辅导员老师、一级团队负责人、二级团队负责人、一级项目负责人、二级项目负责人之间的关系。首先，我们要明确辅导员老师在团队中的定位。辅导员应该以一个教育者、引导者、支持者的身份出现在团队工作中。学生团队同企业团队不同，成员间是平等关系，没有上下级之分。各级团队负责人、项目负责人之间要建立良好的沟通合作机制，彼此之间要做好交流、支持工作。学生团队开展工作采取项目制方式进行，我们将思想政治工作及班级管理内容进行项目制设置，每个项目设定项目目标、项目任务、项目时间、项目内容等。每个项目由相应的团队负责人及项目负责人共同合作完成，辅导员在项目进行中以指导引领、支持服务的方式进行参与。（三）班级管理学生团队的建立。建立良好的班级管理学生团队首先要解决人的问题，需要聚集人气，招贤纳士。我们需要向同学们描绘美好的未来，寻找思想政治教育目标和学生个人发展诉求的切合点，勾勒出共同的远景，明确团队的工作目标和内容。用理想信念凝聚人心，用共同目标维系团队运作。调整优化学生团队选拔机制，了解学生切身诉求，性格特点，发现学生身上的闪光点，努力做到广纳人才。众多学生的参与投入是我们建立优秀团队的前提保障，也是今后团队的工作开展的强大学生群众基础。要想保证团队运转高效有力，团队成员的组成非常关键。互补型的成员类型，才是“粘合”组织的基础。在充分考虑团队目标的前提下，选拔领导型、技术型、激情型、随和型等各种特点的学生，组建个性互补、能力互补的和谐型团队。具体职位分配秉承“因材施用，因人制宜”的原则，努力使团队产生“1+1大于2”的效果。积极开展团队内部建设，帮助团队成员逐步熟悉、认同、适应团队工作的方式方法，并且发现各自的存在价值。做好理解、支持和调整工作，调和团队形成初期出现的矛盾，解决工作过程中发生的各类问题。我们鼓励各种形式的沟通，提倡信息共享，反对黑箱操作，反对任何形式的学生官现象。努力建立互相尊重、互相认可、互相鼓励、互相依赖的平等合作氛围，不断提升团队的凝聚力和战斗力。（四）班级管理学生团队的运行。激发学生骨干的自主性、创造性、灵活性，充分保持班级管理学生团队的激情和活力，做好成员的个体成长工作是我们最本质、最重要的工作。做好授权定位工作，重视学生管理团队成员在完成团队目标时所担任的角色和发挥的作用，动态把握学生的状态。在明确工作任务目标要求下，让学生有权限地处置一些事情并对结果负责，同时做好过程监控工作，避免出现严重错误。进一步完善考评机制，不再以传统班委的按级别打分的机制进行考评。在团队运行中，采取项目制的方式进行考核评价，按照团队成员所完成项目的实际效果、在工作过程中的具体表现和在团队中发挥作用的多少进行综合评价。激励就是力量，激励就是动力之源。激励可以诱之以利，如德育分、能力的提高；也可以惧之以害，如老师的不认可，同学的不信任。但是最有威力的激励是理想信念教育、引领学生追求进步的决心和信心。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，只有团队成员不断学习，才能够让同学们在工作中获的个人成长方面的满足，进而保证团队向上提升的活力和努力工作的激情。利用一切资源，对团队进行培训、教育、提升，全面提高学生自我管理，自我提升的意识；培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治意识、大局意识、服务意识、奉献意识，做班级真正的主人。

三、辅导员的定位、作用及发挥

辅导员需要调整自己的定位和角色，完成从班委的领导者转变为班级管理学生团队的指导者的转变。辅导员在学生团队中发挥着重要的作用。尤其是团队成立建设阶段，辅导员作用发挥的好坏直接关系着团队是否亲密团结，是否协作到位。辅导员要善于调动学生学习，启发学生学习。最大限度地调动学生内在，激发学生能力才是关键。辅导员应多有学生沟通，做示范性引导，捕捉学生身上的闪光点，激发学生的积极性和创造性，创造一个学生展示自我、锻炼自我的平台，让学生团队成员认识到自己是班级管理的主人。同时，辅导员应帮助树立学生管理团队在学生中的威信和地位，积极维护学生管理团队的良好形象。学生管理团队作为一个团队集体，其良好形象在保正学生工作顺利进行过程中起着至关重要的作用。在合理的范围内，尽可能扩大团队的作用，树立其在学生群体中的地位。不断增强学生管理团队的号召力、影响力。此外，学生管理团队要做到统一发声、统一行动，保证高度的一致性，确保在学生教育管理工作中的作用发挥。

四、总结

班级管理学生团队在人员角色定位、选拔培养机制、工作开展模式、激励考核体系等方面进行了探索创新，解决了传统班委模式的不足之处。希望此文，能够给奋战在大学生思想政治教育工作一线的辅导员同仁们带来一些思考与启示，也希望这种学生骨干建设培养的新模式能够复制，在更多的学校、院系、班级发挥作用，为新形式下大学生思想政治教育工作贡献一份力量。

【参考文献】

[1]姚裕群.团队建设与管理[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2006

作者:付泓霖 单位:北京邮电大学