职校教学论文范文10篇

第一篇

一、职业院校专业课教师教学风格概念的界定

所谓教学风格，《教育大辞典》是这样定义的：“教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。”而中外教育家关于教学风格的定义并不完全一致，但我们从这些表述中大致可以概括出教学风格概念的四个基本要素，一是教学风格是在教师长期的教学实践过程中形成的；二是教学风格是与教师独特的个性紧密联系的；三是教学风格是能够体现教师成熟的职业认知与教学理念的；四是教学风格是教师选择教学策略、方法和技巧的稳定的心理倾向。职业院校专业课教师指的是在现代职业教育课程理念下，以理实一体为课堂教学的基本特征，从事职业院校一线专业课程教学的教师。专业课教师教学风格的形成除了与教师的专业学识、技能和个性心理特征等相关外，还跟所处的环境、所面对的学生密切相关。职业院校专业课教师的教学风格，除前述四个基本要素之外，还应该充分体现以下特质。

1.专业倾向性

所谓专业性，就是指职业院校专业课教师的教学风格是与其专业课程的性质紧密相连，又有所侧重，并能体现专业特质。例如，数控加工专业中的编程教学就需要教师有缜密的逻辑思维，而广告设计专业的室内装潢课程教学则需要教师有较强的创新意识与创新能力。不同专业的教师，其教学风格应该与专业所特有的属性相一致，进而成为学生专业特质形成的内生动力。

2.职业适应性

一、当前职校学生学习、思想状况的调查

为了进一步了解职校学生的学习、思想状况，我们对浙江交通技师学院和金华市其他部分职业学校的学生，分别从家庭、班主任、任课教师、个人等4方面进行问卷调查。共发放问卷380份，回收有效问卷356份。经过认真统计与分析，发现职校学生存在以下问题:父母对其学习和思想的关注程度不高。“父母对你的学习情况关注程度”一题中，选择“经常过问”的只有29%。亲子关系不是很融洽。“你和父母间的关系”一题中，选择“和谐愉快”只有23%。职校学生虽然对得到父母、班主任以及任课老师的激励的期望比较高，但事实上真正得到来自父母、班主任以及任课老师的激励却比较少。“你受班主任的表扬”一题中，有81%的学生选了“偶尔”，还有14．2%选了“从来没有”。职校学生对学习、上课的兴趣不是很浓。“你对上课”一题中，只有33%的学生选了“充满期待”，有64．5%选了“没感觉”，还有2．5%的学生选了“厌恶”。大部分职校学生对自己的职校学习以及今后的就业没有规划。“你对你的职校学习”一题，只有12．9%的学生选择“有明确的规划”，还有29.4%的学生选了“走一步算一步”。“你对你今后的就业”一题，只有6．1%的学生选择“有明确的规划”，还有29．7%的学生选择“走一步算一步”。

二、激励理论在职校教学中的应用现状

为进一步了解职校教师在教学以及管理中对激励理论的应用现状，我们对浙江交通技师学院和金华市其他部分职业学校的教师进行了问卷调查。发放问卷65份，回收有效问卷58份。经过统计与分析发现，激励理论在职校教学中的应用现状存在以下问题。

1．虽然大部分职校教师认为，在职校教学中对学生进行激励很有必要，但职校教师却普遍认为，在职校学生中找闪光点有点难。“您认为在职校教学中有必要对学生进行激励吗?”一题中，有86．5%的教师选择“很有必要”。“你认为在职校的学生身上寻找闪光点是”一题中，有73．1%的教师选择“有点难”。

2．大部分职校教师都很少表扬学生，师生关系不是很融洽。“最近你在课堂上激励过学生吗?”一题中，只有41%的教师选择“经常”，有4%的教师选择“从未表扬过”。“你和学生之间的关系”一题中，只有39%的教师选择“和谐愉快”，甚至还有8%的教师选择“时有矛盾冲突”。

一、分析教学管理存在的问题

1.教学观念陈旧在职校教学管理工作中，通常以行政为命令作为主要的管理手段和方法，忽视了“人”的重要因素。在处理实际工作问题和状况时常常以经验为判断依据，缺乏创新思维和创新工作方式方法，一些好的想法也难以运用到实际工作中。

2.教学管理制度不健全目前很多职校都在积极建立教育管理制度以达到提高教学质量的目的，但是部分学校并没有真正建立起科学的教育教学管理体制，主要体现在教学管理体制的核心并没有以教学质量作为核心。另外教学管理是一项高效的动态发展，然后很多教学体制停留在老旧制度，教学管理没有得到及时更新，随着学校规模的不断壮大，教学任务加重，教学管理制度的不健全无疑会影响教学工作的正常运行。

3.缺乏专业的管理人才，教学队伍整体素质待提高据调查，职校的教学管理队伍多数科班出身，缺乏专业的教学心理学和管理学等管理工作需要的专业知识，教学管理机构人员所具备的能力很难很好的适应职校的发展。另一方面，教学管理者的待遇相对较低，且职业发展前景相对较差，这也是影响缺乏专业管理人才的原因之一。

4.缺乏先进的教育管理方法和手段目前，虽然我国大部分高职院校实现了网络化的科学管理，但是教学管理软件设施的滞后性仍然影响教学管理，很多工作需要纸张化和手工操作，也加大了管理的工作量，影响了教育管理工作的速度。

二、如何提高教学管理水平

第一篇：情感教育在中职语文教学中的应用

摘要：近年来，随着我国教育改革的不断推进和职业教育的不断的发展，目前我国职业教育的工作重点，在大量人才缺乏情况下，就是加强培养高素质的复合型职业技能人才。而情感教育作为崭新的教学手段，在中职语文教学实践中取得了良好的效果，本文中笔者结合多年实际的教学经验，分析了情感教育在中职语文教学的含义和作用，总结了情感教育在中职语文教学中的具体应用，以促进中职语文教学的快速发展。

关键词：情感教育；中职语文；语文教学

所谓情感就是指由人们受到外界某些因素的刺激引起的强烈的心理反映，是当人们接触到客观事物时，不由自主地在心里判断此事物是否是自己需要的一种真实情感体验。语文教材中所选的文章都是承载了作者某一思想感情，教师通过对这一情感充分领悟和理解。现行中职语文教材规定语文教学的三大目标体系就是知识教育、道德教育和情感态度，充分显示了情感教育在中职语文教学中的重要地位。

1情感教育的含义

众所周知，情感教育主要是指教师利用非智力因素如：情感在教学中的巨大作用，主要包括影响学生学习效果的情感因素，比如：学习动机、学习兴趣、学习意志和学习态度等，它能够促进中职学生自觉学习。

一、数字化教学推动职业教育教学改革

(一)推行数字化教学方式是提高职教教学质量的有效途径

1996年《中华人民共和国职业教育法》明确提出职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。在国家高度重视、大力发展职业教育的今天，作为高等教育补充的职业教育不仅肩负着培养大批专业技术人才的任务，更关系到地方经济乃至全国经济的发展，具有地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等特色。然而职校的部分学生学习积极性较低，成绩较差，普遍不适应‘书本—课堂’这一教育模式，我们无法短期内解决职校的生源素质问题，但我们可以去改变教学方法和教学环境，去适应学生，让他们更有兴趣参与到学习中来。随着教学改革的深入，数字化教学因其利用数字化幻灯、投影、音频、视频、网上教学资源等多媒体教学材料开展教学，改变了传统的教学模式，使知识的形成过程更具直观性、形象性、趣味性，符合职校学生的认知规律，培养了学习兴趣;同时，数字化教学在扩大课堂容量、弥补职校实训实习基地不足、教学模式改进、师资培养及教学管理等方面也发挥着越来越重要的作用。

(二)数字化教学在职校教学中的应用

数字化教学在职校教学中的作用主要体现在辅助教学、技能训练、教学模式、师资培养、教学管理等方面，下面就我校教师教学中的数字化应用情况做一简单概括。1．创设情境，激发学习兴趣由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增强了学习的趣味性，同时也给学生提供了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。如在计算机课程flash制作的教学中，在悠扬的音乐旋律中，几片叶子飘飘晃晃的从树上落下来……，在此过程教师不仅可以通过引导学生阐释“落叶归根”的真谛，以扩大学生的知识面，还自然而然的引发了学生的学习兴趣:如何运用“flash”软件，制作优美的落叶画面?2．辅助教学提高教学效率职业教育专业课教学中经常会有理论性较强的概念性知识需要学生掌握，而我们的学生抽象思维能力相对薄弱，这又大大增加了学生对抽象知识的理解和掌握。教师可通过利用视频、flash等动感较强的数字化教学手段，充分发挥数字化教学资源的功能，将抽象的概念或重难点形象、直观的呈现给学生，大大提高学习效率。如“血管”这一教学内容是畜牧兽医专业课《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、学生难以掌握的部分，在讲到及特色时，教师通过提问“我们肉眼可见的手上血管中流动是静脉血还是静脉血?”引导学生思考、谈论，接着通过播放‘动脉血—心房心室—静脉血’的小动画，形象、直观的总结出了动物体内血液流动的大途径。由此不仅加深了学生对教学难点的理解和把握，提高了课堂教学的有效性，更有利于培养学生自主学习、自主探究的能力。3．数字化在实验、实训课中的应用利用传统方式难以完成的可视性差的实验通过数字化模拟或者其他手段再现场景，并形象的演示实验过程或结果。纵观全球置业教育发展我们发现:虚拟现实技术已经成为许多欧美国家职业教育的主流教学手段和教学工具，国内职业教育中的虚拟现实技术虽远未达到普及地步，但已经在数控机床、模具、汽修、机械制作、电子技术、机电一体化等专业中得到了应用，将抽象、难懂或看不见的东西通过模拟再现，符合学生的认知规律，收到了良好的学习效果;同时突破了难点，达成了教学目标，提高了教学效率，也大大降低了实训费用。

二、数字化教学资源的开发与建设

摘要：对于计算机的技术来说，其快速发展已经为我国中职职业院校的计算机教学提供更多的便利，然而如何才能够培养学生熟练掌握计算机操作技能，并且也能适应市场发展需求，已经是现阶段中职计算机教学过程中一项重要内容。因此本文主要介绍的就是计算机在实际教学中出现的有些问题以及解决措施进行全面分析研究，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给予同行业工作人员提供出更多的参考价值。

关键词：中职院校；计算机；教学；问题；对策；分析

现阶段由于经济的快速发展，我国信息化水平也在一定程度上得到快速提高，当前中等职业学校都会对计算机课程进行设计，根据现如今实际情况进行分析研究依然存在一定程度的问题，并且这些问题的存在已经严重对我国中等职业院校的计算机教学水平的发展带来较为严重的影响，所以必须对中等职业院校的计算机教学所存在的问题进行妥善处理，使其可以更好的保证我国中等职业院校计算机教学水平的提高，培养出更多高素质以及高技能人才。

1教学改革的必要性

现阶段我国中等职业院校在开展计算机教学的过程中依然会存在相对来说较多问题，并且这些问题的出现对当前计算机在实际教学过程中的水平带来了一定的影响，所以无论是学校，还是提高学生计算机上水平，对其实施有效的改革时刻不容缓的。一是实施教学改革不仅能够对计算机在教学过程中的效率进行提高，同时还能激发学生对计算机学习的兴趣。现阶段由于信息化的快速发展，计算机教学水平高会对教学发挥着意想不到的教学效果，还会成为对学校整体教学水平和质量进行评价的重要标准。因此可以得出，教学改革发挥着不可忽视的作用，只有进行相应的改革，才能使学校发展紧跟时展的脚步，使计算机人才可以为社会发展提供出更多的作用。二是在进行教学改革的过程中也能提高学生计算机的能力，所以对于学生来说，对教学改革发挥着重要作用。

2问题分析

一、中职校数字化教学资源库建设存在的问题

尽管近几年中等职校花费了大量经费购置了一些硬件设备和部分教学资源，但是由于中等职业教育发展历史背景所限、专业门类众多及教学资源开发人员奇缺，加上可移植性教学资源较少等原因，在常态教学过程中数字化教学还是没有发挥好应有的作用，主要是中职校数字化教学资源的严重匮乏及建设滞后所致。

（一）缺乏整体统一规划

目前，大部分中职校教育信息化建设仍停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视，存在着有路有车而无货的现象。对于教学资源库建设缺乏统筹规划，购置教学软件存在一定的随意性，造成了有些专业教学软件重复投资，而有些专业教学资源又严重老化的现象。自制资源缺乏管理，校内教师自主开发的教学课件、软件、教案等教学资源，往往是学科教师根据课程实际需要而开发制作的，缺乏规范性、完整性，资源内容重复、形式单一。有些中职校在着手进行教学资源库建设时，缺乏交流沟通环节，使许多相同的内容在不同的资源库中重复，既耗费了大量的人力、物力和财力，又造成了资源内容的冗余。[1]

（二）缺乏优质教学素材

目前，中职校教学资源形式比较单一，仅仅能满足传统信息化教学，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、图片、积件、单机版课件以及试题，即使有动画也只是二维动画，缺乏三维动画，缺乏视频、音频等多媒体资料以及中职校迫切需要的网络课件、网络课程、虚拟仿真实验平台等高质量的实用教学资源。

一、宝供物流教学实习项目实施概况

我校以培养学生综合职业能力为目标，通过职业岗位能力调研、实践专家访谈会、典型工作任务分析、教学过程设计等环节，按照职业成长和认知规律，在物流服务与管理专业构建起“工学交替、分段培养”的人才培养模式，将学生的学习过程分为“学习—实践—再学习—再实践”4个阶段，主要包括：按照工学结合模式的要求，学校开发学习领域课程并建设接近真实工作环境的实训场所，开展理论与实践一体化教学；在第4学期和第6学期分别安排学生参加校外教学实习和顶岗实习，从而真正实现学生在学校和企业交替完成“学习型工作”。2009年11月，我校与宝供物流企业集团有限公司广州分公司（以下简称“宝供物流”）签订合作协议，开发并实施宝供物流教学实习项目。宝供物流企业集团有限公司创建于1994年，在国内拥有78个分公司，是目前国内最具规模、最具影响力的第三方物流企业之一，已形成了一个覆盖全国并开始向美国、澳大利亚等地延伸的国际化物流运作网络和信息网络。该公司与国内外近百家企业结成战略联盟，为其提供商品及原辅材料采购、储存、分销、加工、包装、配送、信息处理、系统规划设计等供应链一体化的综合物流服务。根据合作协议，宝供物流参与我校物流服务与管理专业建设，并作为学校校外实习基地，提供专业实习平台；学校作为宝供物流的人才培养基地，优先输送优秀毕业生；根据实际需要，学校派教师到公司实习、讲学，参与企业员工培训和技术服务，公司派专家和技术骨干到学校讲学、进修等。从2010年3月至今，我校每年分批组织物流服务与管理专业学生参加1—2个月的教学实习，已有四届共332名物流服务与管理专业学生参加宝供物流教学实习项目，取得了很好的效果。

二、宝供物流教学实习项目的运作模式

（一）项目组织机构和运作机制

实习项目小组由我校专业教学部负责人、相关教师和宝供物流人力资源部经理及相关人员组成，每年根据实际情况对小组成员做适当调整。双方共同制订项目管理实施细则，并根据学校教学和企业生产需要，制订年度教学实习计划。学校根据实习计划，组建实习教学班（每班30—40人，分批实习），指派教师全程参与实习指导、过程管理和学业评价等；宝供物流负责安排学生实习工作岗位和工作任务，指派相关人员指导学生实习、参与日常管理和学业评价等。实习结束，双方进行分析评估，共同探讨项目实施过程中出现的问题及解决措施，以确保项目的质量得到持续的改善。具体运作过程如图1。

（二）教学实习内容

一、职校电气控制中自动控制系统的软件和硬件的教学特点分析

计算机控制的自动控制系统主要由工业生产对象和计算机控制系统两个大部分构成，通过计算机将被控端的相关数据和参数进行采样分析，通过输入通道将模拟量转化成数字数据，对被控对象进行数字化的控制，并通过计算机进行监控，通过计算机完成控制、运算、判断、比较等各项功能，计算机通过实时的数据采集进行实时决策和控制，适时的向执行机构发出控制指令。通过上述过程的不断重复执行，使整个系统按照静态和动态指令进行控制和执行。通过计算机控制的自动控制系统包括被控对象和计算机两大部分构成，其中硬件包括控制主计算机、外围设备和接口电路等构成，通过各传感器将信号采集，经过计算机将数据进行处理和分析，对被控对象进行反馈控制，软件系统包括通用软件和开发软件，开发软件具有各种数字语言处理程序、编辑程序、仿真程序等。自动控制的计算机系统根据控制对象的不同，所采用的控制系统也不同。应用最多的是操作指导控制，它的特点是可以将生产过程中的数据进行收集和加工处理，操作者根据这些参数进行必要的操作和控制，这个系统最大的优点是操作简单、稳定可靠，常用于数据检测和数字模型的处理和新程序的调试等。另一类分级控制系统的应用也是比较多的，它是由几台大中小型的计算机组成，分别执行各种功能，分为指挥计算机控制系统和控制级计算机系统，可以根据管理的范围和企业规模的大小分为公司级、工厂级和车间级等。在自动控制系统中，单片机的应用也是非常广泛的，单片机具有可靠性高、功能强、体积小的优势，具有扩展性强的功能，可以实现多级和分布式控制。

二、职校教学中单片机控制的开发及应用分析

在职校教学中，单片机应用的开发过程有别于一般的电子产品的开发，除了硬件设计的合理和接线准确外，还要进行软件的编辑，要考虑软件和硬件的兼容性。对于单片机控制系统的开发一般是要根据应用系统的功能确定总体的设计方案、进行硬件和软件开发、在设备上开展仿真测试和实验、进行设备的安装和调试、最后是产品化的生产和推广应用。硬件的开发要在系统总体设计的框架下完成，软件的开发具有实时性、可靠性和灵活性的特点，采用模块化开发的方法，进行主程序开发、子程序开发、中断服务程序的开发等，在各个模块内还可以细化顺序结构、循环结构、分支结构等。在安装调试时要确认软件和硬件的设计合理和准确，符合要求后再进行正式的安装和调试，根据控制的效果和要求对系统的稳定性进行测试和验证，满足设计方案的目标和要求。

三、结语

总而言之，电气自动控制技术的应用大大提高了现代工业生产的效率，降低了人工成本，但在实际应用时还是会出现一些自动化设备无法完全代替人工的情况，相信在自动化技术不断完善的今天，这些情况会得到改善和进步，人工智能的应用会越来越稳定和成熟。

1任务驱动教学法的特点

(1)以任务为主线

任务整个教学活动的载体，所有教学活动都会围绕任务开展。任务的难度应该是递进式的,以激发学生的主观能动性为着眼点,兼顾促进学生全面发展,改善提高学习效果。

(2)以学生为主体

在建构主义理论框架下，教室布置任务，学生接受任务，根据任务制定方案并主动去收集并分析有关的信息，将所学知识综合运用，充分体现主体地位。

(3)以教师为主导