小学语文作文教学培养学生想象能力

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【摘要】想象能力是人类拥有的思维能力，也是智力的重要组成。想象能力是人们投身文学、艺术领域的重要思维能力，也是小学阶段全面培养学生创造能力的重要前提。小学阶段，学生的思维更加活跃、不受限制，是培养小学生想象能力的最佳时期，也是全面发展小学生智力的关键时期。在小学语文教学过程中，作文教学最需要学生的想象能力，也是最合适培养想象能力的途径之一。本文从想象能力的重要性入手，分析并探讨在小学语文作文教学中培养小学生想象能力的具体策略，为全面培养小学生综合素养提供一些思路。

【关键词】小学语文；作文教学；想象能力

新课程标准改革中强调教师教学的创新性，强调对学生的创新意识、创造能力的培养。想象能力是创新意识和创造能力的基础和前提，对于小学生而言，作文写作是明确要求他们发挥想象能力，并将想象到的内容记录、描述下来的课程。因此，作文写作对于想象能力天生优秀的小学生而言并不难，只需要教师做好引导工作，引导他们将想象到的内容有序、有选择记录即可；对于想象能力天生较弱的小学生而言，作文写作就很难，需要教师做好想象能力的开发和引导。小学语文教师要根据学生的实际情况和需求来开展作文教学，寻找到更适合学生的模式和方法。

一、想象能力的重要性

（一）激发小学生的写作兴趣。想象能力是小学生激发并保持写作兴趣的重要力量，也是小学生在写作过程中保持积极心态的重要原因。若小学生在想象能力方面比较薄弱，就很容易陷入干巴巴、无话可写的境地，体会不到写作带来的乐趣，极大地影响小学生对于语文写作的观感和兴趣，影响小学生后续的语文写作学习。（二）提高小学生的写作水平。写作是一个水平长期积累的过程，是对小学生生活的记录和体现，是小学生成长过程中必要的思考和反馈途径。写作虽然是对生活的记录，但对想象能力的要求比较高，很多相关联的元素需要通过想象能力来加入，否则写出的作文就只是干巴巴的流水账，也不利于小学生写作水平的提升。（三）培养小学生进行个性化写作。每个小学生的成长环境、天赋基础、性格特点、思维方式都是不同的，他们的写作风格也应当是不同的。传统的小学语文写作教学更多注重培养学生的共性，指导小学生如何在考试中拿到高分数，这样的培养模式压抑了小学生的个性，不利于小学生的想象能力培养和发展，也不利于培养小学生的写作能力提升。小学语文教学需要建立在尊重小学生个性特点、培养想象能力的基础之上，让小学生在有充足想象能力的基础上实现个性化写作。

二、在小学语文作文教学中培养小学生想象能力的具体策略

（一）培养小学生观察生活的能力。想象能力并不是凭空想象，而是有现实基础的想象，是根据眼前事物进行的合理联想，这就要求小学生具备观察生活的能力。小学生通过观察去接触、了解、认识的事物越多，用于想象的素材越多，可用于作文写作的素材也就越多。因此，小学语文教师要注意培养小学生观察生活的能力，引导小学生注意观察身边的人事物，为写作积累丰富的素材。例如：小学语文教师可以要求小学生每天记录生活日记，记录的内容包括当天的天气、体感、自己的衣着、身边人的衣着、上下学路上人们的神态动作、花草树木的变化等，只是简单记录，并不需要小学生做多少发散或总结。经过一段时间的记录后，小学生就可以逐渐养成观察天气、观察自身状态、观察他人特征、观察生活的习惯，教师只需要简单的引导就可以让小学生在相关写作训练中将自己的观察结果展示出来。比如对春天的描写，小学生就可以从天气、体感的变化入手，配合路上行人的衣着变化、路边花草树木的变化，来描绘“春天到了”。久而久之，小学生的作文写作中开始有了丰富多彩的素材和亮点。（二）培养小学生在生活中的想象能力。如果说上一点中小学生的观察能力是在“广泛撒网”，那么培养小学生在生活中的想象能力就是“重点捞鱼”。小学生的写作就是在写生活，生活中观察得越多、联想得越多，小学生的想象能力也就越优秀，反应在作文写作中也就越能够展示小学生的生活情趣。小学语文教师可以要求小学生瞄准生活中的一个人或动物、植物进行观察，并将自己的想法记录下来。这一过程中要求小学生主动进行联想和想象，不仅能够培养小学生的想象能力，还能够培养小学生对于写作的热情。比如：小学生家里养了小猫咪或小狗狗，在日常与小动物接触、玩耍时常常会观察到小动物不同寻常的举动，通过联想可以大致了解小动物的需求，这就是最基础的联想行为，也可以作为素材应用到作文写作当中去。教师要充分肯定小学生的联想能力和联想结果，鼓励小学生更多、更细致的观察生活，鼓励小学生合理联想并将自己的联想成果记录下来，这对于小学生的写作能力提升十分重要。（三）提升学生的立体思维。在小学语文实际开展教学的过程中，教师应该事先做好全面分析，掌握新课程该给对小学语文教学提出的要求，注重培养学生的想象能力，提升学生的立体思维。只有确保学生具备优良的立体思维能力，才可以保证学生的想象能力得到全面提升，促使学生更加全面掌握课本知识。例如，在实际教学《雷锋叔叔，你在哪里》知识的过程中，文章表述“有需要的时候雷锋就会出现”，为了确保小学生更加深入掌握课本知识，教师应该根据实际情况制定针对性教学方案，并围绕小学生开展教学，引导学生参与学习，并培养学生创造能力。而且在此环节开展教学的过程中，教师还应该引导学生对立体实物进行描写，让学生根据自己的理解从多个教学对事物进行分析。除此之外，教师还可以根据实际情况将学生分为若干个小组，促使学生可以在小组间相互沟通交流，这样学生不仅可以表达自己的想法，同时能够掌握其他同学的学习方法，促进教育教学水平的提升。不仅如此，在学习完这节课知识后，教师还可以组织学生书写读后感，可以是一句话同时也可以根据自己的理解书写，这样不仅可以加深学生对课本知识的理解，同时能够让学生感受到课本重点知识，高效学习语文实时内容，促进小学生语文水平的提升，全面发挥想象能力培养的效果。（四）培养学生的自由思维。在小学语文教学培养学生想象能力的过程中，教师应该做好全面分析，掌握学生的学习情况，从而制定针对性教学方案，围绕学生开展教学，适当的对学生自由思维进行培养，这样有助于提高学生的想象能力，为小学生日后的语文学习提供帮助。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该事先开展分析，制定针对性自由思维培养方案，确保学生能够更加积极主动参与学习，引导学生科学合理的想象事物，并养成良好的学习习惯，自主想象并探究语文知识，高效完成语文教师布置的学习任务。例如，在作文写作的过程中，教师可以引导学生合理的使用多种修辞手法，注重拓展并培养学生的想象空间，使得学生通过想象掌握更多语文写作手法，提高自身写作能力。除此之外，教师在实际开展教学的过程中，还应该注重挖掘小学生的自由思维，使得广度与深度得到不断优化，帮助学生更加高效完成学习任务，促进小学生综合水平的提升。需要注意的是，在此环节培养学生想象能力的过程中，由于小学生年龄较小，为了提高自由思维能力培养的效率，教师需要合理的设置游戏活动，引导学生参与，并选择符合学生年龄段的语文知识内容，调动小学生的学习兴趣，促进小学生语文综合水平的提升，最大化发挥想象能力培养的效果。（五）创新教学模式，帮助学生掌握写作要点。在小学语文作文教学的过程中，教师需要加强对课本知识的重视，围绕学生开展教学，不断创新教学模式，避免传统单一枯燥的教学模式影响小学生的学习兴趣。再加上培养小学生想象能力并不是一朝一夕就能够完成，而是需要循序渐进的过程，所以教师应该注重自身的责任，做好全面分析，制定针对性教学方案，围绕学生开展教学，促使学生能够更加高效学习课本知识。因此，小学语文教师在实际开展作文教学的过程中，应该事先对学生学习情况有着充足的了解，这样能够不断优化教学方案，丰富学生的知识，使得学生能够掌握更多写作技巧。而且教师在优化传统教学模式时，还需要积极参与教育培训活动，掌握更多教育形式，使得学生的教学水平得到全面提升，帮助小学生掌握更多语文知识。不仅如此，为了能够确保小学生掌握更多写作知识，教师在培养小学生想象能力时，还应该设定主题，让学生围绕主题进行写作，促使学生能够根据自己的想象与理解完成主题作文的写作，高效完成教师布置的问题，提高小学生的习作水平。

想象能力的培养是一项长期工作，教师需要做好长期奋战的准备，从引导小学生观察生活入手，逐步培养小学生的想象能力，切不可操之过急。想象能力的提升，对于小学生的语文写作学习有很大帮助，教师要结合小学生的特点展开教学，培养小学生的个性化写作。

参考文献：

[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016(11):142.

作者:徐惠芳 单位:云南省宣威市羊场镇朝阳小学