平衡班级管理与教学管理研究

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【摘要】近年来在我国经济和文化发展的推动下，中职学校的教育情况开始被越来越多的人关注，一个优秀的院校是可以完美的平衡班级管理与教学管理两个方面的，但目前有很多教师还没有找到最能平衡这两者关系的方法，而工作中有限的精力更是导致班级与教学无法兼顾，因此本文就这一平衡问题进行了一系列相关研究。

【关键词】班级管理；教学管理；平衡研究

一、平衡班级管理与教学管理的优势

根据以上的描述我们可以知道，对于中职学校来说，如果能够平衡教学管理与班级管理，就可以培养出综合全面的高质量人才，他们不仅有丰富的知识储备、灵活的知识运用能力，还有很好的困难处理能力、人际交往能力、抗压能力等等，这种人情世故方面的综合素质培养在当今社会下是很重要的一项生活技能，因此合理的平衡这两种管理的分配时间是十分重要的。有时学生在教学方面存在的问题不仅有关学习方法的不恰当，还和学生的心态有很大的关系，如果能够重视日常的班级管理，时刻了解学生的心理活动和想法，就能在学生出现一定心理问题时及时解决，不让这种问题发展的越来越严重，这样也能够增加学生的信任感和班级凝聚力，让班导师在班级中产生公信力，也能更好地带领学生完成一系列的班级建设，对于提升班级的声誉度、教学效果等等都有很好的正面作用。

二、中职学校平衡班级管理与教学管理过程中存在的问题

1.班级管理与教学管理都要耗费时间精力，教师难以做到平均分配。由于中职学校要求教师在教学管理和班级管理两个方面都开展工作，那么就一定会出现如何分配教师的关注精力问题，由于教师在日常的教学中要对每个班级学生的整体学习程度进行学习进度的安排，完成教学方式的不断改进，还要对期中期末考试等重点章节知识点进行细化分析备课等等，是工作量很大的过程，因此这就会耗费掉教师很大一部分的时间精力，除此之外，教师还要时刻与学生保持沟通交流，通过观察学生的测试成绩变动情况、课上的听课状态、当堂测验的发挥效果、多数错题的错因以及日常生活中的各种表达状态来判断学生的心情状态，采取温柔的切入方式与学生进行沟通交流，对其思维方式加以引导教育，这就要求教师要善于察言观色，善于掌握他人心理变化，要给学生温暖感和安全感，而这也会耗费教师的很大精力，而且在学生出现一些心理问题而教师又急需备课的节点，如何进行高效的时间分配就显得尤为重要了，如果忽略了班级管理，很有可能造成班内风气不良，严重情况下还会损失班级声誉度；如果忽略了教学管理，就会导致授课效果直线滑坡，因此要合理的进行平均分配是十分重要的。2.教师缺乏班级管理重要性意识。由于多数中职学校才刚刚开始普及宣传平衡班级管理和教学管理，因此很多教师还停留在传统的教学观念上，认为教师重要的工作任务是完成教学管理而非班级管理，因此对于学生的心情和班级凝聚力等管理意识都不够重视，他们认为教师的任务就是教授知识，只要能够完成学校布置的教学任务，让学生考出优异的领先成绩，那么就圆满的完成了他们的任务，在这一过程中学生的精神状态、满意程度、心情情况等等都不是教师需要考虑的内容，而且有的教师会对成绩不好的学生产生消极情绪，在学生询问问题或者有相关的活动需要接触时会产生不耐烦的抵触情绪，这种行为会极大的打击学生的自信心和学习热情度，甚至会把这种情绪传递到班级中，让学生接受到来自其他同学的冷嘲热讽，给学生的心理造成极大的伤害，因此如何改进教师的思想观念也是十分重要的一点。3.班级管理效果评价机制不完善，教师工作热情易遭受打击。由于班级管理的重要性观念刚刚开始发展，多数中职学校还没有一个系统完善的班级管理效果评价机制，而且班级管理的效果是需要日积月累慢慢体现的，并不是一蹴而就的，因此很多时候教师耗费了大量精力在班级管理的建设中，这种精力耗费的效果并不是显而易见的，如果单独依据刻板的评价机制来对教师的工作进行评价，是十分不公平的表现，也会在极大程度上打击教师自信心和工作热情，对于开展班级管理十分不利。4.班级管理方面缺乏一定的成功可借鉴经验，教师难以参考，发展进度缓慢。由于班级管理思想是最近才兴起的教育观念，因此很多中职学校还没有这方面的相关成熟经验，而且也没有可以进行参考依据的实际案例，一切都要依赖教师自己进行摸索尝试，而且每个班级的学生情况都不一样，是没有办法直接照搬经验的，这对于教师开展工作来说无疑又增加了很多难度，在多方原因的共同影响下，教师的班级管理工作就会进行的非常缓慢，而且教师如果想对班级管理方式进行改进，首先要对班内现在的状况以及当前的管理措施存在的问题有很清晰的了解和认知，之后凭借自己的经验和对学生的沟通了解进行改进，还要经过一定的时间才能将改进效果体现出来，就会导致班级管理的改进会拖延很长的时间，对教师的耐性和信心也是一个不小的考验，因此这也会影响班级管理与教学管理的平衡。

三、中职学校平衡班级管理与教学管理的方法

1.设立班级互助小组协助班级管理。教师首先要完成自己的教学工作任务，按时保质的完成课程备课及教学任务，期间对于班级管理可以定期的进行交流会议，商讨管理过程中出现的同样问题，吸取他人优秀的处理方式，并根据自身班级的情况进行相应的改进，对于特殊性的问题可以当做特殊案例，和大家一起思考，集思广益，提出自己设想的解决方案让其他教师提出自己的意见，再加以判断吸收改进引用，最终可以做到事半功倍；教师可以针对班内状态极度不佳的部分学生进行一对一的指导谈心，对于问题不太大的同学可以设置不同的互助小组，定期向各小组的组长了解情况，日常生活中知道组长与同学进行沟通交流，既可以节省教师的时间，又可以提升学生之间的信任度与交流度，增进同学团结与凝聚力，对于组长上报的较为严重的同学教师可以不定期的进行沟通了解，并定期更换小组组长，让每个人都有锻炼自己的机会。2.学校设立专门的班级管理研究小组。根据以上的分析我们可以知道，教师培养班级管理观念是非常重要的，教师要第一位改变对教学管理重要性的认知，加以重视和应用，不单单凭借成绩的好坏给学生进行分类对待，要全方位的综合的来判断学生的情况，要树立每个学生都是独一无二的观念，在日常的生活中给予学生自信，与此同时班级管理的方法和途径也是必不可少的，然而我国目前在中职学校平衡班级管理和教学管理方面的研究和经验还不是很多，因此想要借鉴还存在一定的困难，我们可以在院校中专门组建一个班级管理体制的研究小组，这样可以有针对性的对本校的学生情况进行具体分析，实时的跟踪教师的管理情况，为教师没有注意或引起重视的问题点进行提出和改进建议，还可以定期给各位班导师进行会议指导，帮助他们更好的进行班级管理工作；小组还可以不定期的请一些在班级管理方面颇有建树的专家学者或者是行业精英来进行一些经验传授，可以更好的帮助教师和院校构建良好的班级管理体系。3.完善班级管理评价机制，多方位提升教师工作热情。上述内容中已经提到过，当前由于我国多数中职学校还缺乏一定的经验，因此对于教师的班级管理评价机制建立还不完善，在一定程度上会很大的打击教师工作的积极性，在这种情况下，我们可以质化的判断教师的工作完成情况，而不用刻板的量化评价方式，例如可以进行定期的匿名学生回访，收集本班学生对教师班级管理情况的意见和看法，提出改进建议，还可以指出教师管理过程中做的优秀的地方，这样既可以帮助教师收集意见改进班级管理方法，又可以对教师的管理情况作出一个较为公正的评价；同时还可以收集外班同学的意见，由他们对调查班级的整体感觉进行打分和提议，也是评价教师管理工作的一个可以参考的指标；此外还可以经常由学校组织一些需要以班级为代表的集体活动，通过观察学生们的反应和整体凝聚力以及分工合作等方面的表现来判断教师班级管理工作的效果，而且对管理初中的班级进行公开的表扬和奖励，对管理不善的班级进行针对性的帮扶和整改，其他班级还可以向优秀管理班级进行学习，也可以彼此激励，提升教师的教学管理热情，这样的方式可以促进各个班级的管理工作共同向同一个方向发展，可以整体的带动这个院校的管理风气，形成适合院校的独特教学管理体系。

四、小结

通过全文的分析和研究我们可以知道，由于我国经济和文化不断地发展与进步，教育行业渐渐成为我们要发展改进的重点行业，当前的中职学校首要的任务就是培养教师和学生摒弃传统的教学管理为重的思想观念，建立平衡教学管理与班级管理的思想和做法，然而在实现这一目标的过程中我们发现还存在很多困难和瓶颈需要我们克服，需要我们共同努力一起改进，相信在多方的共同支持和不断努力下，中国的教育行业会发展的越来越完美，会有更多的全方位优秀人才被我们培养出来，为社会的发展贡献出自己的力量。

【参考文献】

[1]康萍.与专业课教学相结合的中职卫校班级管理模式探索[J].福建：教育管理与学生发展，2018.

[2]苏斌，刘洋.谈如何做好班级管理与教学间的平衡[J].山东：中国校外教育上旬刊，2019.

[3]张淑蓉，张伟军，钟刚，杨红梅.如何进行小学高效教学和班级管理的有效结合[J].重庆：课程研究教育，2019.

作者:王海峰 单位:泰安市理工中等专业学校