高校动画课教学综述

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本文作者：陈强陈慧工作单位：南通大学艺术学院

教学方法的选择

教学方法问题是教学领域的基本问题之一。“教学方法是指特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系”。①211日本的左藤正夫从教师、学生、教材与环境三个方面交互作用的角度来审视教学方法，把教学方法归结为三种类型：提示型、共同解决问题型、自主型教学方法。其中提示型还包括示范、呈示、展示、口述。示范是教师向学生演示一定的活动、行动、态度，以供学生仿效的有效的教学方法。在学习过程中，动画专业的学生可以根据教师的基础示范完成作业，学习动画制作的基本方法，这对于学生的实践作业是非常重要的。相关课程包括角色造型、分镜头设计、各类软件的操作等，有的专业课程是难以用语言表达的，这就要求专业教师示范给学生看。早期包豪斯的教学就是采用师傅带徒弟的培养模式，这些都对目前的动画教学具有一定的启示意义。学生在学习过程中不仅要从教师的讲解中领悟教师的意图，还要模仿教师的行为。所以在专业的教学过程中，教师要言行一致，充分考虑其教学行为的影响，这样的展示性教学才能产生良好的教学效果。动画专业的教师应经常向学生做示范，让学生观察动画制作过程，进而产生学习兴趣，这将使教学效果产生良性循环。同时教师与学生也可以相互学习，对于双方来说这是一种双赢的结果。教师在动画制作技法等方面较为擅长，而学生在动画艺术创意等方面却有自己的见解。

核心课程和边缘课程

核心课程一般被认为是起源于19世纪末20世纪初，以“齐勒计划”和“帕克计划”为标志的。①281以核心课程与边缘课程的关系为例，影响核心课程与边缘课程确立的主要因素是新学科的不断涌现。当这些学科进入课程体系的时候，就会引起课程体系的重组。现在的艺术课程一直处于边缘，并不是因为艺术课程在促进人的认知发展和人格完善方面的功能弱于自然科学课程，而在于传统的习俗、社会的压力等原因。但是历史是不断前进的，核心课程与边缘课程的关系格局会有被打破的一天。学生的学习兴趣是影响核心课程和边缘课程关系的又一因素。动画专业学生的思维是比较活跃的，而动画艺术本身就是一种商业和兴趣相结合的艺术形式，学生在平时的学习过程中会形成对专业课程的看法，他们很清楚自己所学专业的重要性，并对专业课程做出相应的选择。当他们认为这门课程很重要时，必定会认真听讲，对这一课程进行反复钻研，当课程与学生的实际需要相抵触时，学生可能会产生反感。所以高校专业课程的设置还要考虑学生的需求，从学生实际的需要出发，这是在课程设置和课堂教学的过程中需要教师重视的问题。动画专业教学强调对学生造型能力的培养，结合影视语言的规律，配合时下现代数字化技术的引进，形成我国动画专业办学特色。目前，我国动画市场急需动画专业人才，特别是造型能力强的人才，来改变我国动画产业的现状，形成我国动画的造型特点，创作出更多、更好的动画作品来巩固我国的动画市场，让我国少年儿童受到良好的中国文化教育。在教学组织的过程当中，教师可以采取班级授课和个别化教育相结合的方式，动画专业中大多数艺术专业院校采取班级授课的教学方式，但是这样的传统教学方式忽视了动画专业学生的个性，容易导致以书本为中心，忽视培养学生的实践能力，这种“一刀切”的培养方式不适合学生个性的成长。个别化教学可以作为班级授课的有益补充，起到强化教学、弥补缺陷的作用。在基础课程的教学中，教师可以减少长期作业，增加短期和中期作业，培养学生的应变能力。根据课程的不同进度选用不同的教学题材，鼓励学生用自己的个性动画语言描绘物体，用动画的眼光观察物体，表现自己的感受。避免千人一面的教学结果，教师要根据学生的个性进行教学与辅导。事实证明，在教师的正确引导下，学生不仅能够适应这样开放的教学方式，更能够激发自己的学习潜能。

目前动画专业的教学组织形式有自己的优势和不足，高校要针对不同的教学对象、教学目标和教学内容采用不同的教学模式。21世纪是人才竞争的时代，动画专业也将和其他设计专业一样进入一个调整阶段。基础课程教学的作用是不可否认的，其发展是以改革为契机的。要寻找新的目标，充实新的内容，为专业基础课程教学的发展进行铺垫，使动画专业尽早从“红牌”专业变成“金牌”专业。