高职班级管理论文

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一、解读“三个面向”

教育面向现代化的要求正是着力于劳动者劳动技能夯实、素养提升、水平拔高的职业教育培养目标。“面向世界”是教育发展的空间目标。教育只有把准人才发展的世界脉搏，才能达到国际先进水平，才能为中国的现代化建设服务。“面向未来”是教育的发展的时间目标，面向未来、设计未来是当代教育的职责之所在。教育只有真正重视人才与未来社会的协调发展，才能切实培养出更多有真才实学的、有实际价值、有用武之地的人才。由此可知，“三个面向”是一个完整的教育发展系统，它的目标就是培养高素质、高技能、高水平的社会主义建设者和适应世界竞争、行业发展的高技能专门型人才；它因其独具前瞻性、指导性等重要价值成为邓小平教育思想的精髓，也带来了职业教育发展的春天。

二、高职班级管理现状分析

小平同志历来重视培养、使用、提拔技术人才，主张多途径办职业教育，认为大力发展职业教育是优化教育结构、提高教育整体效益的根本措施。当前，我国高职教育在时展浪潮的推动下得到了长足而迅猛的发展，而相应的高职班级管理任务也日益艰巨。从大多数高职院校的现实情况来看，高职班级管理并未跟上高职教育发展的步伐，或多或少的存在一些认识的误区和管理的盲区。

1、心放“两头”，力减中间

伴随高职教育的迅猛发展，低坡度招生门槛使高职班级人数剧增，招生质量参差不齐，班级管理难度增大。在日益壮大的班级队伍中，有喜欢钻研、好学务实的“种子选手”，也有自律性差、自我效能感低的“问题学生”。当然，大多数还是成绩平平、表现平平、性格特征不鲜明的普通“百姓”。在高职班级管理过程中，为使工作成绩突出，大多数辅导员、班主任会选择把培养、激励的重心放在班级极具潜力和发展势头的优秀学生身上；另外，那些“大错不犯、小错不断”经常迟到、旷课、漏宿、晚归的学生也成为班级监督、管理工作的重点；而循规蹈矩、表现不突出的普通“老百姓”们则过着“默默无闻”的平淡生活，其实他们的内心也是非常渴求被关注、被关怀的，他们也需要成长的空间和发展的舞台。

2、重考核，轻教育

由于班级人数增加、管理难度加大、加之绩效考核等原因，部分高职辅导员或班主任在工作中“走捷径”，为应付学校的各项考核、盲目为达标，依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理班级，要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题。部分老师因缺乏教育机智，无法真正走进学生的内心，思想教育、心理健康引导不到位。

3、重视技能夯实，忽视素质提升

高技能型人才只有在高素质的铺垫下才能更有效的发挥能量，更长足的发展进步。一个技术能力再强、业务水平再高的人，如果没有良好的道德素质、高度的责任心和明确的是非观，他不仅不能成其为人才，甚至可能成为危险品。部分高职班级管理者片面理解了高职教育的属性，一味强调学生技能的重复和训练，而忽略了班级人文环境的创设和学生人文素养的积累，从而使学生陷入“高技能低素质”的泥潭。

三、高职班级管理与三个面向的结合

针对上述问题，为使高职教育的功能得以最充分的发挥、使高职学生得到更全面的发展，高职班级管理必须迈开科学化、合理化的步伐。重温邓小平同志“三个面向”的教育思想，将“三个面向”与高职班级管理相结合，将开创高职班级建设、班级管理的新格局。

1、高职班级管理着眼于“现代化”

（1）现代化的高职班级管理应该是制度化的管理现代化的科学管理是“制度管人”而非是“人管人”。让学生从学生时代开始了解、接触、适应制度化的科学管理方式也为学生日后适应工作环境、工作岗位奠定了良好的心理和行为基础。高职班级的学习管理制度可参考优秀企业的工作管理制度，广泛听取来自企业管理人员、学生家长以及学生自身的意见，群策群力、集思广益，制定出适合班级学生的可操作、能落实、见成效、有生机的班级管理机制。（2）现代化的高职班级管理应该是人性化的管理当然，制度管理并不是一味的“依样画葫芦”，“爱”和“成长”是班级管理永恒的主题。制度不是完全冰冷的，制度的执行更应该是人性化的。高职班级管理要“爱而有度，爱中有严，严中有爱，爱严统一”，才能达到“润物细无声”的教育效果。人性化的管理首先要做到公平、公正，没有有色眼镜、没有绿灯也没有盲区，能施与每一个学生阳光与温暖。其次，人性化的管理应体现理解和信任，真正做到换位思考，充分把握学生的年龄特征和身心特点，能给予每一个学生成长的时间和空间；最后，人性化的管理应充满关爱和激励，能充分激发学生自我管理、自我教育的热情，能奠基每一个学生的未来和前途。（3）现代化的高职班级管理应该是管理方法、途径多样化的管理顺“网”势，创设“虚拟班级”。随着互联网的飞速发展，以网络和手机为代表的第四媒体日益成为大部分高职学生的另一个活动空间，是广大学生学习知识、交流思想、休闲娱乐的主要媒介。“虚拟班级”是在学校、教师、学生三方的互动作用下，利用网络交流工具，为班级内的每一个成员提供理论学习和各种信息的平台，是营造情感交流与展现自我价值的学生自主管理和维护的虚拟环境。辅导员应充分利用这一平台的积极作用拓展和深化班级内涵、促进学生和老师之间的交流互动，督控和引导学生思想动态。与此同时，也要加强网络监管和网络道德教育，减小网络对少数分辨能力弱、自控能力差的学生的负面影响。高职辅导员和班主任要善于在大学生的网络交谈中捕捉倾向性、苗头性的信息，及时分析，并加以引导，杜绝一切不良倾向的滋生和蔓延。跟趋势，融入企业化管理模式。高职教育的根本目的是培养面向企业生产管理第一线所需要的高级应用型技术人才和管理人才。因此，高职院校必须面向就业市场，以企业需要为教育教学目标。在高职班级管理中引入现代企业运行机制，以班级为单位成立模拟公司，模拟企业管理模式，设立“经理-主管-员工”岁月171的管理架构；在班级评价机制中引入企业员工评价体系，完善班级学生评价体系；还可以引入模拟工资制，通过这些评价方法和激励机制实施班干部和奖、助、贷等的评选，让每位学生如同在企业一样感受到竞争的压力，并引导学生能够将压力变成竞争动力。在班级文化氛围营造上，模拟企业办公环境，设计张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。另外，还可以聘请企业人力资源管理专家担任校外辅导员，经常到班级给同学们做报告、指导班级管理、沟通交流等，使学生逐步树立正确的择业观、职业观，具备一定的职业素质，在毕业后能迅速适应现代企业的管理理念和管理方法，自然融入现代企业文化当中。

2、高职班级管理着手于“面向世界”

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。高职教育要培养能与世界水平平衡的高技能、创新型的人才，在教育管理的意识和方法上，就必须要不断改进、不断创新。高职班级管理创新要求辅导员和班主任时刻牢记以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神放在班级管理工作的突出位置。创新管理要求在班级管理中独具卓识，能提出新创见，作出新发现，实现新突破，要具有开拓性和独创性。如通过取班名、设班徽、制班训、写班歌等实现育人环境的创新；通过企业化管理模式引入、增设岗位、定期轮换等实现班级运作机制的创新；也可以在改变后进生的方法上创新，在班级活动上创新……不一而足。总之，高职班级管理者思想要活跃，要注意观察研究新事物，积极探索，敢于创新，形成“人无我有，人有我新，人新我精”的独创格局。

3、高职班级管理着力于“面向未来”

（1）做好三年总体规划，着眼高职校园生活的圆满高职班级一组建，辅导员或班主任就要协同学生制定班级三年发展规划。大到整个班级文化的建设、凝聚力的提升，小到班级成员的专业资格证考试、毕业实习、就业导向等，都要有规划、有思量。让集体的良好氛围带动学生的长足发展，让学生的点滴成长汇聚集体的荣耀和光芒。辅导员和班主任对于班级内部少数目标不明确、意识不清晰、紧迫感不强的学生尤其要起到一个督促、提醒的作用，让学生早深思、早领悟、早学习、早进步，深谙就业压力大，为未来早做谋算，知道要从今天开始努力。（2）注重学生职业能力的培养，着眼学生职业生涯的发展良好的职业技能和人文素养是高职学生进入社会、谋求发展的基石。在高职班级管理中，辅导员或班主任既要强调、重视学生职业技能的训练，又要引导学生加强人文素养的积淀；另外，也有必要为学生传递诸如就业观念、社交礼仪、沟通技巧等知识，帮助学生形成正确的价值取向，使学生树立“活到老，学到老”的终身学习理念，引导学生做好职业生涯发展规划，脚踏实地的走好职业里程的每一步。（3）加强心理素质教育，着眼学生一生幸福未来社会的竞争，不仅是学识、能力的竞争，更是情商、心理素质的竞争。结合高职院校学生的实际情况和心理特点，高职班级管理者更要注重政治思想教育和心理健康教育，力争敲开学生的心门，点亮学生理想、信念的航灯，密切与学生的感情。充分把握学习、活动、生活、实训等多个环节，丰富学生的心理体验、提升学生的心理素质，增强学生对社会、对集体的责任意识和对困难与压力的应对能力，惠其一生，获得更多的快乐和幸福。综上所述，高职班级管理是一个极具复杂性、长期性和挑战性的系统工程。高职班级管理的最终目的是培养出能自我完善和发展的有道德、有素质的高技能型人才。我们要高举邓小平同志“三个面向”的伟大旗帜，以正确的理论思想为统领，以坚定的政治目标为航向，以切实的实际行动为支撑，对学生的成长循循善诱、耐心培养，在高职班级管理工作中争取不辱使命、再创佳绩。

作者:姚光红单位:广安职业技术学院