微课提高中职教学效率探索

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一、前言

在互联网+时代下，传统教育模式发生了翻天覆地的变化，不仅使“被动”学习转变为“主动”学习，教与学活动也由“单向传输”向“双向传输”转变。互联网+时代下的教育更加注重学习的个性化和教学的差异化，使当下教育更加公平高效。如今大力提倡的翻转课堂教学模式，就是依托于当下的“互联网+”模式。翻转课堂赋予学生更多自由，课堂外即可完成知识传授，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；教室内则完成知识的内化过程，方便于学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。而课堂外的知识传授就是运用微课的形式来进行。

二、中职网络微课教育特点分析、设计流程

在欠发达地区，由于条件限制，使得优质教学资源无法得到很好的共享，无法惠及相关专业的所有学生。即使这样，我们依旧有解决的方案。现在的学生基本上人手一台智能手机，移动网络的便利在一定程度上弥补了网络教育不便的缺陷。在设计微课程时，微课应尽量精简，主要以PPT、精短视频为主。平台主要通过微信公众号，还可在微博等社交平台进行，同时进行师生交流。为此，我们要花更多的精力去设计教学，把握好课前、课中和课后的任务安排。下面是“Photoshop图层认识”课的设计流程。（一）课前———设计多媒体教学课件，传授知识1.提取核心知识点：分析Photoshop图层的重难点，提炼出学生在课前需掌握哪些关键知识点，点到即止，以引导为主。易混淆概念：图层对于新生来说，自学图层概念，既抽象又难懂，较难准确理解图层含义。而学习PS，图层是最关键的基础，运用好图层可以提高操作效率、预防致命性的错误。在设计课程时，应帮助学生简单明了地建立图层的概念，明白图层的用途及其重要性。我们将知识点提炼如下：（1）可以把图层想象成一张张重叠在一起的“透明的纸”；（2）可任意移动“纸”的位置。重要习惯养成：分图层操作准确掌握图层的工作原理后，要求学生进行分图层的操作，将一张由小鸟、大树、山坡、太阳组合而成的图画，分解成独立的四张图画，通过重新组合、排序，合成所给定的效果图，从而形成分图层操作的初印象。2.使用软件制作微课：利用软件将教学内容以微课的形式呈现。微课主要由以下几点构成。（1）基本知识架构———图片呈现（软件：PPT2010）。简单的基本知识架构主要以理论为主，通过文字+图片的形式，使用PPT软件进行设计。（2）抽象的概念、操作技巧———视频呈现（软件：Flash、PPT2010、Camtasiastudio）。图层的概念比较抽象，可通过Flash软件或者PPT2010制作动画，用动画的形式来呈现。若用文字来描述操作步骤，晦涩难懂又不直观，容易让学生失去对学习的热情。使用Camtasiastudio软件将实操技巧进行录屏，配上舒缓的音乐、通俗易懂的字幕解说，学生可以初步掌握新课的操作技巧，大大提高学习效率。（3）完善整体框架，生成二维码（软件：炫课）。将动画、微视频等音频资料嵌入到基本知识框架中，完善整体框架。为了方便在微信平台传阅，用炫课软件将课件生成二维码。3.上传至公众号：将微课资源（PPT、二维码）上传至公众号，学生可以利用碎片化时间进行主动学习。（二）课中———知识内化1.简单回顾知识点，学生代表演示。通过2名学生演示，再一次回顾操作关键点、易错点。2.完成阶梯型练习。将任务分成两个阶梯：简单任务、复杂任务。简单的题目由学生独立完成，老师统一点评。通过简单的练习进一步掌握基础技巧知识。复杂的题目通过小组协作完成，锻炼学生的协作能力，更深入地掌握本技巧的学习。由学生投票选出最优秀的小组作品。（三）课后———知识延伸1.在公众号中上传一组图片，解析他们的关键步骤，由学生提出其他解决方案，拓展知识。2.在公众号上出一份民意调查报告，根据报告分析本课的优缺点，结合学生的评价，进一步修改微课内容。

三、总结

通过对比，就“Photoshop图层认识”这节课来分析，传统课堂中，只有70%的学生可以掌握图层。翻转课堂中，即使没有老师现场解说，100%的学生都能准确掌握图层的工作原理，还不占用课堂时间，节省了30%的时间留给学生进行实操演练，可以有更充裕的时间巩固学生的技巧。

作者:黄思群 单位:梅州农业学校

参考文献：

［1］岑健林.诠释美国教育技术计划2010［M］.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2011.

［2］胡铁生.微课建设的误区与发展建议［J］.教育信息技术，2014（5）.