班级管理应用职校工作点滴谈

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一、树立以人为本的教育理念

首先，我们应该尊重学生的人格，保护他们已经受伤和容易受伤的自尊心，我们要相信每一个学生都可以成才，我们看学生应该像根雕艺术家看树根一样，寻找其优势和特点，发现并欣赏他，及时用肯定性评价语言和行为，发展他的优势资源，帮助他获得自我满足的积极愉悦的情绪体验，提升他的自信心，从而促进其全面素质的提高。这是班主任做好班级工作的前提。

二、注重班风建设

班风是一个班级教育质量和管理水平的综合表现。良好的班风是形成良好校风的基础，它能感染熏陶这个班级全体学生，对学生健康的发展，起着潜移默化的作用，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。那么如何建设具有良好班风的班集体呢?笔者着重从以下二个方面进行了尝试。1、建立一支高素质的学生干部队伍要想使班干部真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做好他们的坚强后盾，及时给予他们引导。如：某同学虽然学习一般，但具有做事细心、任劳任怨、条理分明的特点，尤其擅长工作的分配和检查监督，我就安排他当卫生委员。一个学期下来，该学生把班级的卫生工作安排得井井有条，得到了同学们的认可与肯定，也使她对自己有了信心，成绩有了大幅度提高。某同学在课堂上经常乱讲话，我就让他当纪律委员，可谓是“反才正用”，促使他提高自控能力。当然，班干部的使用并不是一成不变的，要根据他们的能力和表现不断吐故纳新，这样才能形成一种激励机制，保持班干部的纯洁性和带头作用。2、开展丰富多样的课外活动根据职业学校学生的特点，除了进行正常的教学活动外，要有针对性地开展丰富的课外活动，既能促进学生的学习，又有利于良好班风的形成。我们知道，学生的兴趣各不相同，有的喜欢学习，有的喜欢打球，有的喜欢跳舞，学校丰富多彩的课余活动正好给不同爱好的同学提供了展示的舞台，他们可以从各种活动中享受成功的喜悦，树立自信，激发学习兴趣。如开展“我是班级，班级是我”的形象创建活动，让学生充分意识到自己一言一行都代表班级形象，增强爱班意识；开展“学雷锋，见行动”活动、书法比赛、讲故事比赛等。这一系列的活动为学生之间架起了友谊的桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们相互理解、相互关怀，增进了友谊，增强了合作意识和班级的凝聚力。

三、要合理处事

在班级日常管理中有时会遇到学生上课看课外书、玩手机、睡觉甚至顶撞老师的情况，这时班主任必须善于控制自己的情绪，切忌动辄发火，应及时捕捉教育契机，熟练地把握教育规律，机智地变换教育方式，灵活、巧妙地做出处理，使教育取得理想的效果。

1、投其所好

我们班有个学生对学习不感兴趣，但喜欢做手工，经常在上课的时候做。看到学生精美的作品，我表扬了她，并告诉她作品可以拿到每年的校园文化艺术节中参加比赛，也可以参加学校的义卖活动，资助贫困同学，帮助需要帮助的同学。但是，在课堂上做手工会影响学习，应该利用课余时间做。听了我们教导，该生的学习态度有了明显的改变。各种课外活动给学生提供了各得其所的舞台，使他们的所长有释放的空问，教师在其能力释放中加以引导，让他们有正确的方向。

2、“追一进三”

我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓“退一进三”。每一个学生都有自身的优点，班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点，虽然可能是一个小小的闪光点，但很有可能通过它挖掘出埋藏在她们身上的大金矿。苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”

3、语言的魅力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。为解决上课时手机响的问题，我若无其事地请大家猜个“脑筋急转弯”：“现代人为什么都言而无信?”同学们都七嘴八舌地议论开了，我最后举着手机用略带夸张的语气说：“那是因为有我!”同学们领会到意思后“轰”的一声笑了，那个学生也不好意思地低下了头。

4、冷处理

对顶撞老师、性格暴躁的学生，班主任要尽量压住火气，不要急于采取行动，要冷处理，过后再找当事学生谈话。冷静之后，一是学生的心态发生了变化，二是学生会为冒犯了老师而老师却宽以待之感到愧疚。这时再对学生进行教育批评，即使重了一些、严厉一些，他也会接受。另外，如果自己能解决，就不要找学校、找家长；课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的学生传递信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔墙有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错。

通过这些以心理健康教育为前提的班主任管理模式，学生在学习技能、人际关系、自信心、耐挫能力等方面均有不同程度的改善。教师善待学生，体现在学生身上就表现为心理关怀、心灵呵护，学生感受到了更多的温暖与关怀，对职高生而言，体验到了更多的正面、肯定的情绪，从而健康地成长。

本文作者：季敏亚工作单位：江苏省张家港市职业教育中心校