分层教学初中班级管理策略

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［摘要］近几年，学校所在学区的初中招生采取了抽签摇号制度，初一学生学情差异巨大，教学时究竟关注学优生还是学差生，教师很是无所适从。在征得家长的支持同意后，初二上学期在数学、英语学科进行了分层教学。分层之后，班级管理出现了以下问题：部分学生缺乏归属感，班级凝聚力不强，班主任缺乏教育时机，家校交流不再整齐划一。针对这些问题，笔者采取了以下策略：激活班干谋和谐，分层交流开“心结”，每日放学先总结，活用通信快了解，并取得了很好的效果。

［关键词］初中阶段；分层教学；班级管理

一、年级分层背景

在新课改新高考背景下，很多高中对兴趣科目和高考科目实行了分层走班制。因此，一提到分层走班教学，我们往往想到的是高中。近几年，学校所在学区的初中招生采取了抽签摇号制度，和以前择优录取的生源相比，初一学生学情差异巨大，教学时究竟关注学优生和学差生，教师很是无所适从。到初一下学期，学情差异进一步拉大。因此，本学期（初二上）在征得家长的支持同意后，年级依据初一上期末成绩在数学、英语学科进行了分层教学，在尽量不改变学生原有任课教师的前提下，班级两两组合，每个行政班的学生分为A、B两层，A层基础较差，B层基础稍好。分层后，两个行政班的A层合为一个教学班，B层合为另一个教学班。我任教班级的数学分成两层之后，我只教B层的数学，A层数学由另外一个老师任教。其他班级A、B两层学生的任课教师也不完全相同。至今，英语、数学分层教学已走过了半学期，及时发现问题、总结经验对于今后的教学和班级管理都非常必要。

二、分层之后，班级管理出现的问题

1.部分学生缺乏归属感。从学校层面出发，分层的目的是为了因材施教，让学生在已有学习基础上得到最大程度的发展。据观察，分在较好层次（B层）的学生更有前进的动力，他们对自己的期望会更高，学习会更勤奋。但分到较低层次的学生刚开始有情绪波动，认为自己被“抛弃”，对自己和所在的教学班没有认同感。总体来说，任课教师发生改变的学生很没有归属感，总认为现在的教师不是自己真正的老师，在情感上比较疏离，特别是学生不适应新教师的教学风格，在情感上依恋原来的科任教师而抵触现任教师时，这种无归属感就更为明显。2.班级凝聚力不强。分层之后，两个层次的学生在奋斗目标上不相同，同层之间的学生会加强交流，不同层次的学生因为学习目标、学习任务的不同而变得疏远，班级凝聚力不强。而且，学生干部集中在成绩较好的B层，A层中缺乏具有责任心和上进心的同学，缺少正面榜样人物的带领，A层同学在清洁、纪律等日常行为规范和学习任务的完成上都不尽如人意。年级只有英语、数学两个学科分层，当原行政班在一起上语文、物理等其他科目时，A层同学的纪律不如B层同学好，B层同学因此也会埋怨A层部分同学影响了班级课堂效率。A层同学也能真实地感受到这种不被接纳的情感。3.班主任缺乏教育时机。作为本班的任课教师和班主任，教同一个行政班时，教育学生的机会比较多，下课的间隙就可以强调、安排一些事情。但分层之后，班主任教育全班学生的时机大大减少。基本上只有每周一的班会课才能有机会面对整体学生。教育时机的缺乏，会导致有些安排不能及时传达，有些突发事件不能及时处理，影响班级的正常运转。4.家校交流不再整齐划一。在分层之前，班级建立了一个微信群，班级作业和统一要求可以发到家长群让家长及时了解。每学期的家长会也是全班统一召开，需要个别交流的家长往往在会后和教师进行单独交流。分层之后，原来统一的微信群和统一的家长会不能满足需要了，这对班主任的管理工作提出更高的要求。

三、分层走班班级管理策略

在分层教学进行一个月左右，我逐渐意识到了班级管理在上述方面所存在的问题。针对这些问题，我积极思考，寻找应对措施，采取了一系列的策略，目前初见成效。具体来说，我采取了以下策略。1.激活班干谋和谐。针对班干部集中在B层，A层缺少榜样带头人物的情况，我在A层中选取学习基础和日常行为规范较好的学生作为班干部进行培养。如重新在A层安排了数学、英语科代表、清洁委员和纪律委员，科代表负责统计各科作业的完成情况、总结当天的课堂学习情况，清洁委员负责安排值日生的保洁工作，纪律委员负责提醒、记录学生的违纪情况。A层班干部的尽职尽责让A层作为一个集体能够平稳运行。同时，我要求A、B两层的班干部加强沟通，灵活、合理安排班务工作。如某天A层放学较晚，则由A层完成教室清洁，若B层放学较晚，则由B层完成教室清洁。2.分层交流开“心结”。我班实行走班后，A层的心结在于：班主任不教他们的数学了，另一位教师的教学风格他们不能适应，总觉得班主任比现在的数学教师“教的好”。针对这一问题，我和A层同学进行了单独交流，告诉他们：本来每个教师的教学风格都不相同，风格的不同，不能代表教的好坏。作为学生，我们要适应各种教学风格的切换，以后才能适应社会快速的变化。如果不亲其师，就不能信其道，我们的学习成绩就会越来越差。而且初中数学会越来越难，上课不听教师讲，以后做题会提不起笔。这有愧于我们初一打下的良好学习基础。B层的心结在于：和A层同学一起上不分层科目时，认为A层影响了课堂纪律。针对这一问题，我和B层进行单独聊天，首先祝贺他们通过自己的勤奋和努力进入了B层，但同时也请他们在情感上接纳、包容A层，A层一部分同学也是很勤奋努力的，只是由于学习方法的原因导致学习效率不高，所以成绩不是很理想。A层另一部分同学的行为习惯不好，并不是他们自己不想变好，而是因为家庭的原因（很多学生是离异家庭、单亲家庭）从小就没有形成好的习惯，这种坏习惯已经陪伴他们10多年了，想一下改过来是不可能的。而且，部分同学在入学的基础上进步不少。因此，当我们不能阻止别人扰乱课堂纪律时，我们能做的就是提高自己上课的注意力，让自己的思维跟着教师走，不要过分关注A层部分同学的“捣乱”行为。同时，作为班主任，我会对这一部分上课违规违纪的学生进行正面引导。3.每日放学先总结。针对分层后班主任和全体学生见面机会减少的情况，我更有效地利用了放学前的时段。一般而言，放学前，有五件任务要完成：一是理清各科家庭作业；二是传达学校和年级的相关要求；三是解决班级当天发生的问题；四是学习委员、科代表总结当天的学习情况；五是清洁委员布置清洁。当这五件事情完成之后，学生就可以放学了，一些需要班主任及时处理的事情也不会拖到第二天。放学时段的程序化、规范化有助于班主任“当日事，当日结”。4.活用通信快了解。在通信手段无比发达的今天，微信群、QQ群、电话都可以成为家校交流的方式。针对分层后，统一的家长会和微信群不能满足家校交流的情况，我分层建立了微信群，分层召开了家长会。在B层家长群，我们更多交流孩子的成绩、上课状态以及作业完成情况；在A层家长群，我们更多关注孩子的日常行为规范，对孩子的进步及时表扬，对孩子存在的问题希望家长协助矫正。但在家长群进行交流时，教师都要关注其他家长和孩子的情感接受度，最好公开表扬，私下批评。不适宜用微信、QQ交流的事情，可以电话交流，或是到校面谈。

总之，活用各种交流手段，让家长快速了解学生当天在校的整体学习状态。在初中摇号招生和新高考的背景下，分层走班教学将成为一种常态。在打破原有行政班级管理模式的情况下，班主任应该及时发现分层走班管理存在的问题，有的放矢地寻找解决策略，为提高走班教学的实际效果助一臂之力。

作者:陈传东 单位:重庆市沙坪坝区第七中学校