试议中职电子技术教学策略

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一、电子技术实训室设备配备思路的转变

况且实验内容也是延续了以前中专学生的知识体系，注重知识的系统性，而当今所培养的中职学生就业的方向是到相关企业单位，从事一线的生产，设备的操作、维修、安装等工种，需懂一些实用的专业知识，更要有较强的动手能力，而很少有去搞设计、搞研发的。于是，我们现如今的中职学校电子技术实训设备配备模式的转型刻不容缓。

二、电子技术教学改革中存在的困难

针对以上现状，国内许多一线教学专家纷纷提出各种改进的举措，如提的最多的就是“项目式任务驱动教学法”，同时推出了许多项目式任务驱动教学的教材。可是在实施过程中，严重受到具体组织实施教师的能力和实训装备等诸多因素的影响，如课程体系和教学安排不利于开展电子技术专业教学需要，教师对专业知识不能熟练驾驭，实训室的配备与项目教材所涉及的实训内容不相符等等。特别是转型的专业教师，由以往注重抽象理论知识的传授，转变为具体的实际操作，本身就是一个难题，如果再以实践操作为基础，提升理论，推动电子技术教学的改革，就是难上加难。再拿实训设备来说，教材中的学习项目时常为适应电子技术发展年年频繁更换，电子技术教材也跟着更换，可对于学校来说跟着教材更换实验室的设备就不那么容易了，这样就使“项目式任务驱动教学”变成了有项目、有任务、有目标，可就是没有最关键的实训载体去驱动，所有的目标也就无法实现。教学中就出现了“教的学不懂、学的用不到、用的学不到”这样一个状况，于是教师无奈、学生辛苦、学校迷惘，而用人企业最终只能从头来培训的尴尬教学局面。

面对这些教学困难，物理教师如何成功转型，熟练驾驭中职电子技术的教学呢？首先笔者认为只有立足于以学生为本，转变教学理念，根据中职学生的兴趣、能力，并结合中职教学的《大纲》要求，在课堂教学中采用“学中做、做中学、做学结合”的教学模式，将单一的电路原理学习与生活中的电子小产品相结合，开发出学生感兴趣的电子小产品制作学习项目。在具体教学中，一边引导学生学习电子技术的理论知识，一边通过自制电子小产品来验证所学理论,逐步将学生制作的各种电子产品合理整合，然后将相应的模块电路进行延伸，培养学生综合应用和自主开发的能力。再说这些简单常见的电子小产品制作，其实是最简单的物理知识和电子知识的结合，是最简单的理论知识和动手实操的结合，不但使学生在制作中不仅能学习一定的电路知识，而且掌握一定的操作技能，逐渐培养起学习电子技术的兴趣，更主要的是，还可以使这些由物理教师转型的教师很快进入角色，避免捉襟见肘的尴尬局面。

俗话说“教学相长”，学生在制作的过程中会体会到理论知识的指导性，认识到自身理论知识的欠缺，从而逐渐激发钻研理论知识的欲望，为学生的后续发展奠定良好的基础，同时教师在指导学生的过程中，不断将自己的理论知识转化为具体的操作，获益匪浅。再说，现在废旧的电子产品到处都是，多数元件师生自己就可以找到，做到废物利用，学校也不需投入过多资金去改善实验室配备，教师也不会因为实训设备的滞后而影响教学。学生在教师的指导下自制的各类电子小制作汇集起来，就像是随身携带着一间小型实验室，不论是在课堂，还是自习或是放假在家，都能随时随地的进行自主学习，无形中就会掌握许多实用的电子技术知识和技能。从学校来说可以进一步促进专业教师结合本校实际，制定实训项目，带动校本教材的开发。总之，这支主要由物理教师组成的电子技术教学师资力量，转型的成功与否，直接关系到电子技术教学改革的成功与否，关系到电子技术教学能否与社会的需求成功接轨。

作者：朱向荣单位：甘肃省定西理工中专