微课与中职校电工课程融合实践与思考

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摘要:随着信息化教学的推广，微课已被运用到学校的教学改革活动中，利用微课这个载体，能给电工基础课程注入新元素，利用微课的短、精、易传播、易可控的特点，针对学生的学情合理整合电工基础课程中的重难点，降低学生学习难度，构建中职学校专业课教学的“翻转”新模式，引导学生完成学习任务，提高课堂教学的有效性。

关键词:微课;电工基础;融合;实践;思考

一、微课与中职电工基础课程融合前面对的问题

首先，中等职业院校的学生大多缺少主动学习意识，学习目标缺失，加上电工基础课程理论性强，理解难度大，这些都给授课教师带来挑战。专业课教师尝试过实验法、视频展示等教学方法，但教学效果并不明显。其次，在传统教学模式下，一节课有45分钟，其中学习新知识、重难点内容的时间只有10分钟左右，如果时间太长，学生就会出现精力不集中，课堂纪律难以控制，直接影响课堂教学进度与质量。即使运用多媒体实施信息化教学，也是将大量的多媒体素材，通过PPT制作多媒体课件进行教学，教学效果难以得到提升。再次，学习内容相对滞后。中职学校采用的《电工基础》教材陈旧，教师按照给定的教材确定授课内容，缺乏借助网络手段更新教学内容的意识，一些新元件、新技术没有得到及时补充。

二、微课与中职电工基础课程融合后的优势

1.微课教学时间短，可以提高学生的学习效率微课教学视频时间一般不超过10分钟，这符合视觉停留规律和中职生认知规律，可以帮助学生提高学习效率。

2.微课教学内容精练，重点突出针对中职学生的学情设计的微课是经过整体优化的，学习内容被分解成模块化的视频，每一个模块化视频给学生介绍一个知识点，多个视频构成了完整的知识单元。对于中职电工基础课程中的教学内容繁多，微课展示的内容是通过教师有效整合形成的，有利于学生把握学习中的重难点。

3.微课能直观展示抽象概念微课视频综合利用文字、图片、动画等素材展示学习内容，可以将抽象的理论内容具体化，把微观的、难以触摸的东西可视化，帮助学生理解概念与原理，符合电工基础课程的实际。比如，二极管的单向导电性，利用微课视频的直观效果，帮助学生了解二极管的内部结构，熟悉二极管的工作原理。

4.微课视频易于调控学习进度微课是借助网络的在线课程，适合智能手机、Ipad等移动设备的学习，不仅适合学生的学习特性，而且可以随意变化播放进程。如果学生遇到难度大的学习内容，可以反复播放观看，学生易于控制个人的学习进度，实现个性化学习。

三、微课与中职电工基础课程相融合的策略

为发挥微课教学优势，教师应建立班级学习QQ群或微信群，作为师生之间学习、讨论、指导的平台。教师也能借助这个平台进行监督，实现师生网上交流与互动。

1.更新授课教师的教学环节

(1)布置任务。课前学习任务书，明确学习的主要内容和具体要求，并安排学生按照任务书开始课前预习。(2)要点。与微课学习相关的要点，让学生在课堂上学习教材中的内容，借助网络收集相关资料，并与内容要点进行对比，了解所学内容。(3)上传视频。在学习平台上传微课视频，学生通过反复观看微课视频，熟悉学习内容。(4)图片释疑。微课内容中的关键点图片，学生下载后可以在相关图片里找到学习中存在的疑点，突破教学重难点。(5)成果欣赏。要求学生上传个人完成的学习成果，让全班同学观看和欣赏，促进相互提高。(6)网上评价。学生可对自己上传的作品进行评价，师生之间、同学之间也可互评，帮助学生全面提高。

2.优化学生的学习过程

通过班级QQ群或微信群平台，学生的学习方式发生改变，由课堂上被动学习变成网络上主动学习。为引导学生完成学习任务，把学生学习过程优化成五个环节:(1)明确目标。了解微课学习内容，熟悉学习任务要求，下载微课学习资源、收集相关资料等准备工作。(2)初定计划。初步确定完成学习任务的方法与措施，制订完成学习任务的计划。(3)自主学习。按照学习任务计划在规定时间内完成规定的学习任务。(4)学习评价。按时上传个人学习成果，师生之间、同学之间进行网络评价。(5)反馈提高。学生针对评价中反馈的信息，分析个人存在的不足并改正成果中的问题。

3.拓展学生学习新知识的能力

由于中职《电工基础》教材中的知识普遍相对滞后，企业中的新知识、新技能不能及时编入教材，为培养学生的就业素质，授课教师应利用微课展示相关新知识，拓展学生的知识面。通过微课引导学生总结学习规律，让学生将所学内容融入自己的知识体系，拓展学生学习新知识的能力。

四、微课与中职电工基础课程相融合的思考

在中职电工基础课程教学中如何有效融入微课，是每一位授课教师都要面对的课改难题。通过教学实践后体会，制作微课前应该考虑四个问题，以实现微课与中职电工基础课程的有效融合。

1.微课应具有针对性

制作微课前，教师首先要设定一个教学目标，明确视频是针对学生学习的哪些知识点，或培养学生怎样的学习态度。微课只有明确了教学目标，才能突出主题和重点。

2.微课应具有新颖性

多数专业课教师对制作微课的要求存在偏差，习惯把课堂教学实录分成几个片段当作微课。其实新颖性是微课的生命力，设计微课时应尝试各种形式，如:讨论式、现场拍摄等。制作微课时，综合使用声音、动画等方式，合理创设问题情境，激发学生内在动力，就会收到预期的教学效果。

3.微课应具有启发性

运用微课实施教学的根本目的是启发学生，每一个微课应恰当设定问题，并为下一个微课做好铺垫。授课教师不要把设定的问题完全讲透，要留给学生思考，引导学生参与学习活动，与同学一起讨论。

4.微课应具有亲近性

制作微课视频的配音时，教师尽量避免说“同学们”，而应改用“我们”，让学生感受到教师就在面前，正和自己一起交流互动。把微课融合在中职学校电工基础课程后，学生的学习方式变得多样化，学习效果得到了改善，也促进了教师的专业发展，大力推进了学校教学改革进程，实现了学校课堂教学改革的目标。

参考文献:

［1］黄建军，郭绍青．论微课程的设计与开发［J］．现代教育技术，2013(5)．

［2］高佳乐．浅析微课程支撑下的翻转课堂［J］．中国教育技术装备，2013(30)．

［3］张琛．微课程的设计与制作［J］．中国职业技术教育，2013(35)．

作者:刘尧美 单位:江苏省邳州中等专业学校