中职教学论文范文10篇

本文作者：赵焉工作单位：广西石化高级技工学校

1.服装专业教学改革的基本思路教学改革首先从课程改革开始，为适应时代的需要，职业学校加强校企合作，开展工学结合一体化课程开发，建构以培养学生综合职业能力为本位的工学结合一体化课程体系是必然的趋势。教学内容和过程要与社会紧密联系，要与生产实践相结合，要理论与实践并重，知识与能力相当，要注重对学生综合职业能力的培养，在此基础上不断促进教学内容的更新和教学手段的改革。要加强学校与社会、企业的联系，整合优化课程体系。我们应该探索适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法，要形成具有鲜明时代特色的理论与实践相结合的课程教学体系。在服装专业教学课上，应充分重视服装专业学科的技术性和实践性特点，开发工学结合一体化课程，实现工学结合，努力提高学生的综合职业能力。

2.改革服装专业的教学内容工学结合一体化课程体系改变了传统的授课模式，使学生在工作过程中学习，通过动手做事学会知识，深受学生喜爱。工学结合一体化课程体系的建构是以综合职业能力为本位，以培养学生职业能力为主线，以工作过程为导向，按照职业资格标准要求设计课程内容，实现“学中做，做中学”的课程体系。笔者认为，工学结合一体化课程体系开发应按以下路径进行。首先要对行业企业情况进行分析：开展产业、企业调研，确定专业人才培养目标和就业方向；然后进入企业调研，进行工作岗位及工作任务分析。制作调查问卷，进行学生、企业、社会等各方面的调研分析；召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，结合企业生产项目，从代表性工作任务中提取典型工作任务；确定学习领域，根据办学目标和人才培养目标，将企业典型工作任务转化为服装专业一体化学习领域，并由行业、企业和职教专家进行评审论证；接下来就要在企业实践专家和职教专家的指导下，结合学校师资、场地、设备的实际情况，设计开发可执行的学习情境，并对学习情境设计进行论证；编制一体化课程标准，并组织行业企业专家、职教专家对课程标准进行论证；针对专业岗位对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作任务确立相应的学习领域课程，形成服装专业能力递进的一体化课程体系。

3.改革服装专业的教学方法工学结合一体化课程适合采用行为引导型教学法进行教学，行为引导型教学法能充分发挥学生的主体作用，教师把所有需要学生解决的问题都交由学生完成。学生以团队的方式来进行学习，从信息的搜集、计划的制订、方案的选择以及实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与解决问题的全部过程。学生通过共同参与、共同讨论、各自承担不同的角色，在互相合作的过程中解决问题。解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生获得经验的过程，更是学生相互了解促进友谊的过程，锻炼了学生的沟通能力、表达能力、协调能力、分析问题和解决问题等方面的能力，使学生在学习过程中不断成长。从而激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，提高了学习效果。

一、案例教学法的应用原则

案例教学法在中职会计教学中必不可少，并且优势明显。不过在应用的过程中，需要注意一些原则。

1.知能并重原则。

这一原则要求教师在案例教学中，既要重视理论知识的传授，也要培养学生对理论知识的综合运用能力，通过对案例的讲解让学生掌握会计工作的操作方法，然后通过对案例的讨论，来提高他们发现问题以及运用会计知识解决问题的能力，从而实现专业知识和应用能力的综合培养。

2.联系实际原则。

会计学科是一门应用型学科，中职教育也是以培养实用型人才为目标。这要求在教学中，教师将会计工作中的实际情况提炼为典型案例，从而学以致用，让学生在理论与实际相联系的过程中理解并掌握会计知识，进而为其综合运用打下基础。

1．分析教学主体

通过教师丰富的临床实践经验及简明的演示，让学生从根本上掌握影像诊断学的基本概念，明白其临床价值。

2．以教学大纲为本，完善教师备课内容

影像诊断学涉及的内容多，课时少，教师要针对医学影像技术专业的特点和从事工作的需要，在教学大纲的基础上对教学计划和教学内容进行调整，既要兼顾全面,又要突出重点,有的放矢。我校主要采用多媒体教学，以多媒体课件的方式，着眼于教材，分为理论和实验课两套课件，理论课件侧重理论基础知识讲解，而实验课件则以大量图片和临床病例为主，病历材料都是教师自身积累并熟悉的内容。通过备课、预讲、定稿等程序，具体落实到每种疾病，按教学大纲统一讲课的深度和广度，每个影像学表现都联系到其解剖、病理学等改变。在授课结束后，收集学生的意见，反思总结经验，为下年教学做准备。

3．明确教学目的，提高教学质量

3.1发挥教师主导地位，解决学习方法问题

1．正确认识探究式教学

1.1什么是探究式教学；所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

1.2探究式教学的目标和特点；(1)从自主探究过程中获取科学知识，学生学习更有兴趣和信心，学习效率高。探究式教学改变以往让学生被动地接受知识的局面，它既重视结果，又重视知识的获得过程。让学生参与如观察、测量、收集、解释数据或资料等不同层次的探究活动。在活动中，引导学生对事物与现象主动地去研究，经过探究过程来理解知识内在联系，从而达到灵活地掌握和使用知识(2)培养和提高学生的探究能力；探究式教学不是让学生“读、记”科学，而是动手“做”科学。学生通过一些初级阶段的探究教学活动，不仅培养如观察、测量、分类等较简单的探究能力，还获得科学知识，在掌握知识的基础上又发展更高阶段的探究活动如建立假设、推理、预测等更高一级的探究能力。

1.3养成科学态度和科学精神；科学既是真实的，又是不断发展的，科学反对任何臆断和先验的东西，学生在亲身经历探究的过程中，强调要有尊重科学事实，依据事实批判地思考的态度。还要有严肃认真、客观公正、敢于创新、独立思考、修正错误的科学精神。

1.4培养探究未知世界的积极态度；在设计探究式教学的课堂时，探究过程要有学生独立的操作、思考、也有集体的分析讨论，这既给予学生独立思考、自我钻研、自我决策、自我负责的机会，尽量让学生的兴奋点被诱发，好奇心得到鼓励，学习不再是为取得好分数或父母、老师的表扬，只源于对学习本身的兴趣。

2．在中职教中开展探究式教学的必要性

一、五轻重———中职教学质量评价的现状

目前，中职教学质量评价已具有了多元性，但在操作过程中，还存在着“五轻重”，即重量轻质、重结果轻过程、重奖惩轻发展、重评价轻改进、重体系轻制度。

二、四变———制度构建的观念转变

制定合理的系统的细化的中职教师教学质量多元评价制度势在必行，首先要实现四个观念的转变。

(一)变统一为灵活

对文化课、专业理论、实践课的教学质量评价，不能采取一把尺子衡量，各种课程类别教学质量评价的内容不一，应该在大方向下有细化、有针对的评价内容。对于教师的评价，大方向可以涉及教学态度、教学设计、教学方法、教学实施、教学效果等诸方面，而不同课程类别的各个方面的具体内容不一;对于学生的评价，大方向可以涉及学习态度、学习行为、学习结果或各种能力等，而不同课程类别的具体内容也不一。另外，教学存在动态性，经常会出现新情况、新变化、新发展、新改革，评价制度也应有一套与之适应的完善制度，逐步增删评价内容，实现对评价的再评价。

一、从思维科学入手，从职业规划做起，讲述人才与成功的不同类型，提升学生的自我认知

随着学习的深入，慢慢发现一些学生渐入佳境，他们似乎本来心灵手巧。这时我从思维的类型突破他们一直以来的自卑感。多少年来，人们在学习中、工作中，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况靠左半脑负责；右半脑或闲着，或只起被动辅助和衬托作用。人的左右半脑是不平衡发展的，统计显示，绝大多数人是左脑发达（其中大约一半的人比较均衡）。而左右脑发育的程度不同，隐含了很多特质和天赋的秘密。早在1956年，教育心理学家本杰明·布鲁姆发现，美国学校的测试题95%以上是在考学生的记忆。于是他提出了一个新的学问分类法，即影响了两代美国人的“布鲁姆学问分类法”。该分类法把高技能学问分为知识、理解、应用、分析、综合、评估几个类别。右脑是创造脑，在今天更加重要，而动手能力强则是右脑的优势。也就是说，我们很多同学曾经学得不好，是思维类型与考试不匹配，而不是不聪明，更不是没用。讲职业规划，要他们坚持、坚守，要有扎根意识，要等到开花结果。要想成为一名高级技工，也许不需要专业高深的理论知识，但最基层的摸爬滚打是必须的，少则三五年，多则十几年。熟能生巧，经验出真知。同时技术性强，工作专注率高，有较强的质量意识和责任观念，不需要被监督也能很好地完成工作。

二、讲发展大势，以面向未来的心态培养学生成才

鲁迅说：面子是中国人的精神纲领。在中国当前，确实存在着坐机关的优越感及优越性，存在着蓝领社会地位低下、待遇不稳定的状况，但是，这个情况已经开始改变了。最近，经济学家龙永图在一次公开论坛上建议，国家应该加快实施让技工富起来的“蓝领战略”，以应对世界性新产业、新技术、新工艺的变革，在加快“中国制造”向“中国创造”的转换之中，造就以技工为主体的中产阶层。从欧美国家的历史来看，在完成初级工业化后，经济富裕效应在制造了一大批企业精英后，由于企业对技工需求的不可替代性，企业必须拿出剩余价值的一部分与技工人才分享，这种溢出效率造成了财富分配开始向产业工人中具有高技能的技术工人等群体扩散。由于产业工人数量庞大，他们收入的增加和社会地位的改善，使欧美社会的中产阶级化具有了规模意义，也是欧美国家能够形成“橄榄型社会”中产阶层占大头的主要原因。今天，中国社会经济发展开始步入造就以中产阶级为主体的富裕型社会新阶段。由于市场这只“无形之手”的有机调动，技工、高级技工成了企业生产经营中的“香饽饽”。随着稀缺性的逐步增加，社会对蓝领阶层的认知度越来越高。江苏昆山28万元年薪难以聘请到高级电焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合适的数控机床操作工；河北唐山月薪5000元招高级电焊工却无人应聘。据统计，目前我国高级技工仅占工人总数的5%左右，与发达国家高级技工40%的比例相差甚远，高级技工的缺口达数十万人。沈阳鼓风机厂的徐强和杨占华，就是最具有代表性的两个享受国务院专家待遇的典型。这一系列的市场信号表明了我国在下一步发展过程中，高技能、高技术人才和操作性人才将成为社会长期的宠儿。一个合理的分析总是会打动学生的内心，一份美好的期待总是可以调动学生的积极性，基于学生的实际，只有这样才可以启动学生内在的动力，这是我一直坚持做的，也是一直有所收益的。

作者：王俊杰单位：呼和浩特市机械工程职业技术学校

一、安全培训与中职教学之间的比较

（一）安全培训中对实验教学的完善

煤矿企业安全培训主要涉及矿井的开采、一通三防和煤矿机等方面的内容，培训员可以针对培训对象进行教学内容的筛选。比如在绞车的操作岗位上，主要是对绞车的实际操作，而在安全培训中，制动实验与钢丝绳质量检测实验是绞车操作培训的主要内容，这就要求培训人员具有脑力与手力相结合的集中联动操作能力。

（二）安全培训的实验教材不统一

对学员上岗后进行安全实验操作培训的目的是让学员在工作中准确地进行操作，但是在实验教学中，由于没有统一的教材资料，培训员基本上依据自己的经验进行教学，很难保证实验教学的质量，造成了实验操作的规范性不强，实验目的也不明确。

（三）安全培训在实验教学缺乏研究

摘要：化工仿真系统的学习对于化工工艺专业学生十分重要。仿真培训充分调动了学生学习的积极性，接受知识的效率提高，将工厂实地学习与化工仿真训练相结合。但是目前中职学生的实际情况和目前化工仿真教学中出现的问题，致使化工仿真的真实作用没有完全发挥出来，所以针对目前的学生状况和教学中出现的问题，提出了一些改进措施。

关键词：化工仿真；中职；教学；化工工艺

化工仿真系统指的是在一定条件下运用计算机技术模拟化工生产的过程和装置，并对其进行分散系统控制。其工作原理是利用计算机强大的运算能力，建立化工生产的动态数学模型，再现其真实的变化过程。随着扩招的推进，中职学生的生源不断缩小。学生质量逐年降低，在日常教学中需根据学生的实际情况进行教学。

一、中职学生的现状

1.学生成绩较差底子薄，没有良好的学习习惯和学习方法。中等职业学校招到的学生，有的初中没有毕业，有的毕业了但大多都是中考被淘汰的成绩差的，被强迫送来学校。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性差，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。2.学习自主性差，兴趣不浓。中专大部分学生在潜意识里对学习没有自信，自己学习能力差，引起他们的学习兴趣难度较大。有些学生一旦碰上了自己喜欢做的事情就会表现出无限的潜力。学生的这种现状，在化工工艺专业的学习中，困难重重。虽然在中职化工工艺专业已经应用多年的化工仿真软件，但是在教学中也存在一些问题：1.学生目的不明确学生的思想还停留在初中的教学模式中，班级人数多，没有得到足够的重视，有的学生还是以前纪律松散的状态。在以往的学习中发现部分学生，只是根据操作步骤按部就班的做，而为什么要这么。做，不这样做有什么后果，从始至终都不是很明确。2.在实际教学过程中过于模式化。在以往的教学中，教学方法的单一。仿真软件中的每个单元的操作对于学生来说，貌似一成不变，致使很多学生的积极性还是很难调动。3.仿真任务学习过程相当简单。在化工仿真学习中只是简单化工单元操作的学习，例如离心泵单元、换热器单元、精馏单元、吸收单元、管式加热炉单元。以往安排的学时只能够进行这些任务的学习。这些只是对化工仿真操作系统的初步学习，如果要达到就业的目的远远不够。4.没有与企业内的实际生产相结合。化工专业学生一般都是定向招聘、定向委培、定向输送。在学生选择学校同时也就选定了他的就业单位。这个企业内的流程在一定时期内是固定不变的，可是在校学习很难与企业内的实际生产相结合，最终学生就业难度就会加大。5.没有安全意识。在以往的教学中，学生只是按部就班的根据操作步骤一步一步的操作，出现了操作不当，系统只是给予对应的扣分，而学生意识不到扣分意味着什么，扣分的真正含义。其实在实际生产中操作不当就不仅仅是扣分，可能已经发生了事故，危及财产和生命了。

二、具体改进措施

1.中等职业学校教学中存在的问题

1.1中职学生的现状

目前，中等职业学校的学生大致分为以下几种类型：其一，进取型。这一部分学生具有良好的心理素质，能够对自己有正确的认识，拥有很强的组织、管理能力，对自己的前途充满了信心和竞争意识，然而拥有这些素质的学生却非常少。其二，满足型。这类学生并没有太大的上进心，认为自己考上了中等职业学校已经达到了自己的或家长的要求，很容易感到自我满足。从而在学习上采取的是一种应付的态度，其上学的目的基本上是为了拿到一个毕业证。其三，消极型。学生存在这样的心态大多是因为自己曾经没有达到自己预想的结果，或是因为没有考入重点中学而一蹶不振，他们往往需要面对许多方面的压力，从而使得自己心情低落、意志消沉。其四，抗拒型。在学校的众多学生中，有一部分学生对周围的学生、老师或环境常常抱有不满的情绪，面对老师的批评更是有很大的抵触情绪。越是存在这种糟糕的情绪越是容易受到来自各方面的攻击，从而导致了这些学生不能正确的认识到自己的问题所在，逐渐成为离经叛道的差等生。

1.2中职学生的专业课学习状况

据专家和学者的调查显示，中职学生学习专业知识的态度很不乐观，表现的兴趣很低或者根本就没有兴趣，从这一反应来看，迫切要求我国中职学校的各位老师采取有效的改革路径，从而很好的帮助学生理解知识，掌握知识，并熟练的运用知识。为了更好的帮助学生，我国从事中职教学的各位老师和工作者都应该注重学生之间的个性差异，对学生的共性智力和个性智力进行分别引导，在课堂上使些智力得到充分的发挥，达到调动中职学生学习积极性的目的。

1.3多元智力理论对中职教学的影响

一、创新性教学方式方法

教学方式方法是实施教学目标的重要途径。新形势下，教师要转变教学方式，采用多种教学手段，运用现代化的教学工具，树立创新观念，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可应用启发式、讨论式教学方法，通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神，培养学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。例如，在讲《税收基础》的“税收征收管理”的有关规定，纳税人必须依法纳税，对纳税人采取伪造、变造、隐匿、擅自销毁账簿等违法行手段，不缴或者少缴应纳税款形成偷税、漏税的违法行为，将根据偷税、漏税的额度采取不同的处罚力度。这时候，我启发学生提出问题：“我们可以不可以在掌握国家的税收政策的基础上合法地进行避税呢？”通过设置这样的问题，使学生敢于质疑，使学生能大胆想象，从而激发学生深化思维，拓展学生的知识视野，又引进了新的知识点，还锻炼了学生的求新能力。

二、建立民主型的师生关系，营造创造性思维的环境

师生关系是教学实施的基础，是教学环境的集中反映，打破传统的操纵—依附式关系形式，实现师生民主、平等的关系是创新能力培养的前提。教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。师生之间呈现积极的双向交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见，教师认真引导。这样才能使师生情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃。

三、改进学生考核评价方法

目前中等职业教育考试大多数只重视对学生理论知识的考核，不重视学生的实践能力。考试只能以考试分数的高低来评价学生的学习成绩，培养出来的学生会出现高分低能的现象，不能适应一线生产服务的需要。我认为可以从以下几个方面进行改革。1.考试内容上，不仅要体现人才培养目标和课程目标要求，更要有利于培养运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，既重视知识的考核，又不忽略能力和素质。2.考试方式方面，应根据考核科目的特点，采用多样考试考核方法，如闭卷、开卷，笔试、口试或机考等，或同时采用以上几种方式进行综合考核。3.评分方式上，可采用百分制、五级分制（优、良、中、及格、不及格）或两级分制（合格、不合格）。要把有创见、有创意、有创新作为成绩评判的重要依据，以推动教学中创新意识和创新能力的培养。总之，中等职业会计专业教学创新应落实“以学生为本”的指导原则，重视学生就业问题。根据形势的发展与用人单位的反馈，适时改进课堂教学方法来提高教学质量，让学生活学活用，真正成为应用型专业技术人才，使学校、学生与用人单位三方共享创新性教学成果。