人文关怀高中班级管理论文

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随着时代的不断发展与进步，素质教育在人才培养方面越来越不可忽视。素质教育不仅要求提高学生的知识水平,更要提升学生的综合素质。综合素质的培养不仅需要课堂教学,也需要科学的班级管理，使学生获得各方面的能力。而高中阶段班级管理的作用更是不能忽视。高中学生处在人生发展与成长的关键时期，面临学业压力、情感成熟、人生理想的交互影响之中，在班级管理中加入人文关怀的重要手段，让高中班级管理取得实效。

一、以健康向上的人文关怀内容引领高中班级管理

在素质教育的要求范畴，高中学生不仅要提高学习文化课的分数，也要完成诸如语言表达、书面表达、文学修养、艺术鉴赏等综合素质,培养学生健全的人格,打造健康的社会个体。在日常的高中班级管理教育中很多学校出现了“管”,在对班级事务和学生思想教育为主要范畴的“理”的份量稍显不足。高中班级管理中，结合青年大学生成长和学习的实际特点，面临着世界观、人生观和价值观形成的关键时期，用健康科学的人文关怀教育内容引导青年高中学生学会做人的道理、用贴切的事物的情理引导学生养成自觉行为。健康向上的人文关怀内容是以社会主义核心价值观为主要内容的价值观，以爱国主义为基础前提的思想引领，以青年高中生树立远大理想为主要内容的指引。在班级管理中加入主题班会、主题团日活动的形式，把枯燥的班级管理变化为实践和参与下的体验式教育。在高中班级的管理中坚决杜绝过分强调学生的应试成绩,而忽视了学生“人”的中心地位,忽视了学生更需要的人文关怀。面对这样的现状,笔者认为人文关怀理念在班级管理中的运用是十分必要的。

二、要简历以身作则的人文关怀环境引领高中班级管理

党的十八大以来，高中学生群里越来越受到党和国家的重视，尤其是党的，对青年群体提出了更真切的关心和期望。高中“班级管理”和“人文关怀”之间有什么联系呢？首先，在二者的含义上，在实际工作中“班级管理”是指通过班级的一系列制度、活动,从而使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的终身发展服务。高中阶段的青年学生面临着一个人情绪、心理、意志都需要有效引导的特殊时期，因此高中阶段班级管理的作用就显得更为重要。而“人文”的内涵是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对体罚、言语攻击等暴力手段，主张自由平等和自我价值体现的一种思潮与世界观。即尊重学生主体的真实情感，关心学生主体的真实需求，思考学生主体的积极发展。人文关怀能有效的增进一个人长久、健康的发展。因为是“人文”的,所以它对一个人的精神走向有极大的影响，能够很好地辅助科学知识教育的不足。在人文关怀环境影响视域下的高中班级管理，要充分体现出人文关怀在学生面临实际困难、适应社会角色的关键时期，提出共同共建人类命运共同体，实际在高中班级管理过程中出现的很棘手的一个普遍存在的问题就是交流与合作能力在班级管理中体现薄弱。以此问题为例，打造人文关怀环境对这一高中生普遍存在的弱点的补充，通过学校积极举办各种需要同学们相互团结合作的活动，通过班级活动，提高学生的交流能力,与此同时高中班级为单位的集体团结意识和合作意识也会大大提高。而这些都与人文关怀的环境影响有着密切的联系。

三、以激发班集体为共同目标努力的斗志引领高中班级管理

党的十九以后，社会主要矛盾发生了变化。这说明社会发展直接影响到每一个社会个体。受到国家政策和发展阶段的影响，青年高中生的自我意识、独立意识都很强，这与他们生活的历史发展时期，家庭生活环境有密切的关系，在高中班级管理中存在一个很普遍的特点，就是每个学生都希望展示自己，得到班级集体中同学、老师、家长的肯定。以激发班集体为共同目标努力的斗志引领高中班级管理，给予青年高中学生创造的机会,让他们在树立远大理想为指引的思想中自我锻炼能力,提高认识，丰富情感，将有利于他们的成长进步。在激发班集体为共同目标努力的斗志方面，学校也可以通过举办展览、班级活动、主题团日活动、社会实践等形式来达到班级管理的目的。除此之外，新时期素质教育视域下的高中班级管理不应将学生困在学习的牢笼里，在调查研究中，几乎所有受访的高中学生都认为“题海战术”“分数论英雄”的学习方式和班级管理方法在某种程度上来讲是不可取的，新时期，互联网技术的发展促进了网络媒体的迅猛发展，高中学生日常使用的手机、平板电脑、笔记本电脑都成为他们认识世界、了解外界很重要的途径，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”也不是在所有情景下都适用的。激发班集体为共同目标努力的斗志要体现在高中生不仅仅生活在学校里，教室里，课本里，他们更是生活在现实的社会中，生活在网络环境中。激发班集体为共同目标努力的途径除了在学校里学习的这几年以外，利用社会实践的手段接触和了解社会，了解人生，适应自身角色需求，以适应社会发展的需求。

四、以健康心理环境为主要内容引领高中班级管理

进入新时期，心理问题受到广泛关注。高中班级管理中面临的重要一环就是建立班级健康的心理环境。2018年6月发生在山东省淄博市临淄区的学生“第二名杀第一名”事件，2019年5月发生的“中科院学生遭高中同学杀害案”等等，无不诉说着素质教育要求全面提升学生的心理健康的重要。健康的心理环境并不是单单在课本知识中就能学到的，而富有人文气息的班级日常活动恰恰能弥补这一缺陷。所以，笔者认为教育工作者特别是班主任,应该重视人文关怀理念下的健康心理环境塑造在班级日常管理中的影响力,让人文关怀真正落实到每位同学的身上。班主任的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。因为，班主任对学生有很强的示范性。有着良好心理素质的班主任会用自己积极的心态去影响学生，关注学生，关心每一个更多地需要关心的学生。主要的措施包括在教学中给学生多一点理解和尊重，给高中学生多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”的健康心理环境，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时，鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”。对成绩较差，平时很少发言的学生多说鼓励的话，如“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”等。在班级管理中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索、创新。班级管理不存在定法，却贵在得法。

五、结语

面对多样化的班级管理策略，班主任应该从班级管理的实际情况出发，把握学生的身心发展状况，选择切实有效的班级管理手段。班主任要强化学生常规管理，形成良好班风学风。班主任在提升自身班级管理水平的同时，切实促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]何欢.试析手机对高中生学习的影响[J].基础教育研究，2019(03).

[2]高永生,高健.探析创新班级管理内容完善高中班级管理的对策[J].吉林教育,2015(08).

作者:于洋 单位:安图县第一中学