提升职校学生学习语文的兴趣

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［摘要］职业教育院校是国家培养专业素养人才的重要基地，但是大多数的学生在学习过程中基础知识比较薄弱，并且在语文学习过程中通常会出现兴趣低下等情况。这主要是因为大多数教师在课堂教学过程中仅仅注重课本教材知识的传授与讲解，并没有意识到兴趣教学在职业院校语文教学过程中的应用价值与意义。鉴于此，职业教育学院教师在语文课程教学过程中想要很好地提升教学效果，应该注重在创新教学方式层面进行积极探索，努力提升职业院校课堂教学的效果，就如何提升职业学生对语文的兴趣展开了分析。

［关键词］职业院校；语文教学；学生兴趣

随着我们国家教育事业的不断发展与改革，中职院校的教育得到了比较高的重视。语文课程教学在中职院校教育过程中是比较重要的一个组成部分，尽管大多数教师能够在课堂教学过程中完成教学目标，但是依然存在一些不足之处，尤其是在课堂教学方式缺乏创新、兴趣教学方式应用不合理等多种情况，这些都需要引起广大知识传授者的高度重视。因此，职业院校教学过程中教师不仅仅需要单纯地讲解课本教材中的知识内容，还需要正确认识到兴趣教学法的应用价值，将兴趣教学法科学、正确地应用到语文教学中。

一、兴趣教学法在职业语文课程教学中的应用价值

兴趣教学法相对来说是一种“以人为本”的教学方式，这种教学方式可以被广泛应用于职业语文课堂教学过程中，并且具有比较重要的价值，具体体现在以下两个方面：（1）应用兴趣教学法有利于快速推动职业语文课程教学的改革，这其中比较重要的一点就是将学生的兴趣与教学实际内容进行有机结合，不仅仅能够有效落实“素质教育观”这一重要举措，同时也是培养职业学生综合素质的重要策略。（2）职业课程语文教学中应用兴趣教学法有利于培养学生的语文核心素养，主要是因为大多数学生的整体素质相对来说还是比较薄弱的，通过教学过程中运用兴趣教学法，能够进一步促进职业学校语文课堂教学的引导性提升，教师在教学过程中除了单纯对课本教材中的知识内容进行讲解之外，还需要思考并且探究出运用怎样的方式引导学生进行自主探究式学习，这对培养学生的语文核心素养等具有比较重要的支撑作用。

二、职业语文课程教学中应用兴趣教学法存在的问题

（一）缺乏科学性。教师想要使兴趣教学法在职业学校语文课程教学过程中得到良好的应用，比较重要的一点就是能够强化应用的科学性。但是在当前的职业院校教学过程中我们可以看到，一些知识传授者在应用兴趣教学法方面相对来说还是比较薄弱的，尽管一些教师在教学过程中已经应用了兴趣教学法，但是具体到实际应用的过程中依然存在一些比较严重的问题。教师在应用兴趣教学法的过程中缺乏深入研究与探索，导致兴趣教学法的应用效果在一定程度上受到了影响，并且不能最大化发挥出兴趣教学法的优势与作用等。职业语文课程教学过程中一些教师仅仅注重运用兴趣教学法讲授课本中的知识内容，并没有考虑到学生的实际兴趣与需求，导致出现一种盲目开展兴趣教学法的情况，学生在课堂中依然没有较高的学习兴趣，导致职业学校开展语文课程兴趣教学法缺乏针对性。一些教师在职业学校语文课程教学过程中应用兴趣教学法时，通常会忽略将生活化、游戏化、互动性教学渗透进来，导致兴趣教学法在职业学校语文课程教学应用的过程中呈现出一种缺乏拓展性的状态，使得兴趣教学法没有较强的科学性，同时无法有效促进教学效果与质量的提升。（二）缺乏人本性。兴趣教学的方式相对来说具有“以人为本”的含义，主要是在教学过程中本着以学生为重点的理念展开教学活动，所以职业学校语文课程教学过程中教师在应用兴趣教学法时，需要注重坚持“人本性”，只有这样才能使兴趣教学贴合学生的实际情况。但是从当前的职业学校语文课程教学过程中教师所应用兴趣教学法的现状来看，存在着缺乏“人本性”问题是比较突出的一点，甚至一些教师在教学过程中并不注重兴趣教学法的内在含义与外部延伸，导致整个教学设计效果不理想。职业学校语文课程教学中缺乏“人本性”，主要表现方式有：（1）一些教师在教学过程中仅仅依靠一些简单的激励性语言，运用这些激励性的语言可能在一定程度上会取得一些成效，但是随着时间的不断推移，教师在教学过程中仅仅采用激励语言的方式无法取得更大的作用。（2）职业学校语文课程教学中一些教师缺乏将教学方式有效融合的能力，导致采用的一些激励教学、互动教学等方式缺少灵活性，这些都会对兴趣教学法在职业语文课程教学中的应用效果具有一定的限制。（三）缺乏创新性。教师在教学过程中创新教学方式与理念是进一步推动教学效果提升的灵魂之处，尤其在教学过程中应用兴趣教学法的情况下，需要不断对应用机制与应用模式进行一定的创新，努力促进学生在学习过程中的兴趣提升，并且最大化将兴趣教学法的应用效果体现出来。但是在当前的职业学校语文课程教学过程中我们可以看出，一些教师在应用兴趣教学法的过程中对于应用机制与应用模式的创新方面依旧比较薄弱，并不能很好地将兴趣教学与分类教学等进行有机结合，尤其在教学过程中面对一些学困生的学习兴趣培养更是缺乏系统性的设计，导致学生在语文课程学习过程中的兴趣不高。还有一些教师在职业学校语文课程教学过程中应用兴趣教学法时，无法有效将兴趣教学法与信息技术的应用进行有机结合，使得信息技术教学与兴趣教学法没有得到有效的推广，尽管一些教师在开展语文课程教学过程中将多媒体技术应用了进来，并且也结合了课件等多种相关的技术，但是具体到实施的过程中依然存在着缺乏兴趣引导这一问题。

三、优化兴趣教学法在职业语文课程教学中的应用

（一）强化兴趣教学法的科学性。教师在课堂教学时使用兴趣教学法的过程中想要有效提高应用的效果，应该注重兴趣教学法应用过程中的科学性，并且需要对应用的方法进行系统性的设计与分析等。因此，职业学校语文课程教学在具体实施兴趣教学法的过程中，教师应注重与学生建立平等友好的情感关系，并且在教学过程中将树立学生的学习信心、增强学生学习兴趣、提升学生学习能力等作为重点目标，从而进一步有效推动职业学校语文课程教学效果与质量的提升。例如，在进行《荆轲刺秦王》教学过程中，教师首先结合班级中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理的分组，并且从每小组中选出一位学生作为小组长负责制度管理等。然后，教师可以让各小组成员进行明确的分工，一位成员负责课文中一个段落的解读与讲解，在小组成员讲解的过程中，其他成员需要及时发现其出现的问题或者误区，并且及时指出来在小组中进行商讨与改正，这样能够将学生转化为在语文课堂中主动学习的状态，并且可以使学生在充满兴趣与积极性的情况之下提升自己的知识水平。最后，教师可以在各小组成员讲解完毕之后，让各小组共同商量将文章中所涉及的人物进行合理的分配，再以小组的形式将文章中所涉及的对话、情节等表演出来，这样能够有效活跃课堂教学氛围，使学生在这种充满兴趣与活力的情况下掌握到知识内容，并且还可以有效强化学生对课本情节的理解等。（二）突出兴趣教学法的人本性。教师在教学过程中想要发挥兴趣教学法的效果应坚持“以人为本”的理念，着重于提升学生在学习知识过程中的动力与兴趣，这也是应用兴趣教学法的重要方向之一。因此，具体到实际职业学校语文课程教学过程中，教师需要在实施兴趣教学法时，切实做到强化对学生的学情等方面进行一定的调查与分析，积极探索出大多数学生在学习过程中兴趣低下的主要原因，从而合理在语文课程教学中落实兴趣教学法。例如，在进行《荷塘月色》教学过程中，教师可以发现仅仅依靠自身在课堂中单纯讲解文章中的知识内容难以有效调动学生兴趣，甚至会使一些学生在课堂中出现走神、犯困等现象。然后，教师可以结合课本教材中的知识内容提出：作者为什么会忽然想起采莲的事情来了呢？作者为什么要引用《采莲赋》？《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么情感？作者从荷塘回到家的心绪如何等相关的问题，学生在这种情况下能够完全被教师所提出的问题激发好奇心与兴趣，教师再让学生阅读课本教材中的知识内容并结合这些相关的问题进行思考。最后，教师可以在规定的时间之后分别抽查几名学生针对这些问题进行回答，并且合理给予学生一定的肯定与表扬来激励学生。（三）体现兴趣教学法的创新性。教师在教学过程中应用兴趣教学法的时候需要不断对应用模式进行创新，尤其是当前的社会条件下信息技术等得到了高速的发展与普及。职业学校语文课程教学过程中，教师在应用兴趣教学法时可以将信息技术合理融入进来，不仅仅能够有效推动兴趣教学法与信息技术教学模式的创新与变革，还可以有效使学生在语文课堂学习过程中的兴趣达到良好的状态。例如，在进行《飞向太空的航程》教学过程中，教师可以提前搜集一些与太空或者航天相关的图片、视频等资料，在课堂中让学生结合这些相关的图片或者视频等学习课本中的知识内容。然后，教师可以在这一过程中合理融入一些相关的小游戏、生活化知识等，这样能够很好地使学生在充满兴趣的情况下学习到知识内容，还可以有效引导学生强化课本教材中所学习到的知识内容，尤其对一些重难点知识的理解方面具有比较好的引导作用。

总而言之，兴趣教学法在我们国家当前的教育事业中是一个比较热门的话题，职业学校教师在开展语文课程教学中可以从强化兴趣教学法的科学性、突出兴趣教学法的人本性、体现兴趣教学法的创新性等方面出发，全面引导学生在语文课程学习中具备充足的学习兴趣。

参考文献：

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作者:师延娟 单位:青海省文化艺术职业学校