中职学生数学教学质量提升思路

导语：中职学生数学教学质量提升思路一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

1上好新生的第一堂数学课,吸引学生

首先要上好这些学生进人职校的第一节数学课,好的开头就是成功的一半,抓住每一个学生的心要比忙着给他们讲述点滴知识重要得多。因此,我在教学工作中非常重视第一堂课。每位教师的授课特点不同,第一节课的内容也就有所变化。但无论如何,我认为第一节课的设计应遵循以下原则:1.针对性。中职学生认为接受职业教育是等而下之的无赖选择,许多学生是带着“混日子”的消极心态进人学校的。针对这种现状,如何纠正学生的认识偏差和消极心态是第一任务。2.趣味性。刚进职校的学生确实存在着基础差、不用功等问题。但从学生角度来说,他们是否也在抱怨数学枯燥无味,至人昏昏欲睡呢?有的老师自己都认为枯燥无味、抽象难教,学生怎么能喜欢呢?只有具有趣味性的第一节课,才能激发学生学习数学的兴趣。3.可接受性。开学第一节数学课,教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等等。让他们一开始就培养自己有一个良好的学习习惯。

2灵活运用教材,备好每一节课,留住学生

教材是教师进行课堂教学的重要依据,是落实教学大纲、实现教学目标的主要手段。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分,我们要客观地认识教材,发挥老师处理教材的灵活性。为了更好地留住学生的心,我们要根据教学实际,因材施教、紧贴教学法加工、组织教学过程。同样的教材内容、同样的学生基础,由于教材内容的不同处理,会产生不同的教学效果。根据我的实践,我认为高一要放慢进度、降低难度,注意教学方法和内容的衔接。第一章课时数要稍有增加,加强基本概念和基础知识的教学,教学时注意形象、直观。增加学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题。章节考试难度不能大,让每一个学生都有成功感。通过上述方法,提高学生的可接受性,帮助学生树立学好数学的信心和坚定学好数学的信念。

3掌控教学过程,鼓励学生

数学教学是展示和发展思维的过程,这一过程受学生的心理规律、认识规律和思维规律的影响和制约。因此,在教学工作中不但要从现实出发,考虑课程安排工作的合理性,老师教学的有效性,更要考虑学生的承受能力。职中学生的基本素质参差不齐,存在明显的差异性,只有遵循客观规律,优化教学过程,才能把教学搞好。这又涉及到对教学过程掌控的问题。首先,定量控制。每一节课中教学内容容量的大小会对教学任务的完成成直接影响。应试教育下的大题量训练不符合中职学生的现实素质和培养目标。量繁次频,不但教学不胜重负,还违背了学生展开思维活动的规律。因为思维的发生和发展既有一般的普遍内涵,又表现出个体差异,不适宜的量会阻碍学生正确概念的形成,影响思维的深刻性和独创性,失去了教学的目的和价值。其次,定度控制。对于中职学生,要做到进度适宜,强度合理。尽管个性差异允许发展有快慢,但决不可以主观地赶进度,也不可以食大求全、随意提高要求。中职的许多学生就是因为一些初中教学的“度”失当而导致情绪冷漠,失去上进心的。虽然职中教材与普高教材在知识点上差不多,但在难度上却要简单得多。因此教师要仔细摸清班级学生现有的学习能力,制定与学生思维发展水平相适应的“度”控制,掌握好问题的难易程度。课堂上,一定要让学生感觉到,他们完全有能力学好数学。

4为学生提供探索、交流的时间与空间

有意义的数学学习不能单纯依赖模型与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式。因此,在学好基本知识的基础上,教师还应依据学生已有的知识背景和活动经验,提供大量的操作、思考与交流的机会,提出大量富有启发性的问题,可设立“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目,使学生通过自主探索与合作交流形成新知识,包括归纳法则与方法、描述概念等,建立符合个体认知特点的知识结构。另外,在教学实践中,师生间的交流也越来越受到广大师生的重视,只有交流和沟通才能相互理解,才能群策群力找到解决问题的办法。那么,怎样建立一种交流平台呢?我认为可以以学生的日常作业为突破口,让每位学生在每次作业的后面写上自己的要求、想法和体会等,不拘形式,有话则长,无话则短,畅所欲言,教师视情况写适当的评语,交流互动。这样既达到了上述目的,又及时反馈了学生的学习情况,是一种很好的师生交流方式。职业教育在我国现代化建设中发挥的作用越来越大,如何探索职业中学教学的规律,如何帮助职业中学高一学生学好数学,使数学学习为培养现代职业素质贡献力量,是一个长远的课题。

作者：张魁清工作单位：重庆市开县职业教育中心