小组合作模式在班级管理中作用

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 摘要：随着初中教学改革的展开，小组合作模式在班级管理中的作用越来越明显。通过小组合作的模式，让学生成为班级的主人，提高自我管理能力，同学之间互相帮助，共同学习。小组合作模式，充分体现了一切以学生为主体、以教师为主导的科学管理方法，相信并尊重学生。本文针对小组合作模式在初中班级管理中的作用展开论述，并通过一系列的案例来加以证明。

关键词：小组合作；班级管理；作用

一、运用小组合作模式，充分了解学生的个性特点

合理组建小组是初中班级管理工作的第一步。通过合理、有效的组合，为以后小组合作的高质量发展打下基础，这对于初中班级管理工作有着非常重要的作用。因此，根据学生的个性特点并参考他们在班级中的学习成绩，进行小组初建。通过一段时间的实践和观察，教师对学生有了进一步的了解，这个时候可以根据学习成绩、性格特点等进行小组微调。利用合理的小组组建，掌握班级成员的心理状态和性格特征，可以帮助教师更好地开展班级管理工作。笔者所带的班级中有一位同学学习一直非常努力，但是小组合作模式并没有使她的成绩得到很大的提高。经过小组其他成员的反映，笔者了解到她的性格比较内向，而小组内的其他成员都是非常外向开朗的，相比之下，她觉得自己不能很好地融入到这个小集体中，对学习的自信也不高。了解到这一情况后，笔者对小组进行了微调，问题得到了解决。过了一段时间，经过小组成员之间的磨合，她越来越适应现在的学习氛围，在学习上也变得更加积极主动，愿意融入到集体中。通过这个案例我们发现，小组合作模式不仅能够促进教学管理，还能促使教师进一步加深对每位同学的了解，并用适合他们的方式帮助他们进步，为今后更好地开展小组合作并促进班级管理工作打下了基础。

二、运用小组合作模式，有效开展后进生转化工作

运用小组合作的班级管理形式，能够非常有效地对班级中的后进生进行帮助和转化，提高班级整体学习效率。在小组合作模式中互帮互助，取长补短，共同进步。在小组集体中，学习成绩较好的同学，对学习成绩暂时落后的同学进行帮助，每个学员的进步和退步都不是个人的，而是与小组的集体成绩连接在一起，通过这种方式使小组内的每个成员都能积极地投入到学习中，并通过互相帮助、互相督促的方式，共同分享学习经验和学习方法，一起努力，共同进步。在建立小组的时候，教师应考虑好如何将学生进行合理分配，后进生更适合分配到什么样的小组里。小组内可以根据学习成绩选出小组长，组长组织其他成员帮助组内的后进生。接下来，最重要的一个工作就是将后进生的帮扶工作转移到小组中，使小组成员对这项工作充满使命感和责任感，同时使后进生感到自己受到重视和关爱，更加愿意投入到集体学习中。教师通过对后进生日常行为和学习习惯的观察，对小组的帮扶工作进行总结和点评，对有进步的后进生要经常表扬，使之逐渐建立自信心和荣誉感，使其通过自己的努力和小组的帮助弥补不足，呈现出一种向上的趋势，逐渐向更好的方向发展。

本班有一位同学曾经一度对学习丧失了兴趣和信心，没有找到有效的学习方法，也没有建立良好的生活习惯，是一个名副其实的后进生。自从把他分到成绩较先进的小组后，通过一段时间的观察，我们发现这位同学在小组成员的帮助下有了很大的进步。以前上课的时候他的注意力不能集中，课堂学习效率很低，通过小组成员的帮助，他逐渐建立起集体荣誉感，为了小组的荣誉而愿意努力去尝试学习，慢慢地他掌握了学习的规律，养成了良好的习惯，课上注意力也比之前能够集中，他在学习上慢慢地建立起自信和兴趣，上课的时候教师经常会让他回答问题，经过一段时间他的成绩有了很大的提高，教师在课堂上对他进行了公开表扬，更加激发了他的自信心，非常成功地将他进行了转化。通过小组合作的模式，运用集体的力量去帮助后进生，充分发挥了小组成员集体的智慧，使学生更加容易地融入到这个小集体中。小组合作，不仅在行动上对后进生进行关心和帮助，而且在心理上使后进生产生强烈的归属感和荣誉感。通过与小组其他成员的学习和交流，他们学会了互相帮助，互相尊重，共同分享成功的喜悦，他们感受到自己在班级内的地位得到了肯定和提升，这有利于促进他们的全面发展。

三、小组合作模式的评价作用

为了深化小组合作模式的作用，教师可以运用评价手段来促进班级管理工作的进行。准确的、积极的、科学的评价能够激发学生的学习动力，使学生更加热爱学习，享受学习的过程，对学习产生求知欲和好奇心。教师应掌握科学的评价方法，根据每个小组每个学生不同的情况进行相应的评价，因此作为教师应非常清楚和了解自己的学生具有什么样的特点，再结合科学的评价方式，使之产生良好的效果。通过合理的评价，帮助小组调整学习方向，给予学生充分的表现机会，增强他们学习的动力，鼓励他们更加努力地做好自己的组内合作，提高学习效率和成果。

教师应根据学生的具体情况，将小组整体评价和小组内个人评价相结合。例如：学生都具有强烈的自尊心，我们在管理的时候要注意把握尺度和方式。有的教师在纪律方面的管理非常严格，甚至将课堂上表现不太好的同学的名字写到黑板上，这严重伤害了学生的自尊心，不仅不能够让学生变得更加进步，反而会适得其反，加重这些学生的逆反心理。这样的做法给学生的心理留下了阴影，而且会使小组内的其他成员对这些学生产生抱怨，给组内的学习气氛带来了不良影响。因此，教师在评价的时候一定要讲究方式方法，不能一味地严格要求，而是要循序渐进、充满耐心地真正去关注和关心这些学生，使他们受到感化而变得更加完善。再比如在学习方面的评价。对学习有明显进步的小组要给予表扬，尤其应看重后进生的进步。教师应给予非常公平、公正、积极的评价，帮助后进生建立自信。

评价工作的目的，就是为了能够让学生团结在一起，为了共同的目标而努力，在学习中学会合作，组内成员很好地进行互帮互助，处理好学生内部的人际关系，如此学生才会真心地愿意融入到集体的学习和生活中，掌握正确的学习方法，养成良好的生活习惯。用正确的、科学的评价来激励学生更加进步，使学生逐渐建立起自信心和荣誉感，为了班集体、小组、个人而努力学习。经过教师和同学的正确引导与帮助，我们相信会有很大的收获，因此教师正确的、科学的评价起着非常重要的作用。

四、结束语

小组合作模式，能够提高教师的教学效率和教学质量，起到事半功倍的效果。而且通过小组合作模式，学生之间的关系更加的融洽和谐，学生能够更主动地参与到课堂教学中来，课堂学习气氛也更具生机和活力。学生在小组合作中找到安全感和归属感，小组合作模式能够帮助学生减轻压力和消除恐惧心理，使学生慢慢体会到学习的乐趣和快乐。学生通过小组合作模式增强了集体荣誉感，培养了团队合作精神。学生在小组合作中学会互相尊重，学会互相倾听，锻炼了与人沟通交往的能力，培养了优良的道德品质，为将来的发展打下良好的基础。小组合作模式在初中班级管理中发挥着非常重要的作用。在班级管理中，还有许多问题有待我们教育工作者去思考和研究，我们应对学生充满信心，多一份思考，多一份探索，多一份收获。

参考文献：

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[2]王明林,李艳萍.合作学习的教学与管理策略[J].吉林教育，2009(1).

[3]刘吉林,王坦.合作学习的基本理念[J].人民教育，2004(1).

作者:周小崧 单位:英德市大湾镇青坑学校