管理团队在班级管理的运用

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一、“竞争机制”促使班级管理团队的形成

在班级管理中，肯定有不爱学习和学习习惯不好的学生，怎么帮助他们？怎样帮助他们形成良好的学习习惯，一个，“我的团队我做主”的主题班会，达成了全班同学普遍认可的“竞争机制”。首先，45人的班级选出9名团队的领导者，根据学生的平时表现，由班长制定出由5个同学组成的9个管理团队的学生名单。管理者可以利用职权的方便找与自己关系较好的同学组成团队。其次，由班委会制定出管理团队之间的竞争机制。从班级室内外的卫生分担区，到班级和学校组织的各项活动，乃至学习竞赛，都设置了加分项和扣分项。最后，没有想到“竞争机制”在团队之间起到极其重要的促进作用，管理团队的每个成员都以“为团队加分为荣、为团队扣分为耻”。当然，我独立于班级九个管理团队之外，是整个竞争机制的监督者和矛盾的调停者。有的时候，面对他们的矛盾我也睁只眼闭只眼，让他们自己消化、自己解决。一个学期之后，班级的各个管理团队不断凸显自己的成绩，班级多次荣获“优秀班集体”称号。

二、“竞选机制”使班级管理团队更上一层楼

随着班级“管理团队”的运作的日趋成熟，竞选班级管理团队的领导者成为班规。每两个月，管理团队的领导者都要经过团队成员的民主测评，从是否处事公平到工作能力大小，都要经过大家的认可，测评不合格的改选他人。看着他们一个一个认真的样子，看着失败者的懊悔，我有些心疼，但是让他们从小认识到优胜劣汰的规则，也不是坏事情。看到竞选成功者的意气奋发，我也被他们感动。通过这些年班级管理的体会，我充分认识的真正的班级管理者是不管理，是放手让学生去管理。教师作为班主任不再是班级管理的主角，而是退到幕后，做一个能够指挥千军万马的“军师”。

教师只需要在学生行为有不当时给予必要的引导；做学生的知己和朋友，与学生在一起时，找到与朋友之间惺惺相惜的哪种感觉，把学生当朋友时，学生就长大了；学会尊重学生的意愿和想法，相信学生。“管理团队”作用的发挥，大大提高了班级管理效率，锻炼提高了学生的团体凝聚力，克服了学生以自我为核心的弱点，成为小学班级管理的法宝。

本文作者：李丹工作单位：齐齐哈尔市龙沙小学