生本教育观念下小学班级管理模式研究

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摘要：将生本教育理念融入小学生班级管理中极为重要，需要多措并举。融入生本教育理念，加强小学生的自主管理能力；个性化评价推动小学生进步，构建和谐的师生关系；树立小学生正确的三观，建立班级生本文化。

关键词：生本教育；小学；班级管理

1.前言

学生是重要的教育资源，而生本教育是以学生为主体，结合实际提出的现代教育理念。生本教育下的小学生管理模式契合主动培育型教育模式，不仅可提高学生主动积极性，而且能增强学生自我管理能力，最大程度发掘学生潜能，实现学生的全面发展。小学生班级管理充满着无限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育观念下对小学班级进行管理，有利于营造和谐的师生关系，创建生本文化，实现学生的自我管理。

2.生本教育的概况分析

2.1生本教育的概念及特征

生本教育是指从学生的实际情况和个性特点出发，来构建教育教学计划，确立以学生为本的主体地位，调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展的管理活动。生本教育特征为：小学生为主体地位，建立温馨和谐的教学氛围；全面依靠学生，发掘其潜力来实现班级管理；高度尊重学生，人人参与班级管理。

2.2生本教育与传统教育的区别

传统教育模式是以教师为教育教学的主体，对小学生进行知识的传授。教学中只偏重其学科成绩、升学比例等，忽视小学生的全面发展。而生本教育模式则以小学生为主开展自主学习，强调其主动创造性，尊重个性发展，对小学生的进步及时予以鼓励和肯定，将评价转变为推进学生进步的力量，使小学生更积极更自信，促进学生全面发展[1]。

3.生本教育理念下小学生班级管理模式的策略

3.1融入生本教育理念，加强小学生的自主管理能力

不管何种教育和管理，要激发学生的自觉行为，需要制度及要求能内化成学生的需求。生本教育理念的主要途径是加强小学生的自主管理，这是种将自主意识和能力转变为自己主导和控制自己的行为，以此来实现理性自我成长的历程。因此，小学班主任要结合学校、班级、小学生的实际情况让学生参与到班级管理中来。其策略如下：

3.1.1师生共同参与，增强小学生主人翁意识

生本教育背景下班级管理理念的建立主要依据民主、科学作为基础，因此，在班级管理制度的制定中，应采用师生共同商讨的方法实现，让学生在制度的建立中积极发表自己的意见和看法，增强小学生的责任感和主人翁意识，确保制度的可行性。这样一来，不仅锻炼了小学生自我管控能力，调动学生积极性，且利于提高小学生的班级责任感，益于班主任对班级管理工作的展开。

3.1.2建立班干部队伍，增强小学班级管理力度

班干部是班级管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的产生可通过制定民主性的方法，全体同学民主选举，在这个过程中，小学生不仅能体验到行使个人权利的重要性，也能提升学生在班级中的责任感。除此之外，班干部的产生也可实行值日班干部轮换责任制，并拟定值日班干部在任职时要对必要的班级管理和负责内容进行记录，以此来评估优秀班级管理员，这样，不仅可以锻炼小学生的组织协调能力、增强责任感，而且还能有效促进班干部队伍的建立，使更多同学能够得到磨练的机会[2]。

3.1.3班级管理实现人人参与，调动小学生积极性

班级管理不仅仅只是班主任和班委的事情，也是每个班级成员的事情。老师在管理班级中不应事事躬行，而要培养小学生的自我管理能力，激发小学生的管理兴趣。教师可根据学生个人特点，建立专项管理承包责任制，例如图书管理员、电化器具管理员、班费管理员等，并进行学生之间的相互监督，让班级管理内化成为学生自发的行为，实现制度表达学生心声的宗旨。这样做的目的是使小学生在教育中受制约，在制约中受教育，培养学生养成良好的习惯，鼓舞大家的热情，达到学生自我调节、管控、教育的目的。

3.2个性化评价推动小学生进步，构建和谐的师生关系

以往班主任评价大多以成绩为主，而忽视了小学生人格和行为的健全，不益于学生全面发展。在生本教育管理模式下，班主任应将学生的整个学习发展过程作为评价的依据，及时对学生的进步予以肯定，欣赏每个小学生身上的闪光点。个性的评价不仅能够成为鼓励学生进步的利器，也有利于促进小学生的个性发展，让每个小学生都能感受到老师的温暖和关怀，构建和谐的师生关系。

3.3树立小学生正确的三观，建立班级生本文化

[3]学生拥有正确的世界观、人生观、价值观是一个优秀班级的重要支撑，有利于构建班级生本文化。树立正确的三观，需要班主任积极弘扬崇高向上的思想风气，以学生为主体，通过开展丰富多彩的班级文化活动，准确把握班级文化的命脉，确立班级主导文化，形成良好的班风，使小学生在班集体中找到自豪感和归属感。优越的生本文化可以使每位学生乐于学习，对未来充满信心和希望，使其具有较强的责任感和进取心，让班级生本管理效率达到最大化。

4.结束语

总之，生本教育不仅顺应了时代和教育改革的要求，而且也适应当代小学生的成长要求，是尊重个性、以人为本、充满关爱和宽容的管理模式。发挥生本教育的作用，调动小学生的主观能动性、积极创造性，使小学生的潜能和智慧、意识和才学都得到长久的发展，这是当代人本教育伦理价值观的基本体现，是实现班主任对班级管理的出发点和落脚点。班主任要结合实际运用生本教育科学的进行班级管理，顺应当代学生的成长趋势，促进小学生全方位发展。

参考文献：

[1]钱琳.浅谈生本教育模式下的班级管理[J].基础教育研究,2006(08).

[2]朱春英,史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例[J].教育理论与实践,2015(08).

[3]付玉凡,王升.浅谈农村小学班主任班级管理有效模式[J].新课程(下),2013(04).

作者:赵友启 单位:枣庄市台儿庄区泥沟镇红东小学