关于创新班级管理模式的研究

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1．前言

中学时期学生的年龄基本在12周岁至18周岁之间。这个年龄层的学生，无论是心理还是生理，都处于成长阶段。学生不仅要面对青春期带来的各种矛盾和压力，还要压制内心对一成不变的学习模式和上课方式的排斥，这就造成学生情绪不稳定，在为人处事上会比较偏激[1]。师作为领路人，应当充分了解学生的需求，使班级管理工作处于一种不断探索创新的开放状态，让每一位同学都能融入其中，这对于学生的全方面发展、教育水平的提高具有不容小觑的作用。

2．传统班级管理模式的弊端

一直以来，我国的中学班级管理模式始终受制于应试教育，导致每一位同学的个性得不到发展，束缚了学生的天性。譬如说班干部负责制度，班主任每学年都会选择一名优秀的同学来担任班级的班长，再选几名同学担任班委成员，来辅助班长工作。以班长为首的班委会成员大多是学习成绩较好的学生，而成绩相对较差的同学则在一定程度上被班委管束，这就造成绝大多数非班委的学生对班级归属感愈来愈差。另外，班主任是班级管理的重要负责人，在当代中学中，每班只有一个班主任，班主任教师压力很大，再加上学生人格的多样性和复杂性，大大增加了班主任教师的工作负担。很多优秀教师很难在教学和班级管理两方面兼顾周全，因而极大程度上影响了授课质量和班级管理[2]。

3.创新班级管理模式

3.1多班主任制

相对于单一班主任而言，多班主任制是根据班级学生实际情况，来决定一个班级由多个老师共同担任班主任，这些班主任务必是该班级的任课老师，并且他们自愿成为班主任，这样能够更好地深入同学当中了解情况。这种方法不仅有效利用了教师资源，也充分调动起广大教师参与学生活动的积极性，还可以减轻原班主任的工作压力和心理负担。在学期终了，学校可以依据班主任平时的工作状况以及学生对班主任的评价，来全方位掌握每一位班主任的工作质量和水平，并及时对表现不佳的班主任予以替换。虽然近些年来，我国很多地区都相继推出了班级管理模式创新的方案，但是对于班主任制度并没有实质性的改变，笔者认为从单一班主任到多个班主任的转变就是一个根本性的突破，如果能付诸行动，很可能会从根本上提高班级管理工作的效率。

3.2依托网络平台构建沟通桥梁

伴随着网络的普及和多媒体技术的发展，传统的以班级教室为基础的课堂面临严峻挑战，这就要求中学教育工作者能利用好网络，使其成为增进班级之间交流、强化班级建设的工具。依托百度、腾讯、新浪等主流网络平台，学生可以学习、生活状况，随时向老师咨询相关问题，并表达自己的想法，老师可以通过网络平台了解学生日常生活状况、及时班级管理信息[3]。在网络平台上，学生可以很大程度上展现自我。譬如说在网络开辟特长专栏，让有特长有爱好的学生在上面分享心得和体会，学生之间的相互交流可以促进彼此的发展，这就使得原本单一无味的学习氛围变成丰富多彩的交流环境，大大地激发了学生的学习兴趣。另外，网络平台可以促进家庭和学校的有效互动。由于老师可以借助网络及时和教学相关的内容，可以让家长和学生了解学习要求，也弥补了学生家长工作流动性大的特点。通过网络对多方面都很优秀的学生予以表扬，这种方式的效果和影响力远远大于传统上的口头表扬，因为网络具有开放性的特点，表扬的波及面相对广一些，因而就起到了良好的示范性作用。

3.3智慧与艺术结合

在中学班级管理工作中，一个重要的组成部分就是班主任智慧的结晶，班主任的智慧体现在两方面，一个是观察与发现，另一个是思考与分析。首先是观察与发现，要挖掘班级学生特长优势，并鼓励其再接再厉，同时也要及时发现班级同学的缺点和不足，找出问题的原因，才可以采取措施改正，这样做很大程度上提高了班级整体水平。然后是思考与分析，中学生处于成长阶段，他们的个性和追求是不确定的，但是他们的想法往往通过行为和语言表现出来，班主任对学生的日常行为进行揣摩，就会分析出有效的应对方法。

4.结语

教育是民族振兴的根本，只有不断创新，才能适应时代的发展，而班级是整个教育体系中最基本的组成部分，创新中学班级管理模式是教育大业的重中之重。本文是笔者针对现阶段我国中学班级管理模式的状况，经过长期思索有感而发，希望教育工作者能在实践中不断探索，建设出更加优秀的班集体，有效地激发中学生的学习和交往潜能。

本文作者：赵丹工作单位：河北省石家庄市第十七中学