层递式教学在作文教学的应用

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内容摘要：初中阶段的语文作文教学对于学生中考以及高考有着直接的影响，而且随着近年来素质教育以及新教育改革的不断深入，对于语文学科的重视程度也在不断提升，初中语文作文教学作为语文的重要部分，教师也积极探索和应用一些新颖有效的教学方式，提升学生的学习效率。其中层递式教学在作文教学中的运用效果和优势不断显现出来，为了进一步发挥其作用，本文就基于层递式教学在初中语文作文教学中的具体应用做出了分析，对于进一步发挥层递式教学的优势具有一定的参考借鉴意义。

关键词：层递式教学；初中语文；作文教学；应用对策

初中阶段的学生在语文学习过程中知识的接受能力以及运用能力存在一定的差异，因此作文写作能力也存在一定的差异，这种差异是学生在长期的学习中不断的积聚所形成的。因而初中阶段的语文作文教学要想取得较好的成效，需要充分正视和认识这种差异，从而提升每一位学生的作文写作能力。层递式教学的运用很好的解决了这一差异问题，指引教师在具体的作文教学中充分了解学生的现有水平，将学生划分为不同的认知“层次”[1]，开展针对性的教学以及考试检验，采取不同难度程度的题目进行测试，从而更好的解决初中生语文作文水平上存在的差异，帮助学生实现写作水平的全面提高。

一.当前初中语文作文教学中存在的问题

（一）学生缺乏对初中语文作文学习的积极性

初中语文本身是一门有趣的学科，但是通过进一步的调查不难看出，大部分的学生对于作文的学习却不感兴趣。因此，受到这种个人情绪的影响，初中生的语文作文教学效果往往不尽理想，难以取得令人满意的教学效果。基于这一现实问题，必须要采取有效方法调动初中生作文学习的兴趣以及积极性，从而提高作文教学质量。

（二）初中语文作文教学的方式缺乏合理性

当前，初中语文作文课堂的教学重点往往是停留在让学生记忆模板，然后让学生套用模板的方式进行的，这种教学方式在短时间内具有一定的成效，能够应对各类型的考试，在短时间内让写作水平得到一定提升。但是长期沿用这种单一的教学模式，无法从根本上提升初中生的语文作文写作水平，因此，这就极大程度的限制了学生写作能力的进一步提升和发展。除此之外，在作文题目的选择上，主要是通过教师选定题目，学生围绕题目进行写作的方式进行的，这种教师占主导的作文教学方式严重降低了学生的学习积极性，对于自己不感兴趣的题目学生很难花费精力充分完成写作，往往是应付了事，因此教学方式缺乏合理性也在一定程度上降低了作文教学的教学效率。

（三）学生在写作中遇到的困难多易产生畏难情绪

初中的语文写作教学中，学生由于基础不牢固，缺少语文综合素养等因素的制约，使得在写作中极易出现各类困难。首先是在题目的选定方面，很多开放性的题目不知道如何选择合适的题目，甚至出现偏题现象。其次，在具体写作中容易出现错别字、不懂语言如何组织、语法运用不当以及标点符号运用不当等问题，这些问题的堆积容易让学生产生一定的畏难情绪。特别是对于很多基础相对薄弱的初中生来说，很容易出现放弃的现象。因此，面对这一现状，就需要教师根据学生不同的层次水平选择不同的写作范围指导学生练习，避免基础差的同学面对有难度的写作内容产生严重的畏难情绪，也防止基础好的同学面对简单的写作容易产生骄傲自满的情绪。

二.层递式教学在初中语文作文教学中的应用对策

层递式教学的关键在于教师要明确教学目标，层层递进地开展教学活动。这种教学法对初中语文作文教学质量的提升有重要作用，语文教师应该把它更好地运用到自己的教学活动中。

（一）滴水穿石，引导学生积极进行写作素材的积累

俗话说“不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海。”因此，在层递式教学的指引下，督促学生在日常进行写作素材的积累是有效提升初中语文作文教学效率的基础。大部分学生在平时写作的过程中，缺乏好词好句的运用、修辞手法的运用以及具体案例的运用，这些都容易拉低学生整体的语文作文写作水平。因此在层递式教学的指引下，应当让学生注重日常的积累包括课上课文内容的学习以及课下课外阅读素材的积累。其中课文内容也是良好素材的来源，很多精美的散文片段或者人物描写方法都有着学生可以借鉴的地方。例如，在朱自清的《春》的学习中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……软绵绵的。”本段描写中，不仅仅对大自然的描写生动活泼，且运用了拟人的修辞手法，让春天活灵活现的出现在我们的面前。因此，对于这种优美的课文片段，教师应当让学生记忆并且积累，以便于在今后自己写作中更好地运用类似的描写方式，提升自身写作的生动性及趣味性。

（二）学会模仿，开展模仿写作的针对性训练提升写作模仿能力

在层递式作文教学第一个步骤素材积累的基础上，需要进行第二阶段的针对性训练，那就是学生对于写作模板的运用能力，学生需要在学习特定模板的基础上，根据自己的知识储备，进行有效的仿写训练，以此来提升对掌握的写作模板运用能力[2]。例如，通过句子仿写来引导学生进行作文的续写：爱是红色的，爱可以增加人们心中的温度，营造温馨幸福的家庭。爱是绿色的，爱可以净化人的内心，让每个人都朝气蓬勃，充满活力……同学们，你们心中的爱是是什么颜色的呢？让我们一起来思考，发挥自己的文采充分的将爱展现在大家的眼前吧！通过这种续写引导的方式，能够加深学生对爱的理解和感受，同时也能够在一定程度上启发学生，挖掘学生脑海中潜在的写作素材，有助于更好地开展初中语文作文教学。

（三）勇于创新，鼓励学生运用自己的积累及模仿大胆进行创新写作

层递式教学要求学生在积累了丰富的语文写作素材、熟练运用写作模板的基础上，能够根据自己的总结和消化充分发挥自身主观能动性，进而大胆的创新和实践，有效提升自身的写作能力。例如，在课文《孔乙己》学习之后，带领学生充分剖析课文中对人物特点的描写方法，从而引导学生通过自己掌握的写作方法来进行人物特点的创新性描写，将家中最喜爱的成员描写下来与大家一起进行分享。这样学生就能够灵活运用，进行大胆的创新和转化，从而将积累的素材和模板转化为自己掌握的知识。

（四）优化教学，改进初中语文作文教学方式提升学生的书面表达能力

优化教学方式是提升写作教学能力的关键手段，因此要充分利用层递式教学引导学生真正学会初中语文作文的写作，这就要求教师不断转变教学方式，改进传统单一的作文教学方法。运用分层教学，让不同层次水平的学生运用不同的训练方法从而实现全体学生写作水平的同步提升。同时，还需要加强句子的修饰训练，规范学生的写作习惯[3]。另外，由于当前初中语文作文写作中出现了很多通过图片以及文字和视频信息来获取信息，根据自身理解命题写作的考题，面对此类考题的出现，要求学生在日常的学习中学会对图片以及视频信息正确描述，提升理解大意的能力等，并对自己的理解和感觉做出语言和文字表达。这样充分利用层递式教学能够提升学生的开放性思想，帮助学生提升抒发自己感情的能力。例如，在一幅图片中“一个小女孩踩在了草地上，小草说，我好疼啊”围绕这幅图片通过自己的理解来进行文章的写作，这是相对简单的写作材料，教师可以先邀请同学讲述自己的理解，进一步了解学生对图片信息的获取是否正确，主旨是否清晰。例如，亮亮说：我们不能随意践踏草坪。婷婷说：草儿也是有生命的，要保护它们，不能做出伤害它们的事情。在不同的同学发言中，总结图片内容的主旨：“要爱护花草树木，不要随意破坏公物，要爱护环境”。在此之后再开展写作，这样一来学生在不断的总结与表达中，锻炼了自己的表达能力及对信息的获取组织能力，能够提升对文章内容理解的正确率，避免出现写作跑题偏题的现象。

（五）专业提升，教师自身需

不断学习提升层递式教学的能力和效率要想充分利用层递式教学提升初中语文的作文写作教学效率，首先需要教师要进行不断的学习和总结，提升自己的专业素养，积累层递式教学的素材，同时要善于学习其他优秀教师在层递式教学方面的教学经验，不断总结和积累，将学习到的经验运用于自己的教学中。例如，可以通过组织层递式语文作文写作专题分享会、优秀讲师作文教学分享等活动，不断提升教师的层递式教学素养。其次，层递式教学要求教师在日常的初中语文作文写作教学中以课堂讨论的方式取代单一的教师主导的方式，更好地挖掘学生的自主学习能力锻炼其思考能力，从而能够进一步增加学生的学习兴趣，培养学生学习语文的积极性。作文教学中要营造一种温馨、自由平等的学习氛围，加强师生之间的交流，进一步构建多元化的课堂教学模式。总之，当前初中语文作文教学中确实存在一定的问题，这不仅影响了学生的语文成绩，还对学生今后的语文学习都具有一定的负面影响。因此，教师要正视当前存在的这些现实问题，同时采取层递式教学逐步提升初中语文作文教学的效率，帮助全体学生实现写作水平的整体提升！

参考文献

[1].郭自林.漫谈层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].天津教育(下半月),0,000(002):-1.

[2].邵艳.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用研究[J].课外语文,,000(008):70,72.

[3].郑红艳.关于层递式教学在初中语文作文教学中的应用研究[J].作文成功之路(上),,000(001):.

作者：崔永