新时期班级管理思考

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摘要：任何一个群体的行动都是在动力的推动之下实现的，所以说影响群体及其成员个人行为发展变化的动力的总和就可以转变为群体动力。本文从动力暗示、舆论动力、愿景动力、情感动力等方面就新时期班级管理提出了意见和建议。

关键词：新时期；班级管理；创设动力

美国心理学家勒温用《场理论和力学概念》说明群体成员之间各种力量相互依存和相互动力作用的关系，认为群体不是个体的简单总和，群体会对个体产生巨大的影响，个体在群体中会产生不同于单独环境中的行为。因此，班主任在班级管理中，如能巧妙创设动力暗示，必将对班级管理的优化和学生的成才产生积极的影响。

1动力暗示培养规则意识

班级是一种社会组织，与其他社会组织一样，班级有其特定的成员、特定的目标。因此，班级应成为规范性组织，在班级组织体系中，影响学生服从和参与的应是精神的手段。为使班级成为规范性组织，要求班主任把班级建设成朝正确方向发展的班集体。在班级建设中，如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以对全班同学服从和参与起支配作用的集体规范，那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低，甚至可能采取完全对立的态度。由此，班级管理规则的制定应由全班同学集体讨论决定，这样制定的班级规则认同度高，因为经班级同学共同讨论通过的规则，使学生承担了执行的责任，对学生产生群体约束的无形动力，这种约束动力随学生觉察到班级内意见一致程度的提高而增强。一旦某个学生出现“越轨”行为，就会遇到班集体有形或无形的借力，“迫使”其改变自己的态度，自觉纠正自己的行为。在这种动力的驱使下，班级学生有意识地将“要我遵守规则”转变为“我要遵守规则”，外在的道德教育内化为自觉的行为，使学生的个性和社会性相得益彰、和谐发展，长大后能够真正成为合格的守法公民。

2舆论动力培养正确的集体观

在班级管理中，“刻意”运用积极向上的舆论动力，可以优化班级管理。正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。如果在班级管理中能形成一种正确的舆论，那么它对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。即是所谓的“众口铄金”。而正确舆论动力的形成，不是自发的，它是在班主任的正确引导下，经过老师和全班学生共同努力而形成的。人人都有着强烈的从众心理，集体对一个人的影响远比想像的深远。树立正确的集体舆论也就是我们平时所说的良好的班风。如果班风不好，班级里没有正确的舆论导向，会对好学生造成借力，使一些意志薄弱者随波逐流。所以，教师要致力于建设班级优良班风和正确舆论导向，形成正确的强势舆论动力。积极的班级舆论对于违犯纪律、不良道德行为有巨大的动力。一旦形成良好的舆论借力，这种动力带来的惧怕感就转化为一股自我教育力量，对学生的言行产生巨大的约束力。为经营好这种舆论动力，班主任在工作中要教育学生通过自己对各种问题不断反复思考和权衡后，把正确舆论的影响转化为个体的内在需要和自觉行动。还要积极宣讲班集体的作用，使每一位学生都为自己能成为本班的一员而骄傲，用这种自豪感去鼓励其为班争光，与班共荣辱。

3愿景动力维护班级合作意识

班级共同愿景由班级成员自己制定，通过讨论，获得一致的共识，是大家愿意全力以赴的目标。班级共同愿景动力有利于培养学生的团队合作意识，促进共同进步。这种动力会在班级每位学生心中产生令人深受感召的力量，增强班级凝聚力，让班级的每位学生对自己的未来有清晰的认识，并为之奋斗。通过个人愿景的实现促进班级愿景的建设，通过班级愿景的实现成就个人的发展。愿景动力有强大的驱动力，它会使班级中的弱势群体涌出奋起的勇气；愿景动力可以孕育无穷的创造力，它会使班级中的精英溅起灵感的火花；愿景动力为班级中每个人提供了开创明天的机会，愿景是如此让人难以抗拒，以致于没有人愿意放弃它。我们的班级不是要一枝独秀，而是要百花齐放满园春。共同愿景动力所追求的正如一句广告语而言：团结产生力量，凝聚诞生希望，和谐共进，协同创造，追求卓越。

4情感动力内化管理目标

以情感人，以德治人。在班级管理过程中，学生如果对班主任具有良好的师生情感，教师就能巧妙地运用这份情感，产生一种无言的情感动力，利用这种情感动力来影响班级的管理，可以达到此处无声胜有声的境界。要建立良好的师生情感就要让学生喜欢你，学生喜欢一个教师，除去品格、知识和教育能力的因素，在心理上取决于教师是否爱学生，爱护他们的自尊心、人格和情感。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不可能掌握班级教育管理的主动权。因此，只有真正的爱生之情，才是实行有效管理的基础。教师对全班学生热心帮助、以诚相待、体贴入微，这样才会带来学生对老师的亲和，进而产生关系到教育管理成败的“向师性”。没有爱的亲和会使学生感到教师可敬而不可亲；没有亲和的爱由于缺少师生直接交往的体验而抽象空洞和毫无力量。只有与学生心灵相通，才能把握他们的情感脉搏，有效利用这种情感动力。师生双方时时刻刻都要不断完善自己，与自己的毛病和弱点进行斗争，从而给对方以美和善的感受。这意味着班主任每走一步都要为学生着想，从而也使自己的智力和行为越趋完善，使教育管理目标更易内化为个体的自觉要求。总之，动力就像是一把“双刃剑”，在班级管理中既有可能造成消极不利的影响，也有可能带来积极有利的作用。班主任在管理班级时，在某些方面增加适当的动力，是为了增强班级活力，而不是使之运转失常。动力管理，不仅是为了改变班级的班风，同时也是为了提高班集体的凝聚力和向心力。通过有效的动力管理措施，在班级中形成合理的动力氛围，能够促使学生保持积极的情绪和学习习惯与态度，使班级形成共同目标和和谐的利益关系，产生共同守的群体规范，并以此协调学生的行动，满足学生的归属需要，顺利完成共同的活动目标和内容。

作者:凌海川 符连燕 单位:山东省临沂第十四中学 山东省临沂义堂中学