卫生职业学校教学督导的实践探究

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一、正确认识督导内涵以明确职责

1.督教

督教就是督促、检查、评价、引导学校教学工作，即对学校的教学思想、教学计划、人才培养进行调查研究，并且向领导和教学决策部门提供信息与咨询服务，同时又对教学全过程进行督导，以提高教师的教学水平，督促教学各环节的管理，保证教学各项制度落实到位。此外，督导人员还必须深入一线进行教学检查，对课堂教学、实践教学、实习教学等环节进行分析评估，特别是对青年教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学水平、教学效果等情况进行督促、检查、评价和引导，帮助教师创新教学方法，努力提高教学水平。

2.督学

督学就是督促、检查、评价、引导学生的学习情况。通过检查学生的上课、作业、实践操作、第二课堂活动、考试等情况，了解学生的学习状态，向领导和学生管理职能部门提供信息与咨询服务。针对学生中存在的不良学习习惯、不文明行为及不良风气等问题，及时与学生沟通，提出意见与建议，从正面引导学生学习。

3.督管

督管是协助学校教学管理部门进行督促、检查、评价、引导，其主要职责包括教师常规教学管理、教师队伍建设、教学计划、师资配置、专业设置、学生考证辅导培训、教学成绩管理、教学质量管理、学生管理、班主任工作管理等。通过日常督导，发挥其对教学质量的监控作用，协调教与学、教学与管理之间的关系，促进教学活动顺利开展，提高教学管理水平及服务能力。

二、充分发挥督导作用需理顺关系

教学督导室是学校根据教学改革创新发展需要而成立的一个机构，在工作中需要与主管的校领导、职能部门、教师、学生沟通协调，正确认识和处理好督导过程中的各种关系，这是充分发挥督导作用的有效保障。

1.尊师信教，理顺督教关系机制

督导与教师之间的状态是影响督导效能的一个重要因素。刚开始，部分教师不适应、不理解督教工作，甚至有一丝抵触情绪，认为督导听课是为难他们，感觉教学压力骤增。事实证明，督导工作要取得预期的良好效果，双方必须统一认识，密切配合，充分协调、尊重、信任、沟通与交流。在督导过程中，督导员要树立以教师为本的观念，尊重教师的人格，认可教师对教学工作的投入，注重教师的专业发展，关心教师的成长，帮助教师提高教学水平，激发教师的潜能，使教师获得成就感。教学工作是一种创新工作，教无定法，教无止境，所以，督导要支持教师教学创新。实践证明，督导和教师一旦产生共识，就会形成良性互动，提高教学质量。

2.以生为本，理顺督学关系

学生是体现教学质量的载体，是教学活动的主体，中职学校教育应围绕培养社会需求的实用性人才为目标，促进学生全面发展，因此在督教的同时，还要把督学工作做好。在督学工作中，一方面要树立以学生为本的观念，把培养学生、促使学生适应社会需求而学习作为出发点；另一方面，要建立班主任目标管理考评制度，完善学生学习制度和学生信息员制度，通过设立意见箱、问卷调查、面对面投诉、座谈会等多种形式，广泛收集学生对教学的意见和建议，了解学生在学习和生活中遇到的实际困难，认真整理学生的意见与建议，并及时反馈给相关处室或相关人员，切实解决学生的实际困难。

三、切实提高督导效能须讲究方法

发现并研究学校教学改革与建设中存在的问题，有针对性地为学校教学改革与发展提出建议与咨询，是教学督导工作的职责。因此，督导必须紧紧围绕学校教学改革的发展目标与中心任务开展工作，讲究方法，寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主，切实提高督导效能。近年来，督导室成员始终结合学校实际，深入教学一线，配合协助学校完善《目标管理考评方案》，健全督导管理体系，落实听课制度，督导员除完成每周6～8节课的教学任务之外，每人每学期听课不得少于70人次。经过不断实践和探索，督导员逐渐形成了共识：“督”要认真及时，“评”要积极中肯，“导”要方法正确，“帮”要耐心诚恳，全心全意为提高教师教学质量服务。定期开展教学研究，协助教务处开展说课、召开青年教师座谈会等，听取他们的教学心得体会，特别对青年教师，更要注重一个“导”字，突出一个“帮”字。因此，在随堂听课后，要针对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功等进行中肯的评价，充分肯定他们的优点与长处，指出不足，取长补短，提高教师的教学水平。学校每年都会引进一批新教师，这部分教师学历层次较高，对教学工作充满热情，但是由于工作时间短，教学经验不足，欠缺教学技能和技巧。因此，在开学初，督导室协助相关科室对他们进行了岗前培训，使新教师初步掌握了教学的基本方法、基本程序，明确了教师的基本职责及相关要求，更好地缩短了新教师的角色转换期。另外，本校还在每学期开展“以优带新”的工作，安排教学经验丰富的老教师、优秀教师进行“一对一”的“传帮带”活动，并在学期结束后，要求年轻教师上好一堂汇报课，以促进他们的成长。

四、促进教学质量提高应客观评价

教学督导是学校质量保障和监控体系的重要一环。学期结束时，督导室要协助学校领导，根据学校《目标管理考评方案》的要求，坚持公平、公正、公开的原则，采用学生评价、教学评价、综合评价相结合的方法，客观地评价教学质量。为了更快地提高教师教学水平，组织学生评教，评教学生由各班班长、学习委员以及学习成绩排名前15的学生组成，督导员根据学校制定的《教学质量考评方案》要求，要求学生本着认真负责、公平公正、客观评价、实事求是的原则，对教师的教学情况、职能处室育人管理、实验员教学管理等方面进行全面客观的评价。为严格实施教学管理，本校在教学质量考评方案中制定了《课堂教学评价标准》《实验教学评价标准》，对教师常规教学、教学纪律及教学反思作出了要求，为科学评价教学提供了重要依据。督导人员与校领导、教务处及教研室相关人员随堂听课，进行客观评价，依据授课教师的教学效果，将所听课程的教学创新与不足之处及时反馈给授课教师，并听取授课教师对反馈意见的看法。到了学期末，督导员还要对教师的教学水平、工作纪律、教研科研等方面进行考核，以全面、客观地评价教师的教学效果和教学质量。如今，教学督导已成为我校一项常规工作，对学校的教学工作进行了有效督促、检查、评价、引导，是我校教学改革创新与探索的大胆尝试，取得了良好的效果。

本文作者:刘绍芳李运华叶峰彭建萍工作单位:江西省萍乡市卫生学校