中职语文教学研究思考3篇

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第一篇

1更新理念,提高对中职语文教学的认识

作为一名中职语文教师,要紧跟职业教育发展步伐,更新理念,树立语文教学为学生终身发展服务的思想,纠正认识上的偏颇,改变教学中的“不作为”,让语文从“副科”向“主科”回归,这样才能在教学中变被动为主动,真正让语文教学凸现出自身的功能,发挥出应有的优势。同时,引导学生重新认识语文学科的重要性。笔者在教学中避开简单的说教,选取我校优秀就业学生的成功事例,让典型现身说法,“桃李不言,下自成蹊”,他们会自觉地从身边成功学生身上汲取经验,自发地增强学习语文的内驱力,提高学习兴趣,那么做好语文教学工作将是水到渠成的事了。

2创新教法,突出语文教学的实用性和针对性

在中职语文教学中,我们要打破传统语文教学“追求分数”的“枷锁”,准确定位中职语文教学。《中等职业学校语文教学大纲》指出:“能用普通话正确表达自己的观点,能根据职业工作的需要,恰当进行口头表达与交流”,“能根据职业岗位的需要,写作总结!说明书!记录!海报!简报等应用文”。另外,从我校近几年学生就业情况来看,那些“能说会写”的“香悖悖”非常走俏,这方面“有软肋”的学生较为“滞销”。由此可见,说写能力的Ull练是中职语文教学工作的重头戏,语文教师要瞄准重心,优化教学,突出教学的实用性和针对性,切实提高学生的语文素质和职业能力。这样,中职语文教学将会呈现出一片灿烂明媚的春光。

一是灵活运用教学方法。语文课堂应是一个大舞台,教师导演,学生表演,如果要在这个舞台上呈现出情节跌宕!扣人心弦的戏剧,那么导演就要有高超的驾驭舞台艺术的能力。基于这一认识,本人在教学中有的放矢,灵活运用多种教法,营造活跃的课堂氛围,构建和谐的师生关系,学生乐学爱学,效果不言而喻。如在教学《雷雨》时,运用了情景再现法,即研读课文一课外排练一上课演出。学生热情高涨,积极参与,“演出”非常成功,令人耳目一新,学生对人物性格!艺术表现手法也有了更为透彻的理解。同时,也为学生搭建了一个表现自我,展示能力的平台,一举多得。在上《赤壁之战》时,采取了合作学习法,我将所有“包袱”甩给学生,并将学生分成五个小组合作学习.最后由组长向全班汇报学习成果。这一下,各小组内进行了分工,有的利用工具书解决字词,有的进图书馆查阅资料,,组内配合协作,组间“明争暗斗”,忙得不亦乐乎。在汇报中,翔实的内容!严密的思路!生动的讲解出乎我的意料,精彩新颖的观点纷至沓来,犹如四方佳肴的拼盘,令人回味无穷。当然,教无定法,只有因地制宜,选择适合学生及教学内容的教学方法,才能实现教学相长。

二是突出说话能力训练。口语表达交际能力是中职生的一大“看家”本领。因此,我把学生说话能力的培养作为一项重心工作来抓,采取有效措施,多管齐下,效果较为明显。首先是讲普通话。要求学生不管在课堂!宿舍等公开场合,还是同学间聊天等都要说普通话,“逼”学生讲普通话;合理调整教学计划,渗透普通话等级考试内容,鼓励学生参加普通话能力测试,为实现高质量就业添加筹码。其次加强训练。每节语文课前五分钟为学生轮流说话时间,增加课堂提问频率,每天大声朗读一篇不少于3”””字的文章,模拟求职应聘面试,组织学生参加校内外演讲活动等等,学生在锻炼中克服了紧张心理,增强自信心,达到愿说!敢说普通话。再次是说话技巧地指导。重点在语速语调!表情手势等说话技巧方面给予指导,提醒学生积累词语!名言!古诗词等,努力做到说话音亮字清!语速合理!用词准确!得体大方,达到“能说会道”。当然,说话能力的培养是一个漫长的过程,不能一墩而就,贵在坚持。

三是重视写的训练。写包括两个方面:第一是书写。根据本人多年的经验,中职生大多书写不规范,错别字也较多。因此,本人在教学中,加强写字基本知识指导,把写字贯穿在整个教学过程之中,坚持不懈。第二是应用文的写作,这是中职生又一必备的本领,首先教师简明扼要的讲清每一种应用文的格式要求,写作注意事项等。其次是优化教学方案。在应用文的教学中,我大多采取了流行的“案例教学法”,例如在上“求职应聘”内容时,模拟安排了应聘考试场景,让学生扮演不同角色,然后相互点评,达到优势互补,共同提高的目的。另外还要科学筛选写作素材。我在教学中坚持“避虚就实,避大就小”的原则,如在教学“撰写调查报告”内容时,将调查范围放在学校的超市内,做到调查内容实!范围小,学生写起来得心应手。总之,在中职语文教学中,要根据学生发展需要和市场需求制定教学计划,整合教学内容,优化教学方法,始终为提高学生职业能力服务,努力适应职业教育发展趋势和市场经济需求.

作者：吕强弟工作单位：平凉机电工程学校

第二篇

1转变教育观念

转变教育观念，是实施素质教育的基础，是实现中职语文教学目标的根本途径。传统的语文教学模式就是为学习而学习，教师“满堂灌”，学生“全盘收”。在这样的“一言堂”里，学生始终处于被动地位，没有独立的思考和认知，一切以教师的言论为标准，学习变得麻木而无趣。不要说培养和提高学生的人文素质了，就连学生的审美思想也被抹杀了。因此，转变观念，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的认知和理解能力，让他们学会分析问题、解决问题，培养其思考和自我发展的能力尤为重要。所以，语文教师必须从侧重于文化知识的传授转变到语文能力的训练上来，为培养具有高度社会责任感、具有良好道德的优秀青年而努力奋斗。

2改进教学方法

改进语文教学方法，是实现人文语文教学的关键所在，是培养学生人文情怀的捷径。教育家于漪说过“：如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见，兴趣对求知创新的重要性是不言而喻的。教师要牢固树立学生是学习主体的观念，要尊重学生的情感和个性，以平等对话的方式走进课堂，努力营造一种民主、平等的人文氛围；教师要善于利用一切教学手段和教学媒介来调动学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，广泛开展教与学的互动；教师要善于捕捉学生的情绪兴奋点，要“投其所好”、巧妙引导，掌握好教学节奏，让学生在良好的沟通、交流中享受语文学习，进而得到精神愉悦，加强人文素质的培养。

3培养人文素质

人文素质是通过学习而积累起来的内在素养和品质，包括爱国主义精神、良好的道德品质、正确的价值观和人生观、审美情趣等。语文学科在培养学生的人文素养和弘扬人文精神方面有着明显的优势。教师应立足教材，结合学生实际情况选择恰当的篇目开展教学，用人类优秀的文化精髓来教育、感染、熏陶学生，使学生在学习中汲取营养，不断提高思想认识，陶冶情操，获得审美享受，在潜移默化中培养人文精神，提高人文素质。《论语•子路》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为施教者，语文教师不仅要不断提高专业知识和审美能力，加强自身的修养，还要以高度的责任心、美好的个人形象、良好的人格魅力给学生输入正能量，教育学生、感染学生，在教学相长中发挥人文精神的积极作用，在潜移默化中影响学生。

4加强德育

著名教育家福泽谕吉说：“有智慧而缺乏道德之心的人，等于禽兽，非人也；只有修养道德而没有智慧的人，等于石菩萨，也不能称其为人。”现代教育理论也认为“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”，可见德育在人的一生中的重要性。就当前中职学校德育情况来看，教育实践中的人文关怀缺失严重，显示出急功近利的倾向，重视政治教育的灌输，轻人格培养；教师德育培养的理论基础薄弱，教师个人主观意识较强；中职学生文化基础薄弱、个人素质较差、判断是非能力不足。因此，加强德育已不仅仅是思想政治课的任务，各学科的教学都有渗透德育的任务，与其他学科相比，语文课有着得天独厚的德育条件。在语文教学中，可通过挖掘教材中的德育因素，用文章中的人物形象来打动、感染和教育学生，用文章所传递的积极向上的正能量来鼓舞学生、启迪心智、陶冶情操。

5准确定位中职语文教学

中等职业学校教育是有别于普通高中的职业教育，而非文化知识教育。综合中职学生就业、从业、创业的需要，语文课应和学生所学专业相结合，突出实用性，做到“学以致用”、“学有所用”。在施教过程中，要求教学内容具有典范性、实用性和趣味性，让教材内容和专业贴近，让语文教学服务于专业学习。中职语文教学应重点培养学生的两种语文能力，一是口语交际能力，二是应用文写作能力。中职毕业生若不能大胆、大声、大方地进行陈述，不能准确而充分地展示自我优势，在3年之后的求职竞争中，将直接影响到能否顺利找到理想工作。同样，应用文章的写作能力也是中职学生走向社会所必须具备的基本技能。小到请假条、自我介绍、申请书，大到求职信、计划、总结、合同等，都是应熟练掌握并能灵活应用的。综上所述，笔者认为中职语文既是一门基础课，也是一门工具课，教学应遵循发展规律，不断创新教学方法，结合中职学生的实际情况，在语文教学过程中充分渗透人文关怀，增强实用性，突出实用性，全方位服务于中职教育。（本文来自于《卫生职业教育》杂志。《卫生职业教育》杂志简介详见.）

作者：张玉霞工作单位：甘肃省工商行政管理学校

第三篇

一、中职语文课型的现状

不少中职语文老师苦叹，教中职难，教中职语文更难。抱怨之余我们静下心来，归结原因：一方面，我国的中职招生体制决定了中职学生的综合素质远远比不上普高的学生，他们中的绝大多数是在中考失利的情况下无奈选择了职校，初中学习的竞争挫折使他们心理蒙上了一层灰色的阴影，他们承受着来自家庭、社会各方面的压力和歧视；另一方面，学生认识不到学习语文的意义，总觉得专业课才是正课，文化课跟他们就业无关。即使他们明白语文课可以培养他们语言、智能、交际、品德素质等多种职业素质，对语文课的学习兴趣仍不见长。面对这样一个特殊的群体，语文教学绝不能采取消极的“放弃”态度去对待他们，而要通过语文教学的途径使他们清醒地认识自我，让他们重树理想和信心，激发学习兴趣，增强承受挫折的耐受力，磨练坚强的意志，培养健康的情感品质等。中职语文教学必须承认这一客观实际，找到自己模式运行的客观规律，贴近中职学生的个性需求，从而让学生能够实实在在地学语文，愉愉快快地学好语文。我们现行的中职语文课堂教学模式太传统，课堂教学大多仍采用单一的“讲读课”、“串讲课”，老师不懂得变通，用普高的模式来教中职学生，只知传递知识信息，而不向学生提供动脑动口动手的机会，学生始终处于被动地位，缺乏主动性、积极性、创造性。这对于本来就没有升学压力的中职生来说语文课就索然无味了。

二、中职语文课型改革的必要性与可行性

1.当前中职语文教师急需摆脱上课困境。90年代散布着一种言论“误尽苍生是语文”，当时引起了语文教育界的哗然。这种言论是非常片面的，是对语文教育的一种曲解，故而有人反驳道“误尽语文是苍生”，但是，言论的出现至少说明我们语文课确实存在着价值的缺失。要使语文课堂健康发展，关键在于提高学生语文课学习的热情。而传统的课堂模式已严重影响了学生的学习兴趣。

2.新课程改革呼唤课型改革。课程改革的理念是为了每个学生的全面发展。课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的人格，在教学过程中突出学生的主体性。让学生有机会尝试并掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的、主动的、富有个性的过程。这就需要教师积极探索形式多样的课型。

3.社会经济发展需要创造型人才。随着知识、信息总量的激增，社会对人才的要求已不满足于知识储存型的而需要创造型的，因此语文教师必须以发展的眼光来面对学生，积极探索并运用先进的教学方法，教学手段，针对学生不同的个性进行相应的教学，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生良好个性的发展，为社会培养出具有创造性的人才。

4.职业学校学生大多没有升学压力。语文老师可以彻底摆脱高考指挥棒的束缚，放开手脚去寻找适合中职生的多种新型课型，彰显语文课程的美，使职高语文课堂充满活力。教师乐教、学生乐学，其乐融融。

三、中职语文课型改革的新模式探索

在中职任教多年，也曾陷入教学困境，在摸索中，笔者发现以下几种课型不仅能激发学生学习语文的热情，还能增强学生就业所需的多种能力，使中职语文真正实现其工具性和人文性的功能，成为职校向社会输送创造型人才不可或缺的基础科目。现将其简要介绍，以供在尝试实践中检验其实际效果。

1.阅读课。阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。这些阅读的材料最好是老师精心准备的。可以是精美的散文，可以是感人的砺志文，也可以是时事新闻。学生通过大量阅读不仅可以开阔眼界而且可以提高语文素养与行为素养，为就业铺就广博的知识面与深厚的人文涵养。

2.书评课。学生读一本好书或看一篇文章，指导学生把阅读后的点滴体会和收获，或以口头的形式或以书面的形式进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能提高学生分析问题的能力、口头表达的能力，而且能使学生养成钻研问题、勤于思考的好习惯。这是中职学生将来就业必需的能力与习惯。

3.欣赏课。评价阅读能力的一个重要标准是看其欣赏水平，欣赏课大致有三种：其一，教师朗读，当然读的时候要富于感情，或激扬飞越，或舒缓低沉，把文章中蕴含的情感淋漓地展现出来，再加上适当的点评，使学生情陷其中；其二，放手让学生自己读，他们可以随性放声朗读，也可以收敛些低声吟诵，从而把握文章的内涵，领略到文中的神韵；其三，借助幻灯、录像机、多媒体课件等现代化科学手段，这类媒体可以同时给学生视听多方面的综合信息，能激发学生的兴趣，同时以多彩动感的画面给学生以美的享受。

4.讨论课。它是以研讨式为主，要求教师和学生针对某一问题进行有理有据的分析，提出自己的看法，发表自己的见解。讨论课型还包括质疑课和辩论课。讨论时教师不轻易下结论，启发学生独立思考，充分调动学生思维积极性。每讲一课，都让学生对本文的一些难点、疑点展开质疑讨论，这对培养学生自主学习能力，开拓思维大有裨益。

5.演讲课。演讲对于锻炼学生的临场发挥及应变能力是一个很好的选择。学生走上讲台，可以就国际国内的时事、热点话题展开，也可以对身边校园的见闻进行议论，可以课前有所准备也可以临时即兴发挥，可以跟同学老师互动，通过所演讲的内容谈自己的体会见解。这样的课在提高学生口头表达能力的同时也培养了其勤于思考，明辨是非的能力。

6.表演课。有些富于矛盾和故事性强的课文，可以让学生试着排练和表演，这样不但能够让学生更深入地理解课文，调动他们学习语文的兴趣，还可以提高他们的组织协调能力。像学习《雷雨》《鸿门宴》时就可以采用这种课型。

7.竞赛课。当今社会是一个竞争激烈的社会，我们的学生一毕业就将面临各种竞争，怎样才能在竞争中化被动为主动，立于不败之地？这就要求在平时的教学过程中培养学生的竞争意识与竞争能力。竞争是激发学生学习兴趣的有效手段之一，在语文教学中竞争课也广受学生欢迎，可以开展读书竞赛，朗读比赛，作文竞赛等。通过竞赛，学生不但增长了知识，也增强了克服困难的毅力和信心。当然，中职语文课型还有很多种，这里只积累了有限的几种，但不管哪种课型，都要以《中等职业学校语文教学大纲（试行）》为依据，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”，体现中职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想，充分发挥学生主体地位，提高学生学习兴趣，提高其就业能力、获得终身发展所必需的知识。不同课型适合不同教学风格的语文老师，只要我们教师真正转变教学理念，善于改革，在新课程改革实践中探索出适合中职学生特点，符合自己教学风格的更多新课型，就能摆脱现在中职语文课难上的困境，使中职语文课堂真正成为学生汲取语文素养甘露的乐园。

作者：成芹工作单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校商贸系