建筑应用电工课程改革探析

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一、当前“建筑应用电工”教学中存在的问题分析

为了解中职学校中有开设“建筑应用电工”课程的教学现状，笔者通过走访、邮件、电话等多种途径对相关信息进行了搜集，并对近年来惠州广播电视大学（以下简称“本校”）该课程的情况进行了全面的了解。对照中职学校现有的培养模式和就业市场对人才的需求，发现中职学校“建筑应用电工”教学与市场对人才的需求存在一定的差距。归纳起来，主要表现为以下几个方面：

1.课程学习目标缺乏合理定位“建筑应用电工”一般是在中职学校建筑专业开设，而对于该课程的教学目标，许多中职学校缺乏合理的定位。据笔者的了解，尽管各中职学校对“建筑应用电工”的课程性质和任务有描述，但往往大同小异，缺乏与本地区、本校或本专业实际情况的结合。毋庸置疑，由于地域、办学条件的影响，各中职学校在办学定位上，都应该有所差异。比如以笔者所在单位为例，其定位是培养珠三角地区需要的专业人才，服务于珠三角地方经济发展。因此，在建筑应用电工教学目标方面，就应根据人才市场的需求来合理定位。

2.课程设置与职业能力需求存在差异目前人才市场对中职学校毕业生职业能力的需求，往往要求其具备良好的职业道德、善于沟通、领悟能力高、动手能力强的毕业生。但由于多数学校“建筑应用电工”课程的教学，缺乏“双师型”人才，加之对课时的分配方面不够合理等因素，致使实践教学效果十分欠缺。比如，实践课程的内容如何优化，对实践课程如何进行严格管理，对实践教学效果如何科学评价，目前多数中职学校还缺乏成熟的教学模式。但是该课程本质上是一门实践性较强的课程，过多的理论阐述往往效果不及实践操作学习快，因此导致了学生课堂掌握了相应知识，但实践中难以有效应用，造成动手能力不足的现象。

3.教学与企业合作深度不够从目前世界范围来看，在职业教育发展较好的德国，其成功之处在于与企业紧密合作，联合培养社会需要的专业人才。尽管近年来我国各层次的学校，比如本科、大专、高职、中职都纷纷尝试走“校企合作”的办学之路，但收效甚微。从中职学校来说，受诸多主客观条件的限制，校企合作往往难以实施，导致学生缺乏必要的实习实训场所。而师资方面，学校也缺乏有力的政策和经费支持，聘请企业的技师给学生授课。本校教师也由于缺乏足够的企业实践经验，多注重于理论的讲授，对企业的实际、业务流程等缺乏必要的认识，最终导致毕业生在相关专业领域就业情况不理想。

二、基于人才市场需求的“建筑应用电工”课程改革对策

针对上述几个主要问题，如何从人才市场需求出发，积极推进“建筑应用电工”课程的教学改革，以培养高质量的、社会需求的专业人才，笔者认为应从以下几个方面开展工作：

1.合理定位课程教学目标现阶段，我国步入全面小康社会建设时期，社会不仅需要大批科学家、工程师和管理人才，更需要大批的高素质的技能型人才。因此中职学校应把握好市场导向，从自身办学定位出发，对“建筑应用电工”课程的教学目标、课程性质进行合理定位。该课程的一般教学目标主要定位于“使建筑工程专业的学生不仅要有一定的电工理论基础，还应具有足够的实际用电知识，对建筑电气工程有一定的了解，可从事一般工业与民用建筑的《电气设计图》的识图、读图，为将来从事建筑施工管理工作打下基础。并为培养学生的工程意识，创新能力和全面素质打下基础”。因此，如何针对这些基本的教学目标，结合学生的专业需求和就业导向，进一步明确各知识点在教学中所占的课时比例，科学选取与调整教学内容，最大限度地满足社会对专业人才的要求，是广大专业教师应积极探索的问题。只有从这一角度入手解决问题，才能实现培养学生的专业技能和知识，培养出社会需求的高素质劳动者。

2.基于岗位胜任能力来制订教学模块按照企业需要什么人才，学校就培养什么人才的理念。对学生未来的就业岗位能力需求，来确定办学方针，以及培养学生综合素质和多种技能为目标的教学思路。应正确分解“建筑应用电工”课程学习中学生应具备的职业能力目标，运用工作任务分析得到岗位能力图表，并根据岗位能力要求制订相应的能力单元教学模块。学生在学习“建筑应用电工”课程的过程中，应着重从以下两个模块来构建其知识体系和职业技能：

（1）理论知识模块：主要培养学生的专业基础知识，为专业模块学习打下基础。通过该模块的学习，学生应具备以下几方面的基本知识：熟悉电路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用电路的组成与特性；理解常用电气设备的工作原理，掌握其主要用途；掌握照明技术的相关知识，常用民用建筑照明特点和建筑施工现场的供电；了解建筑电气安装工程概、预算的基本知识。

（2）专业技能模块：主要培养学生具备一定的实践技能。通过该模块的学习，学生应具备以下几方面的基本能力：具有识读电路图、计算电路基本物理量的能力；具有分析电路一般问题的能力；具备正确使用常用变压器、电动机、照明设备的能力；具有常用民用建筑照明设计和建筑施工现场供电安装能力；具有安全用电和节约用电能力；具有学习和应用电气工程新知识、新技术的能力。

3.合理优化课程教学内容在对课程教学目标有了明确定位之后，就应对教学内容进行科学的选取和优化。首先，教师应对学校选取的教材进行了解，对其内容的科学性及合理性进行甄别，对于基础内容和选修内容应根据人才培养目标和学生的实际情况来酌情选取。完成这一过程就有利于后期的课程设计，包括各部分课时的合理分配，实践课时与理论课时的合理搭配。因此，建议中职学校应由教师参与到教材的征订工作中来，可以由教师推荐几本教材，学校管理部门再进行选择征订。对于课时的安排，实践课程的操作方式、考核标准等，这些方面学校应积极听取教师的意见和建议。其次，从教师角度来说，要教好“建筑应用电工”这门课程，就应使自己具备良好的理论基础。教师应当了解实践应用中学生应具备的知识和能力。只有把握好了岗位能力需求，才能做到在教学中有的放矢，很好地提高实践环节的教学质量。

4.加强岗位操作技能的培养俗话说“名师出高徒”，要提高“建筑应用电工”课程的教学质量，提高该课程的师资技能水平是关键。如前文所述，教师不但要传授给学生知识，更应该是传授学生技能的第一个“师傅”。因此，中职教育必须建立一支过硬的“双师结构”型教师队伍。尽管目前多数中职学校存在实训教师匮乏的问题，但并不是没有改善的办法。

笔者认为，可以通过校外实践基地的建设来改变这种状况。一方面，建立起校企合作的模式，建立校外实习基地，可以使学生更好地做到学以致用，发现自己知识和技能方面存在的不足，从而激发他们学习的积极性；另一方面，也是教师提高自身实践能力的机会。教师可以通过学生实习期间，深入企业，对企业技师、工程师的示范操作与传授，来进一步巩固自己的专业知识，提高自己的实践操作技能，这也将以后的教学积累更多更丰富的资料和经验。当然，中职学校还可以通过现场教学法进行实际操作训练，让学生学会操作常用的工具和设施。为了增加学生的学习兴趣，该校还不定期邀请行业专家到校举办专题讲座，介绍行业最新发展状况，讲解技能操作流程等这些方式，都将有利于学生实践技能的提高。

三、结束语

综上所述，“建筑应用电工”作为中职学校建筑专业的重要课程之一，其教学质量的优劣关系到专业人才培养目标的实现。学校只有贯彻以就业为导向，密切关注人才市场的需求，对课程的性质和目标进行合理定位，科学优化教学内容，强化能力为本位的教改方针，才能有望培养出符合社会需求的高素质劳动者。

作者：陈红心单位：惠州广播电视大学