中职对口单招财会技能教学探讨

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摘要：本文对近四年单招财会技能考试会计手工账务处理科目的试题进行了研究和分析，发现而且相当一部分同学是因为会计理论学习不扎实而导致技能成绩提高不上去，学生在进行技能学习时往往会和理论割裂开来。针对这种情况，本文对口单招技能和理论教学的融合给出了对策，为本校提高对口单招财会技能训练效果、提高学生财会理论成绩提供了切实可行的建议。

关键词：对口单招；财会技能；技能教学；理论教学；相互融合

1目前中职对口单招学生财会技能学习的现状

笔者采用问卷调查的形式搜集的学生问卷共计112份，其中15级学生（已于2018年3月参加完对口单招财会技能高考）37人，中职三年级学生（即将参加2019年财会技能高考）39人，中职二年级学生（即将参加2020年财会技能高考）36人，调查人数年级分布基本相当。调查中发现八成以上的学生认为会计手工账务处理是三门科目中最难的科目，6成以上的学生认为会计手工账务处理学习不好主要在于会计理论知识不够扎实，所以笔者在本文中也重点阐述会计账务处理技能教学与理论教学之间的相互融合。

2近四年对口单招财会技能会计账务处理科目试题解析

2016年普通高校对口单独招生财会专业技能考试标准于2016年正式实行，会计账务处理科目是首次采用上机测试的形式，通过分析2016年的会计账务处理高考真题，笔者发现2016年的试题业务比较简单，基本都是基础会计理论教学中常见的费用报销，工资发放、普通的采购销售或者销售退回的业务。因2016是第一年采用上机测试，为了学生尽快适应上机测试平台的应用，2016年的高考试题业务难度上比较简单，2016年会计账务处理该科目全省均分达到了112．5分，考生之间差距较小。上机测试平台经过2016年的运行之后，2017年的高考试题明显从业务难度上有了较大的提高，除了基础会计中常见的费用报销，工资发放、普通的采购销售业务，又融入了财务会计理论教学中的相关业务，如交易性金融资产、委托代销业务、资产盘盈盘亏等，2017年会计账务处理该科目全省均分仅为66分。2018年的高考试题融入固定资产（不动产分期抵税问题）、非货币性福利、票据贴现等业务的账务处理，2018年会计账务处理该科目全省均分87．25分。笔者发现这些业务在财会会计理论教学中属于常见业务，但是在技能考试中学生对此类业务难题得分很低。2019年的高考题业务难度上与2018年相当，但是更注重细节的考核，另外在业务题最后增加了结转本年利润、提取盈余公积等账务处理，导致业务的关联性更强，只要前面涉及到一个损益科目错误，连续多笔关联业务不会得分，鉴于以上原因，2019年对口单招手工账务处理高考均分仅为77．69分，相比2018年下降了近10分，说明学生在技能考试中因为业务处理错误导致关联业务的错误的情况比较严重。

3学生技能学习中存在的问题

3．1会计理论与技能学习不能很好的渗透。从以上历年试题分析可知，对于财务会计理论教学中常见的问题，但是将类似的题目业务描述简单变化后出现在技能考试中却不能熟练应对，如2017年的委托代销手续的账务处理、2018年涉及不动产的账务处理、2019年的应付职工薪酬业务均是平常财会会计理论教学中常见的业务，由此可见学生在进行技能学习时不能将会计理论知识和技能学习很好的结合，对所学知识大多只能是照葫芦画瓢，并不能真正的吃透，一旦题目环境发生变化，就会导致账务处理出现失误。3．2技能教师和财务会计理论教学的教师缺乏深入的沟通。很多学校负责会计账务处理的技能教学的教师和财务会计理论教学的教师不是同一人，理论教室和技能教师各自为战，教师之间缺少深入沟通。针对以上问题，笔者提出以下建议和对策。

4技能教学和理论教学的相互融合的建议和对策

4．1打好学生的基础会计、财务会计的专业理论基础。会计理论是技能学习的基础，技能学习的同时又促进会计理论的学习，要想提高技能学习，必须夯实会计理论学习基础，通过从基础会计到财务会计在会计专业理论上循序渐进的学习，帮助学生打好专业理论基础，为技能学习做好保障。4．2教师会计理论教学和技能教学的相互融合。中职对口单招学生自主学习和知识迁移能力相对薄弱，教师在进行技能教学时，要同时结合理论讲解和复习，让学生明确当前技能操作的理论支撑知识点，这样在提高了技能教学效果的同时又对理论知识进行了巩固，有利于学生理论和技能的学习效果。同时在进行技能训练时将财务会计中的业务也贯穿到技能训练中反复练习，提高训练效果。教师在理论教学中应该利用多媒体教学手段，适当的引入技能教学的内容，可以通过逼真的仿真票据、视频等促进学生掌握相关的理论知识，同时激发学生对技能学习的兴趣。4．3技能教师和财务会计理论教学的教师之间加强沟通。技能账务处理教师和会计理论教学教师之间必须保持积极的沟通，随时了解学生的知识掌握情况，技能教师在技能教学中发现一些知识点薄弱的地方，在技能课上讲解的同时需要将信息反馈给会计理论教师，在理论课上再进行强化，让学生吃透这些薄弱的知识点，同时促进技能和理论的学习。

参考文献

［1］史玉霞．如何上好职业学校的会计手工实训课［J］．江苏工程职业技术学院学报（综合版），2016，（05）．

［2］林益丰．中职对口单招《财务会计》教学有效性的策略研究［J］．企业导报，2015，（11）．

［3］叶忠．财会技能教学中学生兴趣的培养与课堂调控［J］．大学教育，2015，（04）．

作者:赵洪霞 单位:江苏省昆山第二中等专业学校