班级管理完善思路

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1家校共育对班级管理的意义

1.1家校共育，更新班级管理理念

魏书生说过：“管理是集体的骨架。”班级作为学校的一个基本单位，作为学校的一个小集体，那么同样也离不开管理，好的班级管理有助于实现教学目标，提高教学效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；锻炼学生能力，培养自主学习。而坏的班级管理将会导致班级专断，缺乏民主观念；各自为政，缺乏应有的尊重，从而阻碍学生的发展。在我国，中小学由于深受应试教育和社会对学校、对学生的消极影响，以及班主任自身素质的欠缺，导致目前中小学班级管理出现了许多问题。尤其是班级管理理念陈旧落后，主要体现在以下几个方面：重封闭性管理，轻开放性管理；重经验性管理，轻科学性管理；管理者单一。而家校共育作为一种平等的、互动的班级管理模式，为家校沟通就提供了一个和谐、自由、畅通的交流平台。

1.1.1家校共育体现开放管理思想

班级管理的封闭性主要体现在班级管理局限在小小的班级内部，与学校、社会、家庭关系不大，使得班级很少与外界接触，导致班级借鉴、吸收有益经验和寻求外界支持的机会减少。“家校共育”主张“家校携手”，那么加强家校沟通也是其题中之义。正是在家校的平等互动、交流中引发思想与思想的碰撞，智慧与智慧的启迪、心灵与心灵沟通。学校、家庭、社会建立“三位一体”的网络，取长补短，相得益彰，才能构建出开放而活力的班级管理模式。

1.1.2家校共育体现科学管理思想

目前的班级管理中，部分班级管理者过分凭借经验、凭借主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”等简单管理手段，往往忽视了班级管理的科学性。科学的班级管理，需要先进的管理理念指导，也需要有效的管理行为支撑。家校共育不仅是一种班级管理行为，更是一种班级管理理念：平等的、民主的、多元的、开放的理念。家校共育主张、家校联系，全面了解学生，这也正是“以人为本”的体现。科学的班级管理正需要这种思想的渗透。只有科学的教育才能紧跟时代脉搏、顺应时展的要求,从而减小班级管理阻碍，保障班级管理顺利、有效的实施。

1.1.3家校共育，体现民主管理思想

传统的班级管理，班主任往往是唯一的管理者，也是最高的统治者。学生只属于管理对象、家长也不闻不问。而民主管理就是要淡化班主任的权利意识，调动家长参与管理的积极性，以及学生的自主管理意识。让老师、家长、学生都成为班级管理的主人。家校共育，即把班级管理的权利下放给了学生、转移到了家长手中，让民主管理成为可能，学生可以就班级管理现状提出合情合理的建议，老师得尊重孩子的发言权。家长不仅可以就自己的实际能力参与到班级管理中来，老师得尊重家长的参与权。只有这样，才能更好地增强学校的凝聚力，同时增强老师、家长、学生的归属感。让班级管理充满着对人的价值与意义的理解和尊崇，唤醒他们对于未来幸福生活的向往和憧憬，最终提高班级管理的有效性。

1.2家校共育，扫清班级管理障碍

在目前的班级管理中，笔者认为，主要存在着以下几个障碍：第一，教师管理负担重（教学压力、升学压力、生活压力、班级管理压力、学习压力）。第二，教师管理与家庭管理不一致。（让孩子在不同的教育观念中迷失。而家长、教师的言行却是最具有教育的力量。）。第三，家长对教师缺乏信任，教师不敢管。而家校共育的优势正好能弥补其不足。家长委员会作为家长参与班级管理的一种重要形式，在使家长具有知情权、评议权的同时，拥有参与权，参与班队主题活动的策划与开展，如元旦庆祝会、六一庆祝会、动动会等，从而提高班级管理效率，减轻教师过重的班级管理负担。另外，利用家访、QQ、家校练习本等形式，为家校搭建起沟通、交流的桥梁，使家校双方统一教育思想，步调一致才能形成合力。在沟通、理解的基础上相互信任，教师才能放心大胆、无后顾之忧地进行管理班级。除此之外，家校共育的方式还有很多，如家长学校、家长开放日等，这些活动不仅拓宽了家校共育渠道，也支持、配合着学校班级管理，提高着班级管理的效率。

1.3家校共育，因材施教，提高班级管理效率

班级管理是人们寻求解放，从狭隘走向广阔的过程。个性、独特和多样性，既是班级管理的重要资源，又是班级管理追求的目标。而这样的班级管理目标，往往要以了解学生为基础。但目前，我国教育所采用班级授课制却在一定程度上阻碍着这种目标的实现。班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成固有人数的班级，由教师按照教学计划统一规定课程内容和教学时数，按课表分科教学的一种教学组织形式。这种形式扩大了教学规模，有利于获得系统性的知识，但不利于因材施教，难以照顾学生的个体差异。加上学生在校时间有限，教师也无法了解每个学生的发展全貌，对班级管理产生了极大的阻碍。而家校共育打破了过去家庭与学校各自为政，互不干涉的局面，密切了家校之间的联系，为教师因材施教提供了可能，也逐渐改变着教师用一种方式教育几十个孩子的班级管理现状。其实，在几千年前，我国著名教育家孔子就曾提出因材施教的教育理念。我们都说，世界上没有两片一模一样的叶子。尊重孩子的差异，了解不同生命个体的需求，应该是班级管理中急需倡导的一种方法。将家校共育切实落实实处，充分发挥出其作用，也是目前急待正视的一个问题。尽管我们已经认识到其中的不足，但当今的教育体制却让我们无力改变这一现状。不得不说，这正是我们教育的一种缺失。也正因如此，家校共育也显得尤为必要。家校共育尽管不能从根本上，改变班级授课制的不足，但也能在一定程度上缓解这一矛盾。家校共育对班级管理的意义已经日益凸显。随着教师、家长观念的更新、教育技术的不断提高，家校共育也被越来越多的运用到班级管理中。家校共育方式在不断的创新，家校共育内容在不断的丰富，家校共育频率在不断的提高，总之，家校共育正以新的姿态影响着班级管理。

2家校共育的现状

家校共育，优化班级管理。在家校共育已经成为一种必然趋势的今天，我们还需回过头来，反思“家校共育”的现状。笔者认为，目前家校共育存在以下四个方面的问题。一是家庭学校教育思想的差异；家长来自各行各业，他们的教育水平、教育观念、家庭环境都大相径庭。家长和老师之间，难免有思想差异。那么在家校共育中，难免出现一些矛盾，从而制约家校共育意义的实现。二是家长与老师之间缺乏信任、理解和配合；当差异过大，家长、老师之间的认同感便开始下降，在这种不信任的状态下，家校共育也将步入泥潭，举步维艰。三是部分家长缺乏科学的教育方法；家长由于未接受系统的教育知识，在子女的教育上，凭借经验，主观判断，往往制约着家校共育的时效性，家长缺少知识的武装，就可能缺乏根基，缺乏底气，从而缺乏应有的判断和鉴赏力。另外家长教育知识的落后还将影响着家校的沟通，沟通不及时、不到位，那么家校共育的意义也就倘然无存。四是家校共育意识不强，主动性不够。主要表现在家长工作忙或意识不到位，不愿意与老师联系。缺乏主动与老师沟通的意识。而老师由于每天工作量大，也无暇做到和每位家长沟通。家校共育像一轮太阳，对班级管理发散着光与热，但在我们看到希望的同时，也不得不审视家校共育出现的一些问题。无疑，这些问题都将阻碍着家校共育作用的切实发挥。因此，要让家校共育更好的服务于班级管理，笔者认为，让家校共育这个平台，真正优化班级管理，学校、老师、家长还任重而道远。

作者：金小均邹云跃工作单位：重庆市合川区肖家中学