职校英语阅读教学的问题及策略

导语：职校英语阅读教学的问题及策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

1.引言

由于该阅读模式强调了读者的积极作用，曾经对阅读理论和实践具有重大影响。但这种模式通常过度夸大高端知识与高端技巧，而忽视了像词汇和语法形式等这些基础技巧。综上可见，种种理论既各有千秋，又存在其瑕疵。有鉴于此，对于保定市职校英语教学来说，要找到一种扬众家之长，避各家之短的新的阅读教学模式就成为其英语教学孜孜以求的改革方向。图示理论立足于学生，从学生的实际出发，它可以充分调动学生的主观能动性，创建一种新型的学生积极参与的教师为主导，学生为主体的知识构建过程，这是素质教育的一种体现。

2.保定市职校英语阅读教学的问题

由于人们对于职业教育认识尚存在的不足和偏差，导致了职校成为一些没有考上本科大学的学生一条退路，因此职校学生的英语基础较为薄弱;对于在校的职校学生来说，他们认为他们的学习主要是以就业为导向的，所以会把更多的精力放在专业课的学习上，而忽视作为基础学科英语的学习，具体到英语阅读当中就表现为学生的词汇量低，不具备阅读技巧，阅读能力差。但是职校英语的阅读教学并没有有针对性的制定阅读教学方法，而是一直沿用传统的教学方法。在这种教学模式之下，单词和语法知识的讲授填充着整个课堂，教师是整堂课的主角，教师讲，学生记。教师在讲解所谓的阅读课时却更像是语法分析课或是词汇讲解课，他们往往习惯把一篇完整的语篇分割为一个个句子，并在此基础上进行词义、句法讲解，以至于阅读教学的全部内容变成了语言知识的传授。这样的阅读课讲下来，教师和学生都很累，但是教学效果却平平，学生们除了机械的学习到一些语言点之外，英语阅读能力没有得到什么提高。长次以往，阅读将不再是阅读，而只是词汇等知识点的单纯堆砌。在错误导向下，学生在阅读中过分注重语法分析、语言细节，对阅读内容不能进行正确的分析、理解、归纳，阅读水平只停留在最原始的状态，而且学生的主动性受到了很大的限制，积极性受到了严重的挫伤。这样就使本来学习英语的热情和动力就不高的学生们更加被动的学习，恶性的学习循环就会因此而形成，学生的英语阅读能力不能得到有效的提升。

3.保定市职校英语阅读教学的对策

图示教学法为职校英语的阅读教学提供一条可行的改革方案:(1)图示的构建:加强学生记忆词汇的兴趣，利用词根、词缀帮助学生建立单词之间的联系，扩充他们的词汇量;增加英美文化背景知识的讲解，拓宽学生的知识面，扩展他们的阅读范围;充分利用多媒体网络化教学，激发学生的学习兴趣。(2)图示的激活:a.课前活动:教师可根据每篇文章的不同内容布置相应的讨论题目，让学生以小组形式进行相关探讨，每位组员都要陈述自己的观点，组长负责汇总本组观点，并在讨论结束后在全班表明本组观点。教师就每个组的表现给出评价，并把各个组的观点加以整理，最后导入到即将学习的课文。b.课中活动阅读中可通过分析文章的结构，段落的过渡、衔接等相关知识点的内在联系引导学生进行合理推测等进行阅读教学。c.课后活动课后可通过小组讨论，分角色扮演，写总结等等方法进行相应图示的巩固。图示理论开启了职校英语阅读教学新的改革方向，对此理论科学合理的应用，能提高学生英语的阅读理解能力，进而提高他们的整体英语水平。

4.结语

社会的发展需要高素质的职业人才，只要我们努力研究，认真探索，保定市的职业英语阅读教学一定会取得更快的发展，从而增强学生的英语综合能力、提升保定市职业英语教育的总体实力。

本文作者：宋敏陈曦工作单位：河北金融学院外语教学部