小学作文教学发展策略3篇

导语：小学作文教学发展策略3篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇：实际开展好小学作文教学

摘要：《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”在作文教学中，教师经常会遇到各种问题，为了提高学生的写作能力，解决实际教学中遇到的问题，本文提出几点有效策略。

关键词：小学语文；作文教学；策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，教师应采用多样化方式实施作文教学，注重提高学生的学习能力，以及对生活的感悟能力。这样才能从根本上激发学生的写作意识，提升学生的写作水平。

一、拓展学生的词汇量，培养学生的造句能力

要想提高学生的写作能力，首先要拓展学生的词汇量，然后锻炼学生的造句能力。为此，教师可以经常开展多样化造句活动，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面可以提高学生的造句水平。比如：设计某些特定词语让学生造句，如“虽然……但是……”“因为……所以……”“既然……那么……”等，当学生完成造句之后，组织全班学生交流讨论，对句子进行点评，甄别这样的用语是否恰当。然后从学生的造句中选出几个优秀的句子进行解读，再选出几个表述有误的典型句子进行重点讲解，一是纠正学生的用语错误，二是提高学生对语言的判断能力。久而久之，学生的造句能力会在不知不觉中得到提升。

二、联系学生生活实际，从生活中去发现美

生活是写作的源泉，而写作是对生活的反映。法国雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，不是缺少美，而是缺少发现。”可见，拥有一双善于发现的眼睛，生活中的美才能展现在眼前，而这些都是写作的素材。教学中发现，小学生之所以写不出作文，很大的原因就是缺乏搜集写作素材以及运用写作素材的能力。而分析起来主要原因就是小学生年龄较小，缺乏生活经验的积累，再加上没有对生活进行细致的观察和总结，所以总是在习作时感到无话可说。针对这一现状，教师要引导学生走出家门和校门，从生活与自然中去感悟，获得丰富的写作素材，帮助学生积累生活经验。例如，教师可以经常给学生布置一些观察作业，可以观察自然界的一草一木，也可以观察各种小动物，还可以观察生活中的好人好事，等等。对于不善于灵活运用写作素材的学生，首先，教师应引导学生收集具有真实性的素材，让学生自己去亲自体验；其次，作为老师还要引导学生学会归纳，让学生们从自己所搜集的众多素材中甄别出真正有价值的素材；最后，应指导学生恰当地运用所选素材，培养学生良好的语言表达能力，如熟练运用各种修辞手法、名言警句、成语等，争取做到思想突出、立意明确、语句通顺、无错别字。

三、拓展学生的写作思路，激发写作的创新精神

只有全面拓展学生的写作思路，才能让学生的作文充满新意，才能让学生写出高质量的作文。例如，让学生以说明文的形式写一写自己的“小天地”，还可以写一份演讲稿、策划书、解说词、广告词等，一次有趣的活动、一次印象深刻的实验、一件精美的小制作等都可以成为学生的写作对象。只要能够触动学生情感，即使一件小事，都能调动学生的真情实感，让学生感到有话可说、有事可写。古语有云：“童子之情，乐于嬉戏”。教师要充分认识到小学生的年龄特征，采用游戏法实施作文教学，先开展学生喜欢的游戏活动，然后让学生根据游戏过程进行写作。比如，在写跳绳比赛时，可以先开展跳绳比赛活动，当学生亲自经历这一过程之后，会对跳绳比赛的规则、分组形成一定认知，并感受到了跳绳的乐趣。当学生有真实的感受之后，自然不会无话可说。可见，只有积极拓展学生思路，才能充分激发学生的创新精神，从而创作出引人入胜的作文。

四、引导学生自改作文，鼓励学生之间互批

首先，引导学生自改。当学生完成一篇作文之后，首先应引导学生自我修改，教师应教给学生具体的自改方法：一是看一下格式是否正确；二是书写是否清晰整齐；三是通篇是否有错别字；四是看一下是否存在病句；五是修改不恰当的标点符号；六是检查语句是否通顺；七是检查文章结构是否合理；八是看一下作文的中心思想是否明确。以上几点教师应结合学生的年龄特征和实际水平加以实施，不能做硬性规定，而是要做到扶放结合。其次，鼓励学生之间互批。子曰：“三人行，必有我师焉。”让学生之间互批作文，意在培养学生的鉴赏能力和逻辑思维能力，同学之间相互批改作文，相互交流意见，可以促进学生发散思维，提高学生的写作能力。学生在互相批改作文的过程中，能有更多的机会看到别人的优点，发现自己的不足。但是由于小学生的水平有限，不能完全找出作文中的不足，所以教师可以将学生分为若干小组，小组内的学生互评互改，最终再由教师进行批改。切忌对学生作文一刀切，以免打击学生的积极性。总之，在小学作文教学中，教师要想开展好教学，就必须要摸清学生的实际情况，根据学生的实际情况积极开展针对性的教学活动，从而进一步引导小学生们走进作文的世界，最终提高学生们的作文水平。

参考文献：

［1］姜静新．浅析小学语文作文教学中素材积累的途径［J］．新课程：小学，2015，（3）：98．

［2］花纯玲．我对小学语文作文教学的看法和思考［J］．作文成功之路：下，2014，（7）：8．

［3］季汝洁．小荷展露尖尖角———谈低年级写话教学［J］．科学大众：科学教育，2012，（8）：70．

［4］董艳芝．关于小学作文教学生活化的几点思考与认识［J］．赤子：上中旬，2015，（13）：254．

［5］兰洁．小学语文作文教学中素材积累途径分析［J］．作文教学研究，2015，（5）：123．

作者：孙志刚 巩建强 单位：桓台县第二小学

第二篇：小学作文教学发展策略

摘要：小学生在写作文时经常陷入无话可说的困境。教学实践活动可以帮助小学作文教学走出课堂，增加与生活实际接触的机会，从根本上推进小学作文教学发展。

关键词：实践活动；小学作文；教学发展；策略

小学语文作文教学目标明确要求学生要能够准确地用文字表述自己的思想情感，并能够将作文内容与生活实际紧密联系，作文要有真情实感，切忌空洞无物。但是在实际教学中很多学生的作文并未达到教学标准的要求。

一、小学作文教学现状简析

小学作文教学很长一段时间都没有得到足够重视，教师在作文教学中也没有投入足够精力。教师往往围绕着作文题目进行理论知识的讲解，向学生传授如何解题、立意、描写、总结等，教学内容比较枯燥，学生也觉得语文作文非常晦涩难懂。很多学生都感到作文令他们头疼，百思不得其解，进行了大量的思考，落笔却只能写下短短几行字。为了应对语文作文写作和语文考试，很多学生翻阅例文并强行记忆，写作时直接套用相似题目进行仿写。这导致很多学生的作文内容千篇一律，很难写出有感染力的作文，成绩自然不会很高，这打击了学生学习作文写作和语文知识的信心，认为自己不适合写作文。很多语文教师也对此感到非常困惑，将所有的知识都传授给了学生，也想了很多办法教授写作要点和技巧，但是学生的写作水平依然没有提高，甚至有一些高年级学生的写作水平和低年级学生没有任何差别，作文教学已经成为困扰很多语文教师的难题。

二、小学语文教学困境原因分析

小学语文作文教学之所以会陷入困境，是因为未能够把握住学生的内心特点和作文教学中的主要矛盾。小学生年纪普遍偏小，喜欢玩闹，课堂教学在一定程度上禁锢了他们的天性，而教学内容不够灵活生动，也使得学生感觉枯燥无味。作文教学如果想取得比较好的效果，在很大程度上依靠学生自己努力，只有学生认真体会，才能够更好地理解作文教学的主要内容。另一个重要原因是当前的作文教学脱离了生活实际，作文或者说文学，是人们用来记叙自己所见所闻并表达自己内向想法和情感的一种重要形式。当前小学作文教学很大程度上已经脱离了生活实际，学生很少接触自然和生活，写作内容多是围绕着固定的题目展开，有些学生可能并没有经历过题目中的内容，自然很难有所体会，也不知道该写些什么。只有学生有了切身的感受和经历，通过文字表达自己的想法，那才会写出一篇成功的作文。

三、利用实践活动推进作文教学的有效策略

（一）加强学生阅读积累，打好作文基础

作文是一个日积月累的过程，很多学生之所以不知道写什么，是因为他们并没有长时间的文字积累。阅读对于学生作文写作能力的提高是至关重要的，只有认真阅读了很多书籍，他们才会对写作形成一个基本概念，在脑海中也会出现更多的素材，思路也能够得到极大的拓展。为了更好地加强学生的阅读积累，语文教师应该采取积极措施鼓励学生多阅读一些经典名著或课外读物，可以根据作文教学的需要指定某一主题让学生开展阅读，并写下读后感或制作手抄报等等。学生对文字的理解能力和掌握能力，可为作文学习打下坚实基础。

（二）加强学生之间交流，提升写作兴趣

教师在安排学生阅读某一类的书籍后，可制定一个写作主题，鼓励学生们根据阅读共同讨论。小学生非常渴望与同龄人交流，在交流过程中他们既接收了别人传递的知识，也把自己所学到的知识传递给了其他同学。语言交流的过程同样也是写作水平提高的过程，学生在不知不觉中通过语言表达完成了文字的表述，而写作的时候会自然而然地将自己说过的话记录在作文中。有效交流也可以提升学生的写作兴趣，他们会迫切地希望把自己的想法写出来，展现给其他人看，这也是激发学生写作兴趣的有效手段。

（三）带领学生接触生活，增加写作素材

很多学生在作文写作中之所以会陷入困境，很大程度上是因为在平时很少有机会接触生活和自然，对于很多事都没有体会，因此完全不知如何下笔。例如教师可以在不同的季节带领学生去体会大自然的美丽，也可以带领学生去多参加户外活动，帮助学生更好地体会生活。教师也要鼓励学生在生活中要多注意观察和注意体会，仔细观察生活中的一点一滴。语文教师在要加强与学生家长的合作，向学生家长宣传带领学生接触生活的重要性，号召学生家长在平时给学生更多接触生活的机会，帮助学生积累更多的写作素材。

（四）改变写作命题，增加学生自由度

在以往的小学作文教学中，作文命题往往根据课本需要展开，题目比较固定，学生自由发挥的空间不大，很多学生会感到毫无头绪。这是因为他们并没有接触过这些写作内容，没有实际体会，自然无从下笔。针对这种情况，教师可以围绕学生的生活实际和实践活动展开作文命题，并且在命题过程中给学生自由发挥的空间，鼓励学生根据自己的想法展开作文命题及写作。只有学生从“要我写”的想法转变为“我要写”，语文作文写作才能够有所突破，学生也才能够真正地写出自己的真实想法和真情实感，更好地完成作文写作任务。

（五）引导学生进行反思，增强学生信心

很多小学语文教师在评判学生作文时努力修改，耗费了很大精力。这种批改方式虽然让整篇作文得到了提升，但是实际上学生并没有很大收获，很多学生觉得自己的心血没有得到教师认可和理解。有些学生甚至因此失去了写作的信心和兴趣。教师需要改变自己的方式方法，让学生参与到作文修改之中，引导学生对自己的作文进行反思，可以更多地展开作文评判活动，例如可以采取自评、互评和总评等形式。通过一系列的活动帮助学生展开自我反思，达到增强学生自信、提升学生写作能力的目的。

参考文献：

［1］徐立慧．小学综合实践活动课的现状与对策［J］．学科教育研究，2011，（6）：58．

［2］彭松巍．作文与阅读的“互动教学论”［J］．中学语文，2011，（15）：41－43．

［3］鲁爱民．小学综合实践活动与语文课堂整合初探［J］．小学生作文辅导（教师适用），2011，（2）：48．

作者：赵娜 李公尚 单位：临沂北城小学 临沂第十二中学

第三篇：小学作文教学方法分析

小学语文教学工作要重视提高小学生的写作能力。在实际教学过程中，教师首先要掌握当前小学生的语文学习现状，采取各种有效措施激发小学生的学习兴趣与写作兴趣，要求小学生在阅读中学会总结、学会积累，学会认真观察生活中的每一个细节，感受写作成功的快乐。

一、当前小学语文写作教学中存在的不足

（一）教师的原因

当前有的语文教师并不具备较高的专业技能与专业知识，而且有的语文老师也不具备丰富的教学经验。有的老师不了解小学生的写作能力，不能对小学生的学习情况做到心中有数，本身又没有掌握丰富多样的教学手段，有的老师在语文教学中一味采用灌输式教学模式，强行将语文知识传授给学生而没有考虑学生的感受，将学生置于被动的学习地位。我国虽然早就提倡开展素质教育，但一些地区的素质教育开展现状令人担忧，小学语文教学内容日益增多，给学生的学习带来了诸多困难。特别是在小学语文的写作教学中，写作能力的提高必须开展大量的写作练习，但大多数情况下，学生拥有的写作时间有限，只有在各种考试中才能得到写作的机会。这种严重挫伤了学生的写作积极性，很多学生不具备写作的自信心，不具备提高写作能力的基础。

（二）学生的原因

写作内容来源于丰富的日常生活，只有具备大量的生活实践才有可能积累丰富的写作素材，但在实际教学中发现，很多学生没有大量体验真实生活的机会，其写作内容也不能与真实生活有机联系在一起，写出来的文章空洞无物，没有学生自己的情感体验。有的学生没有掌握丰富的词汇，在写作过程中常常感到无话可说，有的学生干脆抄录范文中的一些优美句子，导致作文前后不能顺利衔接，出现了严重脱节现象。

二、增强小学生语文写作能力的策略分析

（一）激发小学生的写作兴趣

人们都知道“兴趣是最好的老师”，新课程标准也提出在语文教学中要开展个性化阅读，要鼓励学生在阅读过程中独立探索、认真思考，要为学生增加情感体验与发展思维的机会。所以在实际的教学中，教师要采取各种措施帮助学生将课文阅读与自己的生活联系在一起，鼓励学生在写作中表现自己的生活体验。这种教学模式有利于学生将当前的语文学习与生活联系在一起，从而感受到语文学习就在身边，在生活中学会认真观察，达到深入生活、感悟生活的效果，长期坚持必然会激发学生的写作欲望。

（二）创建新型师生关系

要想在小学语文作文教学中取得较好的效果，语文教师还需重视创建良好的师生关系，不断提高自己的综合素质与专业技能。教师间可以开展学术交流与教学方法的探讨等活动，从而可以帮助每一位语文教师都能掌握有效的作文教学方法。教师还需利用课余时间来到学生中间，真正做学生的良师益友，增加与学生交流、沟通的机会，掌握学生在写作中的真正需求与思想发展动态，有利于采取针对性的教学策略。在深入研究学生学习能力与学习水平的基础上，教师还需帮助学生的积累词汇、分析文章的脉络、感悟作者的情感。在与学生充分交流的前提下，教师不要打击学生的各种创新想法与创造行为，要及时给予肯定与表扬，才能帮助学生树立较强的学习自信心。

（三）帮助学生积累丰富的素材

小学生的年龄还小，不具备丰富的生活经验与社会经验，为了帮助学生积累丰富的词汇，教师要带领学生深入生活，鼓励学生认真观察生活中的每一个细节。要引导学生观察生活中不同事物间的本质区别、个性特点、打动人的部分、美丽的景色等。只要学生在观察中做到积极用心、及时记录、及时总结，长期坚持必然会增加学生的词汇量与写作素材。教师还可以抓住有利时机举办一些实践活动，鼓励学生积极参与，以增加学生的生活感受。学校也会定期举办丰富的社会实践活动与校园活动，教师要带领学生积极参加这些活动，可以在真实的场景中感受到不同人的心情与不同人的情感，帮助学生写出带有真情实感的文章。

（四）培养学生的自主学习能力

不同的学生在面对相同的问题时也会产生不同的想法，写出来的文章也不会相同，教师要重视在此过程中培养学生的自主能力。要求学生写出自己真实的想法，要相信自己肯定能够写出感人肺腑的文章，在写作过程中大胆运用各种写作方法，才能写出自己的真实情感，这样的文章是能够表现学生个性的。一旦学生拥有了这样的信念，再加上教师的及时鼓励与鞭策，学生定能走出作文难的困境，从而感受到写作文的乐趣。教师还可以鼓励学生互相点评作文，不但可以充分利用学生的主观能动性，利用学生间的互评可以增加学生的自信，感受写作成功的乐趣。

（五）增加学生的生活体验

为了解决学生平时写作机会不多的问题，教师可以鼓励学生养成每天写日记的习惯。写日记不但可以及时宣泄自己的情感，而且也可以帮助他们积累材料、感受到写作的快乐，可以有效地提高学生的写作能力。日记内容不局限于固定的形式，只要学生能够写出自己生活中的真实感受即可，如学校的比赛活动、发生在班级中的好人好事、课堂上有意义的情节、课间游戏的一个片断等都可以作为日记的素材。要求学生每天写日记可以帮助学生养成认真观察的习惯，学生在观察过程中肯定会思考，因此同时提高了学生的思考能力，在解决日常生活问题的同时还提高了学生解决问题的能力。写作能力的培养在语文学习中具有非常重要的地位，教师与学生必须高度重视。研究小学生写作过程中存在的问题，并对其开展深入研究，提出针对性的解决策略有着非常重要的现实意义，这也有利于帮助小学生提高写作能力。

参考文献：

［1］高惠勇．还学生作文以真实真情［J］．新课程：上，2017，（8）：55.

［2］郑智旺．论小学生作文之路———初窥小学作文教学［J］．高考，2017，（15）：204.

作者：李希兰 单位：临沂市兰山区半程镇中心小学