班级管理的师范生创新品质培养

导语：班级管理的师范生创新品质培养一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一构建创新平台

1．班主任自身要树立创新教育观念

观念是实践的先导，要培养学生的创新人格，班主任首先要转变教育观念，形成创新的教育观、学习观、人才观，进一步解放思想，破除僵化观念、保守思想，破除墨守成规、抱残守缺、拿破扫帚当家珍的心态，将创新品质培养当成最起码的职责，将其深深融入自己的教育理念中，同时不断提升自己的创新品质。

2．班主任要努力营造创新氛围

第一，民主性。在班级管理中，教师要胸怀广阔，尊重学生的创新情趣，因势利导，循循善诱，对学生的想法给予鼓励和支持，尊重学生与自己不同的观念和疑问，在相互尊重、信任、理解的基础上，建立起平等、民主、合作的关系。第二，自主性。在班级管理、活动组织等方面，班主任要尽最大可能让学生参与，灵活运用各种方法保证学生参与的兴趣与热情，使他们的积极性与主动性得到发挥。第三，全面性。班主任在班级管理中要贯彻面向全体同学、机会均等的原则，给学生创造一种平等的外部环境。英语教育家洛克说，每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后，成绩落后的学生身上也会蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也会有闪光的道德品质。作为班主任，在班级管理中要充分挖掘和利用这些创造力和闪光点，精心呵护学生的每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，在每一次活动中都允许他们独辟蹊径，展示自我。第四，合作性。“一个篱笆三个桩；一个好汉三个帮。”在班级管理中，班主任要注意增强学生对自己及他人、个体与集体的关系认识，明白任何主体都是社会的主体，任何个人都是社会的个人，从而培养学生坚定的集体意识和协作的精神，为他们今后的工作打下良好的人格基础。在这种有利于创新的氛围中，学生容易激发创新意识、创新兴趣，也会保护和强化学生的“问题意识”。

3．帮助学生构建多元化知识结构

创新品质包含着高度综合的科学文化素质和现代信息素质。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，班主任应协同任课教师，帮助学生构建多元化的知识结构，从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育，有效促进学生认知水平的提高。面对当今发达的信息技术，已有研究提出“教师信息素质”的观点，主要指教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的品质、知识和能力。将要担负培养创新人才的师范生应该具备信息素质，它也是师范生创新品质结构中的基本要素。

4．教会学生创新方法

创新离不开精深广博的知识和熟练的方法、技能。当学生具备了一定的创新意识、创新兴趣，班主任还可以有意识地指导学生学习创新的方法，培养学生的创造性思维。创新的原理，最终是信息的截断和再结合，把集中起来的信息分散开，以新的观点再将其组合起来，就会产生新的事物或方法。如：置换要素法、逆想法（如“推推不成、拉拉看”），增加思考法、加大缩小法、海报面包法（把风马牛不相及的事物掺合在一起）、强制关联法等。学生获得这些与实践密切联系的方法后，就会消除对创新的神秘感，增强创新的信心，同时也为创新实践添加能量。

二搭建创新实践舞台

创造性犹如种子，实践就是创新的肥沃土壤。班主任必须搭建好实践的舞台，让学生参与探索与发现的过程，有实践锻炼的机会，为学生的创新人格培养提供动力和源泉。在班级管理和班级活动中，根据师范生不同阶段的年龄特点和心理特点，笔者认为学生创新实践可以从以下三步入手：

1．示范

这一阶段师范生处于低年级，他们刚刚入校，自我管理能力及活动的水平都处于较低水准，所以这段时间的班级管理主要由班主任做示范，带着同学一起做，班主任要尽快地让学生适应师范生活，熟悉师范学校的规章制度，认真组织好每一次活动，做好示范。笔者在任师范一年级班主任时，着重在活动组织上做好创新示范，如参加学校朗诵比赛，笔者一方面辅导学生理解文章，读出感情，一方面根据班级的实际情况，设计出5人领诵的集体朗读，由于师生齐心全力，最终获得了比赛的第一名。在此之后的比赛中，笔者都能因时、因地、因班况制宜，设计出新颖的形式，并且把设计思路、灵感来源坦白相告。久而久之，学生的创新意识、创新兴趣及创新能力都得到了显著提高。

2．扶助

这阶段的师范生已适应了环境，自主意识有了一定的发展，此时，班主任可以提出明确的创新目标，适度地让学生进行自我管理，并且尽量让每个学生都参与自我管理，班级中执行班支委竞选上岗制、轮岗制。班级管理与组织活动时实行讨论协商，这时班主任仍应参加，尽可能让每个同学都发言，避免消极评价，当学生思考不全面和深入时，教师可点拨、指导学生调动自己的积淀，发掘自己的潜能，运用习得的创造性的思维方式与操作方法，进行创造性地组织，以达到目标。这样进一步激发了学生的创新欲望，锻炼了创新能力，培育了创新精神。

3．放飞

这阶段的师范生心理比较稳定，思想比较成熟，有一定主见，班主任应逐步放手，让他们进一步张扬自己的主体性，做好自我管理，培养组织能力和创新品质，为即将从事的工作做好准备。此阶段可以让他们自己制订班级目标，规范班级管理，组织班级活动，开展班级宣传。有些管理或活动，学生在操作中难免会遇到困难甚至失败，班主任要引导学生调控自己的心态和情绪，鼓励他们积极乐观地面对挫折，探查失败的原因，克服不良心理，从而养成不畏艰险、坚忍不拔的意志品质。

三结束语

中华民族创新精神的复兴，关键在教育。俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“教育者的人格是教育事业的一切。”师范院校要面向每一个师范生，培养每一个师范生的创新品质，从而为国家的可持续发展培养更多的、优秀的创新人才。

本文作者：郭金玉工作单位：阜宁高等师范学校