大学生安全教育课程规范性建设研究

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摘要：近年来，大学生安全教育课程取得一定的效果，但仍存在重理论轻实践、教师专业化水平不高、教学规范性评价体系欠缺、教育合力尚未形成等问题因此，本文着重针对以上问题，提出大学生安全教育课程规范性建设的四点意见，希望以此促使安全教育成为大学生思想政治教育以及学校和谐稳定发展的有力保障

关键词：三全育人;大学生安全教育课程;规范性建设

目前，大学生安全教育课程在很多高校已被纳入公共必修课程，经过这些年的发展，大学生安全教育课程取得了一定的效果，但仍存在重理论轻实践、教师专业化水平不高、教学规范性评价体系欠缺、教育合力尚未形成等问题如何在错综复杂的环境中攻克这些难题，使安全教育成为大学生思想政治教育以及学校和谐稳定发展的有力保障，这仍值得安全教育者思考和重视

一、大学生安全教育课程存在问题分析

1.重理论轻实践大学生安全教育课是一门理论性和实践性紧密结合的课程，教师在教学过程中注重讲授与实践相结合是非常必要的目前很多高校安全教育课的教学主要还是通过知识讲授来完成，这样导致的后果是，学生尽管掌握了理论知识，但是不会运用到实际生活中来比较典型的案例有在讲授食品安全知识时，学生课堂上似乎都知道了安全饮食的重要性，现实是学生尽管知道路边摊饮食存在一定安全隐患，放学后在路边摊就餐的繁荣状况却告诉我们那还只是一种知识，并没有付诸行动因此安全教育要实现从安全意识的培养到安全习惯的养成，还需理论教学与实践教学相统一2.教师专业化水平不高很多高校安全教育课程教师是由年轻的辅导员、保卫处或学工部干事组成绝大部分授课教师并没有接受过专业的培训和指导，也不是本专业科班出身的，他们在安全教育教学时，很多都是凭经验来实现如在组织学生开展社会实践时为教育学生重视安全的重要性，可能会在开展活动前召集大家讲一下注意事项但如果学生真的发生意外，还是不知如何应对另外，网络的发展也给安全教育课程带来挑战，如何利用新技术促进安全教育教学也是很多教师面临的困境例如，如何引导学生防范新型的网络诈骗3.教学规范性评价体系欠缺据了解，很多高校基本都实现了安全教育进课堂进教材有学分的设置，但具体的考核方式就各不一样，做的较好的会制定相应的教学大纲和考核方案，但主要是针对理论知识学习部分，对于实践教学还是缺乏行之有效的评价体系如一些高校为营造有序且安全的校内交通秩序，推行禁止电动车或摩托车的做法这一做法在推行时遭到部分同学的不满，他们不是不知道校内禁摩禁电的意义，但就觉得禁摩禁电后给自身出行带来了不便又如，有高校为提高安全教育针对性，可能会组织校内外专家到校进行讲座或开展安全演练，但是效果如何不得而知像类似实践课程的实施如何建构合理的评价体系是值得安全教育教师思考的问题4.安全教育合力尚未形成根据调查发现，大学生安全教育课程在高校主要在教务处统筹下，由保卫处或武装部、学工部或院系来具体组织实施教学中，往往是教务处制定人才培养方案，保卫处或学工部门来组织教师具体实施教学除以上部门个别人员参与安全教育教学中，其他职能部门和相关专任教师却很少参与例如，很多学校由后勤基建处在负责校舍建筑等硬件设施的建设和完善，经常有工地施工人员不按照规定进出校内场馆，导致与大学生之间发生矛盾冲突，也有因学生没有重视安全隐患在施工重地出现安全事故的案例发生，如果后勤相关人员能参与安全教育和管理中来，可能此类事件就会减少或不发生综上所述不难看出，安全教育的合力尚未形成

二、大学生安全教育教学规范性建设实现路径

安全教育课目的旨在提高学生的安全意识和应对突发事件的避险自救，最大限度地预防和减少各种安全事故的发生，确保学校平安要实现这一目标，学校需要建构规范性的教学体系1.理论教学和实践教学相融合“人的认识一点也不能离开实践”，只有将安全理论知识内化于心，外化于行，才能真正提高学生安全文化综合素养（1）创新教学理念，重视安全意识培养根据马斯洛需要层次理论，安全是最基本的需求，如何激发学生培养强烈的安全意识是满足生存需求的基本保障理论课上，老师们通过分享典型案例、观看安全事故音视频资料，可以让学生对安全的重要性有一定认识，但这还不够，结局往往是课堂上可能觉得重要，事后又不记得了此时，要解决这个问题，可以借鉴“你听到，你忘记了；你看到，你记住了；你实践了，你学会了”这个理念例如，在一次消防演练中，邀请学生亲自体验如何扑灭着火的液化气罐学生因一时疏忽，只草草地将湿毛巾握在手上就去关液化气罐，没想手腕上的汗毛都烧掉了一大块通过错误的示范，该生及现场的学生深受警醒：安全无小事，时时刻刻得留意，看似偶然的、个别的、轻微的“过错”有可能会导致致命后果这理念与著名的“破窗效应”理念（BrokenWindowsEffect）不谋而合类似的案例时有发生，因此安全教育教学中我们不妨也引用此理论来指导工作，使学生在实践中培养注重每个安全隐患细节的意识，树立安全意识处处在、时时在的理念（2）合理利用网络资源，拓展安全教学内容调查发现，一些高校将安全教育课安排在大一第一学期或在入学教育中体现，这会导致很多高年级的学生在遇到实习、求职或心理压力过大等安全隐患时无所适从要解决这些问题，教学者可以合理利用网络平台如“两微一端”或易班及时推送安全典型案例或预防技巧，将课堂上的内容进行延伸，为更多的学生服务如将发生在学生身边的不良网贷、兼职诈骗典型案例用他们自己现身说法、喜闻乐见的微电影、微课方式来教育学生2.组建专业化水平较高的教师队伍（1）采用“走出去、引进来”方法，提高教师专业化水平安全教育教学要有成效，其中教师的作用不容忽视近年，因现代新型诈骗手段更隐蔽的特点，很多教师被骗的案例也是时有发生因此要指导学生提高安全防范能力，教师首先得具备识别骗局的能力学校可建立安全教育教师与安全教育实践基地工作人员之间长期的良性互动和交流机制，定期举办双方人员之间的交流学习会议，交流教育过程中遇到的困难和问题，互相传授教育过程中的有效方式方法，以提高安全教育教师的专业化水平例如，学校可邀请金融机构、公安部门等人员就新型骗局的产生、防范以及止损对安全教育教师进行培训；也可以安排安全教育教师到以上部门进行挂职锻炼，帮助教师提高专业化水平（2）教师努力学习新技术新知识，提高自身安全素养身教重于言传试想一个自身都乱停乱放、随意变更车道的教师，如何能教育好学生遵守交通规则避免安全事故产生？一个不懂如何正确使用新技术甄别网络信息良莠、真假的教师如何教会学生不被网络虚假信息上当受骗？新时期，安全教育教师自身需要不断学习新技术新知识，掌握新形势下安全教育特点和规律，结合大学生不同需求的实际情况进行引导如教师通过学习《反间谍法》，组织学生观看相关影片等形式，教育大学生模范遵守法律法规，自觉保守国家机密3.建构规范的教学评价体系（1）围绕多角度的考核内容建立评价指标对安全教育课程进行考核时应围绕以下内容：首先，了解影响自身安全的各类安全隐患，正确分析安全防范的影响因素，掌握各类校内外安全防范知识；其次，树立自我安全防范的意识和安全观；再次，安全防范技能、安全隐患信息搜索与个人安全管理技能；最后，良好的安全防范行为习惯养成（2）采用“多元化”的考核方法建立评价指标“多元化”的考核方法应坚决摒弃传统的单一化考试模式，采用能够“全面、客观、动态”反映学生学习状况的多角度、多层次的考核方法应采用终结性考核与过程性考核相结合以及质性考核与量性考核相结合的方法4.充分发挥教育资源优势，实现全员育人（1）发挥专业课教师作用专业课教师因专业性强，学生更愿意接受，鼓励他们在授课时不仅要传授专业知识，还需要发挥育人功能如体育教师在讲授保健知识时可以加入生命安全相关内容，以便在生命受到伤害时可以进行自我正当防卫；心理健康教育老师在学生遇到心理危机时，可以请教他们为学生进行专业的心理危机干预技能培训；计算机专业教师在讲授如何合理利用网络时，还应加上如何甄别网络信息真假，保护个人隐私信息等网络安全内容（2）发挥校内职能部门功能安全教育课应在教务处统筹下，会同保卫、学工等部门统一制定培养方案，各院系具体组织实施教学因此以上部门在进行安全教育教学安排时，应互相配合，教务处应根据学校实际安排安全教育课的学分、课时以及教学大纲和计划的制定；保卫处应做好突发事件应对处置方案和日常校内正常安全教学秩序的维护；学工处应做好日常学生安全教育管理工作；辅导员和其他安全教育课程教师需根据学生不同阶段不同需求制定合理教学计划，选择合适教学内容进行授课；除此之外，还需发挥校内其他相关职能部门的作用如当学生食物中毒时可以尽快获得学校医务人员的支持（3）发挥校外职能部门作用新型网络诈骗、不良校园贷等案例的发生，通常需要当地公安部门、金融部门以及法律相关部门的帮助才能尽快破案因此学校在安全教育课程实践教学环节可以邀请以上相关部门工作人员进校开展如《校园金融安全教育》等专题讲座，也可以联系公安部门通报网络诈骗案例以便引起学生的警醒除此之外，学校应和消防等专业单位紧密合作，联系校外专业力量组织开展消防和公共重大突发性灾害应急救援综合实战演练，保障重大灾害和公共事件的损失降到最低

三、结束语

大学生安全教育课程要实现规范性建设发展，不仅需要安全教育任课教师的努力，还需充分发挥校内校外各种教育资源的优势，集教育合力以期实现提高学生安全意识、应急防范技能，从而养成良好安全防范行为习惯的目标

参考文献：

[1]马伟宁.高校“大学生安全教育”课程实践与教学改革探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2014

[2].选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991

作者:肖卫 单位:广西科技师范学院党委学生工作部