终身学习与职校教学实践研究

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摘要:终身学习是教师必备的素质，身为教育工作者，单靠一次性教育所拥有的知识是满足不了教学需要的。只有通过不间断的学习，才能实现教学创新，才能为国家多培养优秀的学生，才能不辜负时代的重任。

关键词:教师;终身学习;教学创新

当今世界科技迅猛发展，知识不断更新。一名教师在职业生涯中，单靠接受一次性教育所拥有的知识是远远不够的。只有通过终身学习，才能实现教学创新，才能不辜负时代赋予我们的重任。

一、终身学习是教师职业发展的必由之路

人总是要有点精神的，但精神境界不是天生的，而是在学习和实践中培养和塑造的。坚持不懈地用科学精神武装自己的头脑，知识多了，本领就会增大，精神境界就会提高，各方面的工作能力也会提高。教师肩负传递社会传统道德、价值观的使命，教师的知识面、教学能力关系着学生的成长、发展。教师将成为创造能力的培养者，最为重要的是学习与创新。教师应有一种崇尚科学的精神，潜心钻研业务，勇于探索创新，这就要求教师树立终身学习理念，不断地学习新知识、新技能、新技术、拓宽知识视野、更新知识结构，真正成为学习型教师。只有真正具备终身学习素质的教师，才能在教育教学过程中有意识地引导学生不断提高自己的终身学习能力，从而使终身教育理念得到真正地体现。

二、职业教育呼唤教学创新

职校学生文化基础薄弱，这就要求教师在教学实践中寻找适合这类学生的教学方法，从另一方面说，这也是要求教师不断学习、不断创新、不断提高。实践是学习的大课堂，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。向工作实践学习，在实践中增长真知，在工作中总结经验、探索规律，把所学知识运用于教学工作，真正做到学以致用、学有所用。(一)强化素质教育，实现教学创新。通过不断的学习来扩大自己的知识面，将一些学来新的知识以及新理念穿插在教案中，用活用好教材，不断进行教学创新，创造自己特色的讲授方式，提高学生素质、增强职业能力。(1)把培养学生良好思想品德作为课堂教学的首要目标。教学的过程实际是一个师生交流、共同发展的过程，身为教师必须要树立大爱育人理念，作好学生健康成长的指导者和引路人。建立融洽的师生关系，用心营造快乐的课堂。作业批阅用心写出鼓励性的评语，给学生以阳光评价，更多的看到美好的一面，塑造学生积极阳光的性格。(2)把学生能力的培养当作课堂教学的重要目标。实践告诉我们:有的学生平时学习成绩很优秀，但到企业的工作业绩却并不怎么突出，相反，有的学习成绩差的同学却在走向社会后取得了令人羡慕的成就。究其原因主要是在能力上的不同。在讲授专业课时，不断学习，不断提高教学水平。把讲授重点放在具体实际应用上，把主要精力都放在加强学生的思维能力、动手能力、语言和文字表达能力、自学能力的培养训练上。在课堂上讲授专业知识时，根据不同的章节、结合生产实际、设计出学生感兴趣的话题，不失时机地让学生进行讨论发言，为每位学生提供展示自我、发表自己见解的开流机会。借助多媒体在课堂里营造一个模拟的企业环境，进行对照讲解，使教学活动与生产实践、社会服务、技术推广紧密结合起来，使学生的知识得以延伸、能力得到拓展。教师不仅是知识的传授者，更重要的是唤醒学生沉睡的潜能、启迪智慧、陶冶心灵。学生在学习的过程中，获得思维能力的训练比获得专业知识还要重要。(二)职教学生企业实习远程教育的实践与创新。实践教学是职业教育的重要组成部分，职业教育的重点是培养学生的实践能力。为使学生的专业技能和职业能力得以更好地提升，职业院校实践教学组织学生在毕业前夕需要到外地企业工学交替(顶岗实习)一年。按照传统常规要求是让学生返回学校完成毕业课程，这样做一般不被企业接受，学生也牵扯精力太大。实习期间由于学生不能及时返校，因此不能如期完成学业。为了克服这一难题，运用网上辅导教学的现代远程教育手段，对学生进行课程设计专业论文撰写辅导。将远程教育手段应用于职业教育的实践教学中，突破时空和地域的局限，节约了教学成本。在各自单独课程设计环境中，通过自行查阅资料，学生独立思维和自主学习能力得以进一步的提升。(三)专业课考试改革创新实践。传统的考试题型(填空、选择、判断、名词解释、简答)单调、答案唯一，学生只有按照老师制定的标准答案作答才能“得分”，结果只是让学生学了大量考后就忘的知识。用产品案例分析取代考试制度，教师适当点拨，让学生积极参与和互帮互助，即通过“收集资料、制作方案、答辩、评价”几个考试环节，激发创新思维，让学生运用所掌握的一些基本观点、思路和方法，独立地思考和解决一些问题，从而使学生的语言表达能力与合作能力得到锻炼。

三、结语

身为教育工作者，只有不断更新知识结构，不断学习自我提高，使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化，才能更好的教育好学生，才能为国家多培养优秀的人才。

参考文献:

［1］黄碧珠．职业教育体现终身教育理念的三种实践模式:生成机理与问题应对．中国职业技术教育，2015(33):23-26．

［2］刘洁．“双核”能力培养的行动研究．中国职业技术教育，2015(25):57-62．

［3］李涛．终身学习视域下的高职院校公共基础课程改革研究．中国职业技术教育，2015(29):35-37．

作者:王鑫 贾双宁 单位:秦皇岛技师学院