“测量技能考核”课程改革探讨

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摘要:目前，四川越来越多的高职院校采用单招模式招收学生。为适应单招模式对中职学生测量技能的要求，在综合对比分析众多高职院校的考核要求之后，结合当前的课程现状，对教学过程中存在的问题提出改革措施，让教学进一步向“文化素质+职业技能”的要求靠拢。实践表明，利用改革之后的教学方法能够让学生的技能水平得到有效提升。

关键词:高职单招;测量技能考试;工程测量;教学改革

1引言

单招，即高等职业教育单独招生考试，它主要面向中等职业学校的学生和普通高中生。单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，必须于高考前完成录取。除少量招收本科师资班外，其余的招生计划均为普通专科。学生入校后与统招的学生待遇相同。工程测量是建筑工程技术相关专业的一门专业基础课，在教学过程中应严格按照理论与实际紧密结合，着重培养学生的实践动手能力。但随着四川省明确提出要逐年扩大高职单招考试的招生规模，逐步扩大“文化素质+职业技能”考试的试点专业。因此，四川众多的高职院校已经制定了符合各自学校实际情况的单招考试要求，但各学校的要求却不尽相同。为适应单招的要求，这就要求在教学(尤其是要参加单招考试的班级教学)过程中不能按照传统的教学大纲、教学要求和教学目标进行教学，而应该结合单招的要求，对传统教学模式、教学方法进行改革，以适应高职的招生和教学工作。

2单招考核内容及课程现状

2.1单招考核内容。四川的高职单招考试已开展数年，且每年单招院校数量都在增加。下面列举几所主要招收建筑类中职学生的高职院校单招测量技能考核内容(根据某年的数据进行总结，如有变动，参考各学校官网)，如表1所示。从表1可以看出，大部分高职院校单招考试主要考核水准测量，较少数学校考核角度测量，极少数学校考核坐标测量，这就给平时的教学提供了参考。翻阅历年各高校单招考试详细考核要求，可以发现所有学校对学生按要求进行规范的仪器操作、记录、计算以及测量精度要求都很重视，在考核中占据绝大部分的分值，且对一些重大错误则给予直接否决，如伪造数据，篡改数据，损坏仪器等。这就要求在平时教学过程中能够更多地培养学生规范操作的能力，才能做到中、高职教学相衔接的目标。2.2课程现状。目前，中职工程测量课程主要采用理论与实践操作相结合，进行穿插教学的方式，其中理论课约为24学时，实践课约为40学时。主要结合教学大纲和教材对学生教授以下内容:(1)了解工程测量的任务、认识地球的形状大小、了解测量常用的坐标系统;掌握测量的基本工作和原则，通过对测量任务、基本工作和原则的了解及掌握，培养学生严谨的学习态度和强烈的责任心。(2)水准测量的原理，水准测量仪器和工具的使用，水准测量的施测和成果计算，自动安平水准仪的相关实训。(3)角度测量仪器和工具的使用，水平角观测方法及计算，竖直角观测方法及计算等。仪器设备的配置以一个55人的班级、4人～5人为一组计，每个班的测量仪器约应配置10套～12套。目前，部分公立学校所拥有的水准仪、经纬仪等基本能满足当前教学需求，但大部分民办中职学校仪器设备严重不足，根本不能满足平常教学任务。

3突出矛盾

各高职院校单招测量技能考核要求和目前的课程现状对比分析可以看出，主要存在如下几个方面的矛盾:(1)各建筑类相关专业的高职院校单招测量考核内容不一，给中职的教学带来部分困惑，若能统一考核内容，则能给中、高职教学带来便利。(2)目前的课程教学内容与单招考试目标存在较大差异。单招考试中要求的坐标测量、利用DS3型微倾式水准仪进行水准测量以及规范测量等在目前的中职教学过程中涉及很少，存在巨大差距。(3)教学设备投入不足。目前教学主要以自动安平水准仪、DJ6光学经纬仪为主，而很少使用全站仪、DS3型微倾式水准仪。虽然部分中职学校正在努力改变这种现状，但仍存在严重不足。且各高职院校考试所使用的仪器种类、型号等存在较大差异，这也给中职教学带来严重的压力，尤其以全站仪最为突出，不同仪器厂商生产的全站仪其使用方法和操作流程亦不同。(4)单招技能考核对中职学生的要求越来越高。目前，大多数的中职学生基础不好，对课程不感兴趣，实践课程中不积极主动、不认真参与实习，这也使得课程的教学不能以传统的方式进行，而要因材施教，创新教学方法，才能在将来被高职院校成功录取之后仍能好好学习，促使中、高职更好地衔接。(5)各中职学校学生所学测量知识不尽相同，并存在部分学校直接将学生进行“分类教学”，即根据所要报考高职学校的技能考核内容，进行直接培训，而不再学习其他基础知识。单招的学生来自不同的学校，知识体系和知识储量各不相同，这给高职教学带来诸多不便。

4教学改革

针对上述存在的主要矛盾，工程测量课程必须进行深层次的教学改革，以便能够适应单招模式下对课程教学的要求。(1)积极探索与构建“联考单招”(联合各相关专业高校，指定相同的单招考试内容)为主，“单招单考”为辅的单招考试模式，促进高职单招考试的规范化。为中、高职测量教学计划的制订和实施提供便利。(2)课程体系改革结合现行课程体系和单招测量考核要求，构建新的课程教学体系和框架。在目前的理论结合实践穿插进行的课程教学体系的基础之上，增加4周的工程测量综合实习，主要内容包括水准测量、角度测量、坐标测量等。能够让学生明白一个完整的测量过程是如何开展、如何进行的，加强学生对测量过程的体会，让学生能够融会贯通所学知识，明白所学内容的实际用途，提高自身的能力。(3)课程内容改革根据(1)中要求的课程体系改革，压缩目前课程体系中与实际生产、单招考试脱节的内容，增加DS3型微倾式水准仪的教学，增加DJ2型电子经纬仪的教学，增加全站仪坐标测量的教学，加强对学生记录、计算的教学，并且在实际课程教学中应该按照测量工作的规范要求严格要求学生进行每一次测量实践。(4)教学方法改革目前，大部分学生均为“00后”，对于传统的教学方法、教学手段并不太接受，故应该转变传统的教学思想。在课堂教学过程中应该更多地采用互动的方式进行教学，让学生能够参与到课程中，能够带着问题去学习，这也减少了学生开小差的比例。如果学校条件允许，可以采用翻转课堂的教学模式，以学生自学、讨论讲解为主，教师解答、引导、补充等为辅的教学手段，提高学生的学习能力。(5)实践教学方法改革面对实践教学环节课时量较少、内容多、仪器设备条件限制等方面的问题，在实际的教学过程中应该充分利用实践课程的时间，将每堂课应该完成的目标任务明确化，在进行实践课程排课时，应4节课连排，前三节课让学生按照老师布置的任务进行实习，发现问题，解决问题，最后一节课可以结合课程内容抽取班上部分同学进行考核，对考核中存在的问题进行现场演示、解答。同时，加强学生实践教学课程中的管理，让每个学生都必须参与实习。(6)考核办法改革目前的考核主要是采用笔试的方式，以此来检验学生学习知识的能力。但是，工程测量课程是一门以实践操作为主的课程，尤其对于中职学生，其动手能力尤为重要，故在考核时可以采用笔试+实际操作的方式进行，实际操作的成绩可以根据实际情况占据50%～60%的比例，在操作考核中着重考察学生的仪器规范操作、数据的规范记录计算等内容。这不仅能让学生参加单招考试时得心应手，还能让学生在平时的实践课程中认真实习，激发学生学习的积极性。(7)提高教师教学水平学生成绩的好坏，能力的高低与教师的能力水平是密不可分的。在实际教学过程中，应该充分调动教师的积极性，加强师资队伍建设，可以形成激励机制，让教师能够更好地投入到教学当中。在教学之余还可以组织教师的教学方法交流会、教师的讲课比赛、送教师出去培训学习、联合中、高职相关教师进行深入衔接等手段来提高教师的教学水平。

5教改应用效果

针对高职单招的实际情况，高职院校和中职院校建立了“中高职衔接”集训项目。在平时教学过程中，结合前节中教学改革的相关理论成果，摒弃传统教学中存在的问题及不合时宜的环节，努力提高学生的理论知识和实践技能水平。除此之外，每年暑假还由中职院校教师组织学生并带队前往高职院校进行至少三周的集中实训。该实训授课以高职院校教师为主，中职院校教师为辅，共同完成学生集中实训教学任务。本实训主要讲授水准测量、角度测量和全站仪坐标测量三部分的内容。除完成理论知识讲解和实训操作练习之外，新增分组讨论、单人或小组分项考核、经验总结与交流、翻转课堂(学生授课)等环节。在完成各个环节后，由指导教师量化打分，并进行总结，同时安排第二天的任务。采用经过改革后教学方式，中职院校在高职单招测量技能考核中的升学率有了显著提升。在过去的三年中，升学率达到了95.5%、97.6%和99.0%，并呈现逐年上升的趋势，而之前的升学率仅有90%左右。

6结语

在高职单招测量技能考核模式的驱动下，对目前的工程测量课程必须进行深层次的教学改革，才能让所培养的学生适应新形势，能够让学生与时俱进。本文分析了四川省众多的高职院校的测量技能考核要求，结合中职学生的实际情况，找出目前教学过程中的突出矛盾，并针对这些问题提出了相应的教学改革措施，促进学生能力水平的提高，以适应本校的教学工作。经实际应用，发现改革后的教学方式能够提高学生的能力，并得到逐年提升。在实际的教学改革过程中，还应实时监测学生的学习动态和效果，及时调整教学手段，这样才能培养出适应单招考试、适应高职教学、适应时代需求的高素质人才。

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作者:朱逍贤 范晓红 王洪蜀 单位:1.四川水利职业技术学院 2.成都市建筑职业中专校