高职媒体素养培养办法探究

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高职学生媒体素养现状分析

为了全面了解高职学生媒体素养现状，以江苏海事职业技术学院作为个案，对学校学生媒体素养状况进行了问卷调查，调查内容涵盖媒体意识、媒体信息解读能力、媒体信息创作能力三个方面．通过对调查问卷的统计，可以从媒体意识状态、媒体信息解读能力及媒体信息创作能力三个方面掌握高职学生媒体素养现状．1．高职学生的媒体意识状态媒体意识状态主要是指对媒体信息的敏感程度和对媒体信息的态度以及对媒体常识的了解程度．［2］学生的媒体意识状态有很多表现，比如学生平时获取信息的途径、学生使用媒体的目的和学生的媒体常识等都是衡量学生媒体意识状态的要素．从图1可以发现，不同年级的学生，平时获取信息的途径存在很大差别，随着年级的增长，学生获取信息的主要媒体更加多元化，随着年级的增长，网络作为信息传递的媒体，越来越被学生重视．图2学生使用媒体的目的从图2我们不难发现，不同年级的学生使用媒体的目的不尽相同，但大部分学生使用媒体都是为了娱乐与刺激，对于不同年级学生，虽然使用媒体学习的百分比在增加，但比例很不如人意．2．高职学生媒体信息解读能力媒体信息解读能力是指对媒体信息的选择、理解、分析、使用和评价等方面的能力．［3］我们分别从媒体信息选择能力、媒体信息使用能力以及媒体信息评价能力三个方面对高职学生的媒体信息的解读能力进行了调查分析．(1)媒体信息选择能力能否主动选择和自己相关的信息，并有效加以利用，体现了一个人能动的媒体信息能力，是媒体素养的重要指标之一．媒体信息选择能力是信息使用和评价的基础．为了调查高职学生的媒体信息选择能力，我们设计了“你对媒体信息能否进行主动的选择?”通过调查我们发现，有83．3%的学生都认为自己能够对所需的媒体信息进行主动的选择．这表明，高职学生的媒体信息选择能力还是比较强的，明确知道自己想要获取什么样的信息．(2)媒体信息使用能力媒体信息使用能力实际上是会不会与能不能使用信息的能力，包括的范畴比较广泛，从对媒体系统的基本操作、判断基本故障的原因、选择合适的软件到能不能熟练掌握某些种类的软件等等．为了适应信息时展与终身学习能力的要求，本次媒体信息使用能力调查主要围绕着文字处理能力、网络信息的使用交流能力和图书馆使用能力等．由上表可看到，本调查项目我们所列出的都是基本的媒体使用，而学生对网络媒体的使用能力不容乐观，虽然有很多内容都是计算机应用基础课程里的内容，但由于学生只在大一接触，之后又缺少实践，所以掌握不好．在多媒体网络技术迅猛发展的今天，网络作为信息传递媒体，我们可以直接从网络上获取自己需要的信息，而且这种“网络获取”与传统的书籍、期刊获取相比具有十分明显的快捷性、便利性和廉价性，不能忽略了这样一个获取信息的主流媒体．(3)媒体信息评价能力媒体信息的评价能力指评价媒体信息的基本元素和目的，以便选择媒体信息为个人和教育所用，它也是衡量媒体素养的一个重要指标．图3不同年级学生媒体信息评价能力由图3我们可以发现，随着年级的增长，学生对信息的评价能力越来越高，但还有65%左右的学生不能够对媒体信息进行评价．3．媒体信息创作能力媒体信息创作能力是指学生可以根据需要创作出质量高的媒体作品．我们通过调查显示，84．2%的人从未参加过任何形式的媒体内容制作;5．2%的人曾制作个人网页;2．9%曾编辑制作数码图片;6．5%人曾发表过文章;1．2%的人曾制作过DV．总体看来，高职学生在媒体信息创作上的经历是非常有限的．4．高职学生媒体素养存在问题分析通过以上调查问卷的分析，我们不难发现高职学生的媒体素养现状令人堪忧．高职学生媒体素养主要存在下面的问题．一、学生媒体信息意识薄弱．虽然学生获取信息的媒体随着年级的增长更加多元化，但获取媒体信息的目的却大多数为了娱乐消遣，浏览一些娱乐类信息以放松自己，这虽无可厚非，但我们还是得适当引导学生在上网娱乐轻松的同时，多多关心身边发生的事，多多关注自己的学习，充分利用各种媒体资源来提高自己的学习和知识面．二、学生媒体信息解读能力有待提高．高职学生的媒体信息选择、使用、评价能力都存在一定的缺陷，还都处于自发状态．三、缺乏必要的媒体实践锻炼．由于缺少实践能力的培养，高职学生的媒体信息创作能力较差，很少能够参与到各级媒体的实践中去．

高职学生媒体素养培养的策略

通过以上的高职学生媒体素养现状分析，不难发现，高职学生媒体素养现状存在严重不足．根据媒体素养缺失的现状，笔者认为，应该从不同方面探寻高职学生媒体素养培养的策略．1．依托网上校园文化建设，培养学生的媒体素养校园文化是学校建设不可缺少的重要组成部分．校园文化在学校整体改革与发展中的地位和作用已为人们所公认．［4］(PP．221－223)凡是有校园网络的学校，从领导到教师和学生都在努力往网络上安装各种信息，并努力使这些信息达到实时、交互．事实上人们正是在这种氛围下，自觉或不自觉地创建了自己区域性的网络文化，这是学生媒体素养培养的一个新的切入点．高职学生媒体信息意识比较薄弱，需要学习、生活中潜移默化的熏陶．大部分高职生学习生活在校园中，受到校园文化氛围的影响．而信息时代，网上校园文化更是影响学生媒体素养的主要组成部分．总体来讲高职院校的网络化校园文化建设与大部分本科院校还有些距离，因此，构建和完善高质量的网上校园文化，是培养高职学生媒体素养的重要途径．2．依托高职教师媒体素养水平的提高，培养学生的媒体素养高职教师是新知识、新技术的传播者，是学生走上社会前的引导者，教师所拥有的媒体素养对学生在知识的获取和媒体信息能力的提高上起着举足轻重的作用．高职教师的媒体素养，在学习和生活上对学生起着潜移默化的影响．为此，高职教师必须首先强化自身的媒体素养，具备创新意识和创新能力，然后才能更好地引导学生媒体素养的提高．3．依托文献检索课程与媒体素养教育的整合，培养学生的媒体素养目前，文献检索课程在高职院校只有与计算机相关的专业才开设．而且大部分高职院并没有考虑到高职学生的特点，还引用高校的教学内容，在这门课程中包括大篇幅的检索语言的介绍、检索原理的介绍，高职学生面对这样的内容，基本都觉得比较枯燥．［5］因此，我们可以在全院开设文献检索课程，并将理论篇幅缩小，适当地加进去一些媒体素养教育的内容，包括媒体的运用方式(网络信息检索，如何分辨媒体信息的权威性和真伪性)，以及如何利用媒体自己的信息(如:博客、论坛等)，这样既能提高学生学习这门课程的兴趣，又能普及媒体素养教育内容．4．依托基于媒体资源的学习策略，培养学生的媒体素养基于媒体资源的学习，是一种学习者通过对各种各样的不同的媒体学习资源的开发和利用，来完成课程目标和信息文化目标的学习．高职院校的许多课程，我们都可以采用基于媒体资源的学习策略．以我院的《船舶值班与避碰》课程中的理论学习为例，我们确定其中的一个主题:船舶避碰，让学生进行自主学习．学生可以通过图书馆期刊杂志，查阅有关主题的背景资料，如已有的研究成果，研究到何种程度以及有关新闻报到等．也可以确定查找的关键字:如船舶、避碰、规则、策略等．学生搜索到的资料进行分析，去粗取精、去伪存真，把那些真正有助于完成任务的资料进行分类整理．在分析资料的过程中，记录下参考目录和自己的心得体会，最后以小组或者个人为单位，通过制作演示文稿或者网页进行汇报，当然有兴趣的同学还可以制作动画模拟船舶避碰过程．这样学生在学习知识的过程中，同时又提高了自身的媒体素养．

本文作者：孟晓莉张舒予工作单位：江苏海事职业技术学院