中学班级管理文化理念发挥思考

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一、文化理念可促进良好学习气氛的形成

班主任要鼓励学生在课堂上发挥主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新思维。班级管理中要注重成功的“体验”，这是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。班主任要开发学生的智力，培养探究勇气，只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会取得惊人的成就，即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的，使学生体会到原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。在班主任的启发引导下，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了学习知识对科学探究的重要性。在探究学习活动中使学生的兴趣越来越高涨，使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性，在多数探究中教师要适时给予必要的引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步增强学生对探究新知识的兴趣和信心。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而真真切切成为一项有趣的探索工作，诚然，这需要教师极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出，教师可利用文化理念的支持，与学生共同开发多种多样的班级管理活动，有时需要和社会相关单位协调完成，有利于促进素质教育发展，提高学生对所学知识的应用能力。

二、在班级管理中渗透文化理念实现整体进步

班主任在实施班级管理过程中渗透文化理念，强化人本主义思想方法，减少学生之间的差距，实现共同进步。学习过程中人的情感因素的重要性不容忽视，在班级管理过程中，必须尊重学生，把学生视为完成学习任务的主体，一定要在很大程度重视学习者的情感和意愿，不要人学生带着情绪上课，要对学生进行良好的情感教育，尤其对那些学习成绩相对较差的学生，教师一定要采取积极的态度，以极大的热情和耐心助他们一臂之力，使其不失去自尊，不丧失自信心。班主任在班级管理实践中要采取灵活有效的方法，激发全体学生的兴趣，培养学习积极性，一定要在鼓励好学生的同时，特别要关注后进学生。以培养学生创新意识为主，通过激发后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学方法贯彻到底。班主任强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过耐心指导实践使全体学生掌握学习内容的重点。所以必须在班级管理上因人而异，有针对性地教育，以此来提高课程教学质量，强化学生素质教育，实现共同进步的理想目标。班主任可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育方法，避免恶语伤人，让他们逐步适应班级管理的节奏，消除他们对老师的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深感谢老师，通过文化理念的支持，把后进学生的学习积极性充分调动起来，通过同学们之间的相互帮助，促进全体同学共同进步。（本文来自于《青年文学家》杂志。《青年文学家》杂志简介详见.）

三、构建文化理念支持下的和谐师生关系

在中学班级管理过程中，渗透一些文化理念，把枯燥的教学、班级管理与文化理念结合，使班主任工作变得更加和谐、温馨而有文化品位，使班级管理更加活跃有生气。班主任一定要改变传统的师道尊严理念，要与学生和谐相处，在班级管理过程中首先要树立民主平等的和谐师生关系，营造愉快轻松的学习氛围，使学生对老师产生极大的信任感，有问题愿意和老师请教，同学们之间能够互相沟通，共同探讨。师生之间建立起默契的亲近感，对提高各门功课的学习有促进作用，而这样的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起来的，是师生间长期共同努力的结果。在班级管理过程中，一定要让学生感觉到教师是和他们平等的伙伴，是一块探讨各门功课教学中所有难题的和蔼导师，而不是高高在上的严师。良好的师生情感能够使学生产生爱屋及乌的认同感“，亲其师，才能信其道”。古今中外有不少成功的科学家、文学家，都是因为受到恩师的影响和鼓励，才走上科学研究和文学创作的道路，才取得如此惊人的成就，因为对老师的信任和尊重，产生了强大的精神动力，并且在良师和益友的启发指导下，获得了某方面的灵感，加之一生的艰苦奋斗，最终成就了事业，并对国家和民族发展做出了突出贡献。结束语：文化理念在班级管理过程中起着不可轻视的软环境构建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高教育教学质量，构建和谐学习氛围，才有利于提高中学生的学习兴趣，进一步激发学生探究新知识的勇气和决心，文化理念有利于促进后进生的转化，实现全班同学共同进步。

作者：蒙魁星工作单位：呼和浩特市第三十六中学