中职教学方法改革思考3篇

导语：中职教学方法改革思考3篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇

1教学方法和教学手段的改革

我国传统的课堂教学方法,一般重视书本上的知识，死记硬背，而严重忽视学生在生活和工作实践中的能力问题,因此,传统的教学工作主要是基础知识的教授,其形式主要采用课堂教学。只要把书本上的知识不落的教全就行了，有的学生甚至不能深刻理解其中的含义，只靠硬背下来就行了，对于和现场施工有关的内容，由于教学条件和教学形式的限制，只能说说而已，学生们不会有实际操作或是亲自动手的机会，这就大大限制了学生们的实际经验积累。因此,学生学完相关课程后很难以收到理想的效果,既无理论的感性认知,也没有实践的理性认识。针对这一情况,我们围绕教学方法与手段进行了一些实际性的改革。

1.1采用问题教学法

学生在课堂上的学习效果,取决于学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。例如,在讲述流水施工的基本原理的内容时,首先设问:组织施工的方式都由哪些？为什么流水施工方式是最常用的组织施工方式？然后让生思考片刻并能举例后回答。通过事先提问,可以在较短的时间内把学生的注意力集中起来。

1.2采用研讨式教学法

研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生在学习的过程中即掌握了理论知识又加强了实际操作技能，达到了理论结合实践的教学效果。这大大提高了孩子们自己想问题并解决问题的能力，对学生们勇于发言、勇于实践是很有帮助的。大大提高了学生们的思维能力、表达能力。在老师授课前，要要求学生对周围建筑进行仔细观察，找出不同施工组织方式的相同之处和相反之处，并对不同之处进行讨论施工要求的前提下，说说哪一种施工工艺更先进、更合理、更能满足人们的要求。学生们通过自己的观察和讨论会加深自己的印象和理解力。

1.3要采用先进的教学方式

现代大学的授课方式主要是以计算机为主，计算机的普及使我们的教学更简洁、更方便、更清晰，同时多种形式的多媒体和电视投影等让学生们更感兴趣，计算机多媒体教学也不受时间、空间和其他因素的限制，随时随地的都可以开始教学。多媒体教学可以把文字形式用影像的形式展现在同学面前，风格各异的各种建筑物图片使原先枯燥的语言叙述变的多姿多彩，让学生们在生动的动画图像中掌握所学的知识。有效的调动了学生的兴趣和学习的积极性。

2要加强实践教学的环节

无论学习什么，实践都是最重要的。理论总是要联系实践的，要与实践结合起来，才能让学生们更快更好的掌握知识、理解知识、并运用知识。建筑施工组织是一门实践性很强的课程，所以要紧密联系实际，尽量给学生们创造实践的机会，让他们在实践中检查自己的各项能力。

2.1要重视教学的实习

学生在学习这门课程时，对这门课程了解并不多，有的甚至一点都不懂，在学习的过程中，很多实践性的东西无法想象和推理，在这种情况下，教师就不能还是按照课本的内容讲给学生，这样学生就会在一知半解或迷茫中感到课程空洞、乏味、难以理解，学生只为了考试而死记硬背，给以后学生走向社会工作岗位不能得心应手而留下隐患。所以，课堂上教师要注意重点部分详细讲，不重要的就可以一掠而过，施工组织部分则重点讲述流水作业原理，网络计划技术等，其余的内容可以在实际教学环节引导学生涉及，亦可以留下问题请大家课后查资料解决。对选择讲授的内容，则坚持配合每个分部工程，以及组织管理的内容，课前预备好相应的工程实例，包括在实际工程中正确，灵活地处理技术和管理中出现的常规或非常规性问题，从而获得良好社会效益和经济效益的事例和经验，例如在讲授“建筑工程流水施工”一章时，笔者准备了基础工程实例，讲述此实例时，只在黑板上给出该工程的平面布置图、基础的类型以及工程量，要求学生进行施工组织安排。学生听时聚精会神，而后反应踊跃，课间仍在讨论施工方案，如是否能采用依次施工。有同学提出颇有创新的构思，说在工期紧张的情况下，能否利用增加工人缩短工期。更有同学提出在不增加工人、机械设备的条件下，缩短工期的方案。学生积极思考令人颇感欣慰和振奋而在他们提出的系列问题中，又深刻体会到了“教学相长”的含义。

2.2重视课外实践,提高学生的研究能力

在这个专业上，我们把校外实训基地的教学模式与学生毕业前的校外顶岗实习结合起来，在第四学期，利用校外实习场地进行《建筑施工组织》实训教学，让学生们在真实的施工现场担任各种职务，把学到的理论知识应用到施工现场，做到理论和实践相结合，在实际工作中发现问题并解决问题，强化学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力和工程安全意识，为日后的校外顶岗实习打下了坚实的基础。3结束语通过以上的分析，我得出在教学中，主要要引导学生自己主动学习。学生要是主观意识不想学习，就算老师怎样教他都不会懂，所以培养学生自主学习是关键。要引导学生主动查找资料和一些设计文献，并自己动手简单的制作施工组织和管理的设计，不应为他们准备得过于详细,否则就会助长学生的依赖心理。要使学生在设计过程中勤于动脑积极思考，这样才能培养学生的自学能力和创新能力，达到预期的教学效果，让素质教育不再是空谈，并顺利进行。

作者：何世鸿唐宏亮工作单位：黑龙江农垦工业学校

第二篇

1《公路概论》

这门课的内容包括:公路的基本组成与分级；道路平、纵、横断面线形；路基的基本形式及施工方法；路面的类型与施工方法简介；桥梁的基本组成和分类；桥梁上、下部构造组成；桥梁施工方法简介及交通工程设施和公路环境保护。而本节讲的是《路基的基本形式及有关规定》，在全教材中处于重点学习内容，通过对路基的基本形式的学习，使学生能从实际中区分路堤、路堑、半填半挖这几种常见的路基形式，明确路基宽度和高度的规定。

2对学生的特点的分析

①学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。②缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下扎实的基础或养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。③缺乏自信心。中职生在以前的初中大都认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。面对学生的这种状态，作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，现阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长，将来可以成为社会有用的人。然后，给学生讲一些我们学校的历届优秀毕业生的成功事例，以真实的人和事激励他们。同时，在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生学习知识、克服困难的动力。当学生获得鼓励或成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。

3课堂安排

①创设情境，激发学生的学习兴趣：利用多媒体展示几幅图片，让同学们说出这几幅图片中路基的不同之处，引出本节课的第一个内容：路基横断面形式。由于填挖情况的不同，路基横断面形式可分为路堤、路堑、半填半挖和不填不挖等四种形式。然后利用多媒体播放路堤、路堑、半填半挖路基的示意图及实物图，以帮助学生更清晰地区分和辨认不同的路基横断面形式。此时再趁热打铁，启发学生回忆自己见过的道路，比如城建学校的大坡，或者自己家乡的乡村道路，哪些是路堤、路堑、半填半挖、不填不挖。（以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。）②通过对路基基本形式的认识，让同学们放开思路，畅所欲言，说说组成路基的材料都有哪些、它们各自的优缺点，然后我再总结和补充路堤的几种类型以及在选择路堤填料时各种填料的优缺点及注意事项、路堑施工时的注意事项及其类型。③学习路基宽度的概念（用讲述结合图示的形式），并利用多媒体给同学们展示各种等级公路的路基宽度示意图及路基宽度表，让同学们讨论公路路基宽度的确定根据什么来定？各种不同等级的公路路基宽度有什么不同？然后我再进行总结。④由上节课所学的土基的干湿类型引出路基高度的概念，路基高度表示的是路堤的填筑高度或路堑的开挖深度。并且以画图的形式启发学生，由学生说出路基高度指的是路基中心线处设计高程与原地面高程之差，因为原地面沿横断面方向往往是倾斜的，因此在路基宽度范围内，两侧的高差常有差别。从路基的强度和稳定性要求出发，路基上部土层应处于干燥或中湿状态，路基高度应根据临界高度，并结合公路沿线具体条件和排水及防护措施，确定路堤的最小填土高度。⑤用图片结合讲解的形式介绍路基边坡的表示方法。让学生通过观察和思考后得出结论：边坡越缓，稳定性越好呢还是边坡越陡稳定性越好？然后，我再举例告诉大家，边坡越缓稳定性越好，但工程数量增大，而且边坡过缓使坡面暴露面积太大，易受雨雪侵蚀。最后总结：路基边坡坡度的正确确定对路基的稳定性和工程的经济合理性至关重要！边坡坡率的表示方法是以两点间的高差与其水平距离之比来表示。边坡坡度的大小，取决于边坡土质、岩石的性质及水文地质条件等自然因素和边坡的高度。为了加深对本节重点内容的记忆，我给学生举一个例子，让学生们进行讨论：假设有一高速公路从北至南横穿我校操场而过，路基的设计标高在操场1号篮球架下边缘处，让学生讨论操场篮球场、校门口的大坡、三号宿舍楼旁边的山坡处将会是路基的哪种横断面形式。这时候学生们就会展开热烈的讨论。至此，本节课安排的内容全部学习完毕，然后由我和同学一起对本节课所学的全部知识点进行回顾。并布置一道课后观察并思考题。

4总结

在一堂课中既有老师的讲解，也有学生的讨论和见解，课后还给了学生思考和观察的机会；讲课过程中既有文字性的概念，又有图片结合帮助学生理解；图片既有示意图，也有实物图，运用多媒体播放一些实物图和示意图，从调整学生的视觉感上对学生的注意力也进行了吸引。整个一堂课学生参与其中，气氛热烈，人人都有事可做。这样，学生学习的兴趣会越来越浓，由“要我学”变为“我要学”的目的才会实现。

作者：孙芳琳工作单位：兰州城市建设学校

第三篇

1现状分析

我国经济和科技的迅猛发展带动了旅游业的快速发展，带动了职业教育的发展，国家大力发展职业教育，从而带动了中等职业教育的普及。然而，与高职教育相比，教师对旅游中等职业教育学生的重视程度普遍偏低，教学方法较为单一，要么采取照本宣科、枯燥的理论灌输式教学方法，要么陷入简单的操作实践僵局，不能体现旅游各学科理论性与实践性、各学科之间的科学性联系和结合的学科特色，与此同时还造成通过中等职业教育所学到的知识无法与学生毕业后所从事的岗位需求相衔接的弊端。笔者通过中等职业教育旅游专业的课程教学实践，发现中职学生多是在初中时期对学习有着厌倦情绪或基础知识极差的学生群体。总而言之，从某种意义来看，中等职业教育对教师的素质提出了新的要求，它要求教师必须具备扎实的理论功底、熟练掌握先进的教学方法，而且还要具备一定的科研能力和较强实践操作教学组织的能力。本文将结合中等职业教育旅游专业各学科的教学实际，从目的教学、情景模拟法教学、实训教学、职场化教学等方面进行教法改革的探讨与实践。

2教学实践探讨

2.1目的教学

中等职业教育的对象多是社会青年和学习基础较差的初中毕业生，教学上讲求通俗易懂和趣味性，强调的是目的性、实用性和针对性。因此，目的教学在中等职业教育中显得尤为重要。可通过以下几个步骤来实施目的教学:第一步,通过班级的学生实际情况了解和分析学生的背景，这一步骤一定要在备课前完成,这样才能保证教师在备课时将学生的基本情况和教材的重点、要点结合起来。第二步,通过课堂教学过程的感觉和课后与学生交流来了解课堂效果,及时对授课方式、方法和内容进行相应的调整。通过这两个步骤,保证课堂教学的目的性、实用性和针对性,从而调动学生学习的积极性和主动性。第三步,在授课过程中及时加入学科的实用性需求和职业实践需求。通过以上三个步骤,来保证教学的目的性，从而起到调动学生学习积极性和主动性的作用。

2.2情景模拟法教学

依据旅游专业课程的内容，笔者对情景教学内容细分为创设情景、分配角色、现场表演。具体步骤如下：

2.2.1课程内容分析

按照教学大纲的要求和课本的内容特点，把课程内容按不同的教学主题来细分，确定每个主题的目的，在每个主题下有侧重地安排一个或几个情景。重点培养学生的综合能力。教师必须对情景模拟的创办准备材料，解释各个角色和背景需要，同时对各个角色进行分配，要求学生必须做好课前准备。

2.2.2课前准备

教师通过描述所创设的情景过程来开始一个主题下的情景角色扮演课。可以让学生课前先熟悉一下各角色和情景，从而让学生能够完全融入所扮演的角色，让整个过程能朝着既定目标前进，以达到期望的效果。

2.2.3课堂演示

在整个过程中，教师应该随时记录各角色扮演者的行为。在演示过程中加以适当引导来维持学生的表演情绪，使得演示过程顺利进行。当演示难度大且无法继续或者对一个角色扮演者造成威胁时，教师应先中断演示。

2.2.4课程演示汇报

课程演示汇报是整个情景教学中最为关键的一个环节，汇报最终以学生的演示表现能力来加以考查，以利于总结提高。汇报只要求角色扮演者谈谈对这个角色的感受，从而对几个不同扮演者的感受来加以区别，把他们的体验与这一节课的目的联系起来，并要求其他学生讲明他们的感受，写出各自的观察意见。最后由教师总结角色扮演中关键的演示状况、出现的问题和本次情景中所提出的解决问题的办法，提出表扬和建议，以便于下次的提高。学生通过自己的感受或体验，利用后面的教学评估表来确定情景教学是否成功实施。

2.3实训教学

长期以来,旅游中等职业教育的教学方式几乎都是一成不变的课堂教学。旅游是一门实用性很强的学科,不仅要求学生掌握一定的基础理论,而且更强调学生的实践应用能力。因此,实训教学成为一种备受欢迎的教学方法。下面是笔者开展中餐摆台的实训课程教学例子：实训课程是让学生走出教室，进入模拟餐厅的教学场所。首先与学生复习一遍整个中餐摆台的标准，再进行各个操作步骤示范，并让学生现场实操，然后进行现场答疑和强调注意事项。实训课程教学效果十分明显，既深化了学生对课堂理论知识的理解，又培养了学生的实践应用能力以及分析问题、解决问题的能力，学生的学习热情也比课堂的理论知识学习热情高得多。从另一层面上说，也更接近于就业岗位场景的需求。

2.4职业场景化教学

为了培养学生具备较高的综合素质，以便于更能适应现代化社会人才市场的需求，旅游教研组的全体成员进行了充分的市场调研，下到实习企业基层走访，对旅游专业人才的培养方案作了进一步的完善，组织教师加强研究、创新，并应用于实践教学。

2.4.1整改课程教学体系，丰富学生的专业知识面

在课程开设方面，我们学校增设了导游资格证考试的科目，增设了导游基础、导游业务、旅游政策法规、模拟导游等课程，直接将导游考试内容整合到日常教学中来。我校还依托当地优势，与东南花都、石雕园、漳州滨海火山地质公园等景区协作，在旅游旺季时，让学生利用假日黄金周到景点去进行现场导游实操训练，教学内容上侧重于学生导游实践能力和语言能力的培养，使学生既能够从宏观层面了解旅游资源和旅游业的发展，又能提高学生的应用能力，更好地服务于社会经济发展，为游客提供优质服务。此外，我们在教学形式上实现理论课与实践课相结合。餐饮和客房的课程也是与企业协作，既能完成县政府接待任务，又能达到学校实训课的目标。以培养导游人员能力和饭店服务人员为依托，建立适应社会需要的人才培养模式。

2.4.2创新教学方法，培养学生的应变能力

利用学生的实践实例，创设场景演示的教学环境是我校旅游专业教学方法的创新之举。主要是利用我校模拟餐厅和模拟客房及导游实操设备来完成，同时我们也设立了一个评价体系。该评价体系可展现出学生在演练对客服务的整个程序、把握每一个环节的具体要求上是否到位。例如在模拟导游课堂教学中，教师把学习任务分配给学生，即把学生分成东南花都、石雕园和地质公园三个小组，并要求各小组课前收集各景区的材料，进行小组讨论、交流；然后在课堂上模拟旅游景点现场，让各小组分别选派学生分角色扮演导游员和游客来进行模拟现场导游讲解训练；最后，进行各小组之间互评、竞赛。这一系列的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的应变能力，更重要的是培养了团结协作精神和社会适应能力。我们还利用课前10分钟设立学生新闻发言的实际锻炼机会，提高学生的心理素质。另外，每个学期我们旅游教研组还举办“中、西餐摆台”、“中式铺床”、“现场导游大赛”等各种各样的专业竞赛活动。这些竞赛较易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣。

3结束语

实践表明,教学组织和教法运用对于职业教育来讲尤为重要，有效的教学组织和灵活教法的运用所取得的教学效果是明显的。对于此,笔者认为,中等职业教育的发展对教师的素质提出了更高的要求,教师应从观念上给予中等职业教育更多的重视,从手段上引入一些运用于高职教育乃至本科生教学的高级理念和方法；同时,教师必须具备扎实的理论功底、熟练掌握先进的教学方法，而且还要具备一定的科研能力和较强的实践操作教学组织能力，以适应我国中等职业教育优秀专业教师从以往单一的教学型人才向双师型人才转变的大趋势。

作者：王惠碧工作单位：漳州市漳浦职业技术学校